丘偉雄

【摘要】音樂能陶冶人的情操，調(diào)動人的積極性，開發(fā)人的智慧，振奮人的精神，提高審美情趣。在語文教學中恰當運用音樂，能營造一種情景交融的氛圍，讓學生的思想伴著音樂進發(fā)，拓寬思維空間，增強課堂教學的效果。

【關(guān)鍵詞】語文教學 引入 音樂

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0023-01

新課標指出：“應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程中”，“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。如何讓新課標這些新理念落到實處，顯示語文課的活力，讓學生享受語文真、善、美的熏陶？筆者認為，音樂是實現(xiàn)這一目標的手段之一。音樂能培養(yǎng)人的情感體驗和感知、想象及思維能力，有著啟迪學生智慧、陶冶學生情操、培養(yǎng)學生審美之功效。因此，如果能把音樂在語文中恰到好處的運用，能為課堂教學創(chuàng)建一定的氛圍，調(diào)節(jié)學生的情緒，增強教學的感染力和吸引力。讓學生在欣賞音樂的同時能輕松愉快地學習語文，達到極佳的教學效果。

一、利用音樂導入新課，能激發(fā)學習興趣，拓展學生思維。

運用音樂導入新課，能吸引學生的注意力，創(chuàng)設(shè)一種輕松和諧的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習情趣，開發(fā)學生的思維，使學生乘著音樂的翅膀自由翱翔在課堂上。比如我在教學《口技》導入新課時，在課堂上播放《百鳥朝鳳》這首歌，一下子激起了學生學習的熱情，使學生對課文產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。歌中“群鳥朝賀”的樂曲使學生對“口技”這一藝術(shù)有了較為充分的認識，為后面理解文章中心“口技表演者技藝的高超”作了很好的鋪墊。音樂的導入，既參與教學，又激發(fā)興趣，引發(fā)學生豐富的聯(lián)想和想象，讓學生得到了生動形象的感受，并很快將自己的這一感受融入課文，加強了對課文的理解，達到了理想的效果。

二、欣賞音樂，感受課文時代背景。

語文課本中有些文章，選取的不是跟學生同一時代的作品，遠離學生的生活，學生對那一時代的狀況不了解，教學時，教師通常只作一些簡單的背景介紹，方法陳舊、單一，容易使學生產(chǎn)生厭倦心理，感到語文枯燥乏味，學習興趣不高，教學效果不好。若我們在此時能借音樂這一輔助手段，選取與課文所反映的時代背景一致的歌曲播放，會收到良好的效果。我在教《土地的誓言》時，播放了《松花江上》這首歌，學生聽著歌中悲傷的旋律，九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，強烈撞擊學生的心靈，產(chǎn)生強烈的震撼。學生的情感被調(diào)動起來，作者那濃郁的眷戀鄉(xiāng)土飽滿深沉的愛國熱情被學生深深的領(lǐng)會。學生很輕松的學完了課文。筆者正是借助音樂強烈的感召力，實現(xiàn)了這一良好的教學效果。

三、品味音樂，領(lǐng)悟課文思想內(nèi)容。

音樂是一種抒情性極強的藝術(shù)形式，選一首與課文情感一致的樂曲播放，將學生拉進樂曲的意境和情感之中，在音樂的浸潤下，那動人心弦的節(jié)奏、跌宕起伏的旋律、凝練感人的歌詞，很容易為學生所接受并產(chǎn)生共鳴。如我教《背影》一文時，我就利用音樂滲透其中。這篇課文，就是要我們感受到父子親情——父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念。這是人間至情，這也是家庭美德，是我們中華民族傳統(tǒng)美德的組成部分。在課文的最后我就播放了《兩地書，母子情》這一首非常感人的歌：“孩子啊孩子，春天我想你，小燕做窩銜春泥，小燕做窩銜春泥。你在遠方守邊疆，何時何日是歸期，何時何日是歸期，依呀兒喲喲依。媽媽啊媽媽，春天我想你，咱家的果園可曾綠，媽媽啊媽媽我想你，……”。聽完這首歌，很多學生都哭了。此情此景，我看出了孩子們已經(jīng)真正理解了父母的愛，真正理解了《背影》中父子相愛相憐這一人間至尊至愛的情感。抓住這一契機，我問同學們：父母為我們付出了太多太多的愛，你們應當怎樣對待父母？同學們暢所欲言：平時幫父母做飯，在他們生日時候送上我們親手做的生日禮物……。歌曲不僅調(diào)動了課堂氛圍，更收到了意想不到的效果。

