楊書禎

【摘要】山區(qū)校學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)過程中時常感到困難，不愛學(xué)。本文從教材、教學(xué)等角度，就高中地理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，分析造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要原因，尋求學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難的對策。

【關(guān)鍵詞】高中地理 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 學(xué)習(xí)困難 對策

【中圖分類號】G633.55 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0180-02

高中地理具有區(qū)域性、綜合性等特點，與初中地理相比知識跨度更大，且更注重實際應(yīng)用，可以說是“文科中的理科”，學(xué)生普遍感覺地理難學(xué)、聽不懂、搞不透。我校是一所山區(qū)學(xué)校，自2006年以來開始使用高中地理新教材，與以往教材相比，新教材更突出學(xué)生的創(chuàng)造性、實踐性和研究性，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。經(jīng)過近幾年的教學(xué)實踐和研究，發(fā)現(xiàn)新教材盡管在知識難度上比舊教材有所降低，但學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中遇到的困難仍然十分突出，不亞于學(xué)數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科，這無疑直接影響了地理學(xué)科教學(xué)成績的提高。那么，究竟是什么原因造成學(xué)生學(xué)習(xí)地理的困難呢？以下從教材和教學(xué)的角度對學(xué)生學(xué)習(xí)地理的現(xiàn)狀進行分析。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理困難的原因分析

1.初、高中地理知識銜接存在斷層現(xiàn)象。

山區(qū)初中校對地理課程設(shè)置了兩年學(xué)制（七、八年級開課），并受到中考指揮棒的影響，地理學(xué)科在初中屬于弱勢學(xué)科，有的初中校（特別是農(nóng)村校）視之為副科，認(rèn)為知識只要理解和記憶即可，造成學(xué)校、教師和學(xué)生對地理學(xué)科重視不夠，有些甚至形同虛設(shè)。教學(xué)內(nèi)容也過于簡單，加上九年級一年的教學(xué)空白，學(xué)生升入高中后一接觸地理知識，就出現(xiàn)知識斷層的現(xiàn)象，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。這樣，高中地理教學(xué)十分被動，在教學(xué)過程中必須不斷回顧、補充初中的知識，而高一、高二地理一周只安排2課時，嚴(yán)重影響了高中階段正常的教學(xué)進度和教學(xué)任務(wù)。另外，學(xué)生，尤其是文科的學(xué)生對相關(guān)理科課程如立體幾何、物理、化學(xué)、生物等知識也相對缺乏，無形中增加了學(xué)生對地理知識的理解難度，不利于高中地理教學(xué)的開展。

2.教材內(nèi)容的安排影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

高中地理內(nèi)容比較抽象，理論性強，與初中地理相比，知識跨度更大，深度更大。如：人教版高中地理必修一第一章開始就介紹高考中最難的部分——“地球運動”的內(nèi)容，給高一新生造成地理學(xué)科太難的第一印象，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心，更談不上有學(xué)習(xí)的興趣了，學(xué)習(xí)不主動，跟不上教師的思維，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的障礙，成績始終無法提高。

3.學(xué)生缺乏對地理學(xué)科特點的了解。

很多學(xué)生學(xué)不好地理，是由于對地理學(xué)科的特點不了解。從學(xué)科內(nèi)容來看，其涉及的內(nèi)容十分廣泛，既有自然科學(xué)又有社會科學(xué)，具有亦文亦理的特點，正因如此，許多學(xué)生在初中形成了學(xué)習(xí)地理重記憶、輕理解，重突擊、輕平時，不注重理性思考和推理，只強化死記硬背的學(xué)習(xí)方式。而高中地理更趨向于思維能力和綜合運用能力的培養(yǎng)，原初中的學(xué)習(xí)方式在高中難以發(fā)揮作用。

4.學(xué)生缺乏良好的地理思維能力。

高中地理學(xué)科的各種思維能力都較強，知識的呈現(xiàn)與初中相比更加注重邏輯性和抽象性，尤其是高一學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)的必修一，空間思維能力更強，每一章節(jié)的內(nèi)容都離不開地圖，學(xué)生的空間思維能力不強，讀圖析圖能力薄弱；思維的廣度和深度不夠，綜合能力差；思維的邏輯性也較差，考慮問題缺乏條理性，尤其是在綜合分析題方面語言表達(dá)能力十分欠缺。初、高中地理的差距如此之大，部分學(xué)生便難以適應(yīng)，也自然會感覺到學(xué)習(xí)吃力。

5.教師的教學(xué)方法亟待改進。

傳統(tǒng)的教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)的確立和教學(xué)方法的處理上，主要突出教師的主體地位，學(xué)生的主觀能動性卻沒能很好地發(fā)揮。教師教學(xué)方法缺乏多樣性，“滿堂灌”使學(xué)生難以消化，知識框架混亂，重難點不明確，使學(xué)生學(xué)習(xí)被動，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到抑制，影響了對地理學(xué)習(xí)的興趣。而高中地理新教材特別強調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和適用性?！爸R與技能”是新課程的基礎(chǔ)目標(biāo)，在教學(xué)中普遍得到了重視。所以教師的教學(xué)方法亟待進一步改進。

