張鴿

摘 要： 創(chuàng)新教育是小學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，文章指出了創(chuàng)新教育的重要性。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中扮演組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色。本文提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的條件和方法。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新教育 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 實(shí)施條件 實(shí)施方法

創(chuàng)新教育要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新的基礎(chǔ)是教育，而小學(xué)數(shù)學(xué)教育是創(chuàng)新教育的重要一環(huán)。從發(fā)展的眼光看，只有創(chuàng)新才能進(jìn)步，有創(chuàng)新才能發(fā)展，有創(chuàng)新才能有實(shí)力，有創(chuàng)新才能騰飛。所以教育，尤其小學(xué)數(shù)學(xué)教育，應(yīng)實(shí)施創(chuàng)新教育。

一、數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思維要?jiǎng)?chuàng)新

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能像過(guò)去那樣只是知識(shí)的傳遞者，學(xué)生只是知識(shí)的接受者，教師應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，要多鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法探索問(wèn)題和思索問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生用自己的方法探索問(wèn)題和思考問(wèn)題就是創(chuàng)新。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是在主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程中得到培養(yǎng)的，學(xué)生的創(chuàng)新能力是在運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中得到發(fā)展的。課堂教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的主陣地，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中領(lǐng)悟新的道理，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，創(chuàng)造出新內(nèi)容。所以數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的引導(dǎo)上、課堂教學(xué)的組織上都要不斷地探索與改革，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)舉一反三，不斷深化。如我在一次數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，學(xué)生想出“兩因數(shù)十位數(shù)相同，個(gè)位數(shù)之和是10”，即俗稱“首同末合十”的速算法，用兩個(gè)因數(shù)個(gè)位數(shù)乘積作積的末兩位，用十位數(shù)乘以比它大1的數(shù)作積前一位或前兩位數(shù)（如14×16=224）。接著我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)分組討論，猜想：類似的三位數(shù)乘以三位數(shù)有沒有速算法？討論后再計(jì)算驗(yàn)證，這時(shí)甲同學(xué)提出：三位數(shù)乘以三位數(shù)，若兩因數(shù)百位數(shù)相同，其余兩位數(shù)之和為100時(shí)，有類似的速算法。乙同學(xué)猜想：若兩因數(shù)千位、百位上的數(shù)相同，其余數(shù)位上的數(shù)之和為100，也可能有類似的速算法。丙同學(xué)提出：能否倒過(guò)來(lái)考慮呢？?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)，若十位數(shù)之和為10，個(gè)位上的數(shù)相同，有沒有速算法呢？……這樣學(xué)生自己提出問(wèn)題，又展開新一輪的討論、驗(yàn)證，課堂氣氛十分活躍，啟發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維。

二、數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新

教師是課堂教學(xué)的組織者，一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果如何，教學(xué)方法起到十分重要的作用，所以教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)摸索出適合他們的教學(xué)方法。不能一貫地沿用復(fù)習(xí)—引題—授新—練習(xí)—小結(jié)的模式，而要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間。在教學(xué)中教師應(yīng)教給學(xué)生關(guān)于如何產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)的思維方法，形成提問(wèn)技能，并在課前、課中、課后的學(xué)習(xí)中分別提出要求，使學(xué)生產(chǎn)生不同水平、不同種類的問(wèn)題意識(shí)，并加以引導(dǎo)訓(xùn)練，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生敢于懷疑，善于發(fā)現(xiàn)，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。著名科學(xué)家李政道教授說(shuō)：“學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)問(wèn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)怎樣問(wèn)問(wèn)題?！弊寣W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題不是一件容易的事，它需要教師精心指導(dǎo)。在教學(xué)中，可要求學(xué)生從仔細(xì)觀察入手，引導(dǎo)他們觀察事物時(shí)有步驟、多側(cè)面、分層次地進(jìn)行，在此基礎(chǔ)上，再對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行聯(lián)想、思考，并反復(fù)質(zhì)疑，從而發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。我常常在數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用開放的教學(xué)方法，把學(xué)生分成四組，每組抽兩位學(xué)生坐在前排，其他學(xué)生當(dāng)各組的拉拉隊(duì)，采用知識(shí)競(jìng)賽方式，提出教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)、啟發(fā)他們進(jìn)行討論，并由前排的學(xué)生回答，答對(duì)了給他們組加10分，然后讓前排的學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容提出與內(nèi)容相關(guān)或延伸的問(wèn)題，其他組的學(xué)生（拉拉隊(duì)員）回答，對(duì)者給拉拉隊(duì)員所在的組加10分。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

學(xué)會(huì)質(zhì)疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，不疑則不進(jìn)。創(chuàng)新往往是從懷疑開始的。所以數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題敢于質(zhì)疑、勇于探索、不盲從的習(xí)慣，還要養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，使他們具有比較、分析、推理、歸納等初步的邏輯思維能力和聯(lián)系、想象、直覺等非邏輯思維能力。其次，數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的好奇心。世界上許多重大發(fā)現(xiàn)往往就是從好奇開始的，好奇才能生疑，而生疑是思維的開端，創(chuàng)新的基礎(chǔ)。愛因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！比缥以诮虒W(xué)梯形的面積時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形面積、正方形面積、平行四邊形面積、三角形面積和今天學(xué)習(xí)的梯形面積，讓學(xué)生提出或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)思索、討論，有學(xué)生好奇地提出：梯形面積S=（a+b）h/2，三角形面積S=ab/2，那么長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形的面積是否也能用上下底的和與高的乘積的一半去解決呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)再討論、畫圖驗(yàn)證，證明這個(gè)學(xué)生的想法是正確的。

四、給學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的條件和環(huán)境

學(xué)生的創(chuàng)新要在適當(dāng)?shù)臈l件和環(huán)境下才能完成。讓學(xué)生的思維卷入知識(shí)再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，才能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)展開獨(dú)立的、充分的思維來(lái)獲得知識(shí)。這時(shí)教師一定要讓他們有機(jī)會(huì)暴露自己在思維過(guò)程中碰到的各種疑難問(wèn)題，同時(shí)要給其時(shí)間加以討論，切不可貪圖方便以講解或灌輸代替引導(dǎo)和啟迪，那樣會(huì)導(dǎo)致以聽課代替思維，其結(jié)果是聽起來(lái)什么都明白，事后自己動(dòng)手做起來(lái)什么都不明白，更談不上“創(chuàng)新了”。

教學(xué)中要營(yíng)造氛圍，激勵(lì)成功，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能自由地發(fā)表意見，自由地按照自己的學(xué)習(xí)方法參與教學(xué)活動(dòng)，自由地與教師、學(xué)生溝通信息。此外還要讓學(xué)生具有成功感，因?yàn)槌晒Ω惺菍W(xué)生完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的自我滿足，會(huì)使他們產(chǎn)生喜悅的情緒，這種體驗(yàn)?zāi)芗?lì)他們發(fā)散思維，進(jìn)行創(chuàng)新，從而向更新更高的目標(biāo)邁進(jìn)。