四、配樂朗讀，體會文章意境。

許多課文中作者所表達的感情，通過各種不同形式的朗讀，反復揣摩，然后適當講解學生是能體會的。如果再借助音樂這種情感的藝術(shù)，激發(fā)學生的想像力，使學生的思想感情產(chǎn)生強烈的共鳴，那學生就會對課文所表達的情感品味變深。如《你一定會聽見的》一文，這篇課文語言曉暢有趣，很適合十幾歲的少年朗讀，講授這篇課文時，我就把重點放在朗讀上，在反復朗讀中自然理解課文含義。上課時，我播放班德瑞的《森林狂想曲》，由一名學生配樂朗讀。其他同學邊聽邊品析課文，接著又變換朗讀方式（全班朗讀、分組朗讀）。這節(jié)課中的很多背景音樂都選自班德瑞的《寂靜山林》專輯，因為這些音樂節(jié)奏舒緩親切，更重要的是，音樂中夾雜著不少大自然中的聲音，如鳥鳴聲、流水聲、蟬鳴聲，風格與內(nèi)容與課文的風格內(nèi)容相一致，而且容易觸發(fā)學生的想象力。音樂為學生的朗讀提供了一個相應的情景和輕松的環(huán)境，一節(jié)課在音樂中開始，在音樂中結(jié)束。學生在溫馨、和諧、優(yōu)美、輕松的課堂氛圍中朗讀、品析，音樂那歡快優(yōu)美的節(jié)奏、旋律，將朗讀者拉進了樂曲的意境和情感中，使他們在文學與樂曲交匯的海洋中神游，在情景交融的聽、讀中，自然地領(lǐng)悟了課文的真諦：生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。只要對大自然對生活充滿愛，做生活的有心人，用心靈去聆聽和感悟，你就一定能聽見生活中各種美好的聲音的。

五、用音樂創(chuàng)設(shè)寫作氛圍，激發(fā)學生寫作靈感。

作文教學歷來都是語文老師感到困惑、棘手的問題，大多都感嘆說：想教人作文很難。但本人在作文教學中發(fā)現(xiàn)，通過先播放樂曲再行文卻常?？梢曰y為易。我在上以“母愛”為話題的作文時，就用王宏偉唱的《兒行千里》開頭：“衣裳再添幾件飯菜多吃幾口，出門在外沒有媽熬的小米粥，一會兒看看臉一會兒摸摸手，一會兒又要囑咐的話裝進兒的兜……”，最后我又用閻維文的《母親》作結(jié)：“你入學的新書包，有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛吃的那三鮮陷兒，有人她給你包，你委屈的淚花，有人給你擦；啊這個人就是娘啊這個人就是媽，這個人給了我生命給我一個家，啊不管你走多遠無論你在干啥，到什么時候也離不開咱的媽……”。學生聽了以后，淚流滿面，深深領(lǐng)會了母愛的真諦：母愛就是母親點點滴滴的付出，平時默默無聞的關(guān)心、叮嚀……。學生的寫作空間頓時得到了充分的拓展，課后佳作迭出：《我愛媽媽的嘮叨》，全面地反映了“煩嘮叨” “談嘮叨” “想嘮叨” “愛嘮叨”等真情實感，從媽媽的嘮叨聲中折射出媽媽那濃濃的愛；《老媽的問卷調(diào)查》，把媽媽對孩子無微不至的關(guān)愛集中體現(xiàn)在一封短信與一份小小的問卷上，正所謂“一滴水反映出太陽的光輝”……。事實證明，在寫作教學中若能恰當?shù)剡\用音樂，能激發(fā)學生的寫作熱情，開拓學生的寫作思維，提高學生的寫作水平。

總之，語文與音樂有著天然的廣泛的聯(lián)系，讓音樂走進語文，不但可以增添語文的魅力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習語文的興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，而且還能讓學生在音樂的陶冶和潛移默化中不斷提高審美情趣，大大提高教學質(zhì)量。