二、學(xué)生克服學(xué)習(xí)高中地理困難的對策

要讓高中學(xué)生真正地克服學(xué)習(xí)困難，學(xué)好地理，一方面，教師要不斷加強對學(xué)生進行地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科的重視；另一方面，教師要不斷地改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和實踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。

1.深化教材改革，做好知識銜接。

初中地理知識，尤其是區(qū)域地理知識缺乏是高中地理教學(xué)的最大困難。因此，初中教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)擴充必要的知識點，如地球、地圖等知識，夯實學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的讀圖析圖能力，做好初高中知識的銜接，以滿足高中地理教學(xué)的需要。

2.提高重視程度，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

山區(qū)初中校教師要樹立初高中一盤棋的意識，重視地理學(xué)科的教學(xué)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生明白要想學(xué)好地理，不能只是簡單背背、搞突擊，而應(yīng)掌握一定行之有效的學(xué)習(xí)方法。高中地理重在理解和運用，應(yīng)加強平時對知識的積累。另外，要養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前自學(xué)、上課專心、課后及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)等，學(xué)習(xí)效率自然就能得以提高。

3.改進教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。

優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)往往是“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。教師必須緊扣地理學(xué)科的特點，充分了解初中教材的內(nèi)容并挖掘高中教材的特色和優(yōu)勢，改進教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。在教法的選取上，要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實際來確定，可以采用講授法、討論法、案例教學(xué)法、比較歸納法、自主學(xué)習(xí)和活動探究法等多種教學(xué)方法，并充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)濃厚興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與，滿足學(xué)生的求知欲和成就感，從而克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

4.推廣學(xué)法指導(dǎo)，突破教學(xué)難點。

“過程和方法”是新課程的關(guān)鍵目標(biāo)，也是新課程目標(biāo)中的“亮點”?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”，學(xué)生只有真正掌握了學(xué)習(xí)方法和技能，才能學(xué)以致用，終身受益。為此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生在“知地”和“明理”的基礎(chǔ)上，會“說理”和“析事”，會用地理原理進行判斷、分析和評價。為此，教師可以從以下幾方面著手：

第一，構(gòu)建知識體系，掌握識記方法。教師在教學(xué)中要教會學(xué)生善于總結(jié)和歸納知識，構(gòu)建知識體系，使知識更加系統(tǒng)化、條理化，提高識記效果。針對教學(xué)中的記憶性難點，教師講究教法的直觀、形象和具體，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，可采用編歌訣、編順口溜、形象記憶、數(shù)字記憶等方法，幫助學(xué)生將記憶變成一件簡單而有趣的事情。例：地轉(zhuǎn)偏向力、風(fēng)向判定、氣旋與反氣旋等方面的知識，運用左右手定則法進行記憶，形象直觀。另外，學(xué)生課后還可以通過科學(xué)運用“嘗試回憶”的方法，解決記憶方面的難題。

第二，加強橫向聯(lián)系，貼近生活實際。將地理學(xué)科與其他學(xué)科的知識融會貫通，有機結(jié)合，互相滲透。指導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)系生活，注重知識應(yīng)用，用地理知識去解釋生活中的一些相關(guān)地理現(xiàn)象，如：用地理原理解釋“晴天溫差大，陰雨天溫差小”等生活常識。這樣，讓學(xué)生充分感受到地理知識學(xué)有所用，嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，學(xué)習(xí)的勁頭就會更足。

第三，指導(dǎo)讀圖方法，提高識圖能力。“無圖不地理”，善于運用地圖是學(xué)習(xí)地理的最有效辦法。在教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生懂得從地圖上挖掘信息，利用獲得的信息，直接或間接地解決問題，還要教給學(xué)生把學(xué)到的地理知識轉(zhuǎn)換成圖形的技能，使學(xué)生養(yǎng)成圖文互換的習(xí)慣。這樣，經(jīng)過長期的訓(xùn)練之后，學(xué)生腦海里就會逐漸形成比較完整的區(qū)域地理框架，養(yǎng)成區(qū)域性思維，解決許多實際問題。

高中地理涉及到的其他學(xué)科的知識內(nèi)容較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)中確實存在一定的難度。但是，一方面，教學(xué)的主體學(xué)生是不斷變化的，所以學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因也會因人而異的；另一方面，教師要不斷提高教研理論水平和經(jīng)驗積累，只要堅持在實踐中積累經(jīng)驗，不斷探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的方法，多了解學(xué)生學(xué)習(xí)的不同情況，幫助學(xué)生多掌握一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使恐懼學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越少，喜愛學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越多，從而提高教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]《中學(xué)地理教學(xué)參考》

[2]《地理教育》