李良

[摘要]高職校園文化與企業(yè)文化融合，只有明晰融合的動力機制、邏輯機制和長效機制等問題，才能在融合中少走彎路，為構(gòu)建具有職業(yè)特色的校園文化提供理論指導，為高職院?？沙掷m(xù)健康發(fā)展提供保證。因此，要堅持科學發(fā)展，構(gòu)建統(tǒng)籌推進的融合邏輯結(jié)構(gòu)；堅持權(quán)責明晰，構(gòu)建高效有序的校企文化融合動力結(jié)構(gòu)。

[關(guān)鍵詞]高職 校園文化 企業(yè)文化 融合機制

“產(chǎn)教結(jié)合，校企合作”是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的唯一路徑，深層次的校企合作有賴于雙方文化的深度融合?？v觀校企文化融合，其實質(zhì)是校企合作、產(chǎn)學結(jié)合的深度發(fā)展，較之于校企一般的合作關(guān)系，具有更重要的意義，也具有更大的難度。這就必須要有一系列規(guī)章制度作保證，從而有效地規(guī)范和指導校企雙方進行深入的文化融合。

高等院校與企業(yè)的文化融合，不但要在辦學理念上予以重視，還需要系統(tǒng)的融合機制作為保障，這不僅是校企合作的保證，更是校企文化深入融合的基礎(chǔ)。創(chuàng)新高職院校與企業(yè)文化融合的機制，必須要遵循社會、學校和人的客觀發(fā)展規(guī)律，以系統(tǒng)的思維對高職校園文化進行整體的思考和建構(gòu)，在實現(xiàn)校企文化融合的制度化、系統(tǒng)化和實效化方面下工夫，并演化為具體的方法步驟加以執(zhí)行。

一、堅持科學發(fā)展，構(gòu)建統(tǒng)籌推進的融合邏輯結(jié)構(gòu)

縱觀高職校園文化與企業(yè)文化的結(jié)構(gòu)，大體都可以劃分為四個層次：物質(zhì)文化、行為文化、制度文化和精神文化。其中，精神文化是核心，是文化的靈魂；制度文化和行為文化是精神文化的載體和標志；物質(zhì)文化是精神文化的保障和基礎(chǔ)。

校企文化融合建設(shè)可以按照提煉精神文化、創(chuàng)新制度文化、倡導行為文化、構(gòu)建物質(zhì)文化的步驟整體設(shè)計、分層塑造。塑造是對設(shè)計理念和成果的實施，整體的塑造是對整體設(shè)計的物化行為。校園文化與企業(yè)文化是兩種不同的文化，文化又具有形成的長期性和形成之后的相對穩(wěn)定性兩個特點，所以在校企文化融合過程中，要求塑造采取多節(jié)點、多層次的手段循序漸進地進行。

（一）把握重點，構(gòu)建校企精神文化融合的核心

大力挖掘?qū)W校歷史文化資源，在承襲辦學傳統(tǒng)、凝練辦學理念、弘揚學院精神的同時，使學校的辦學理念、精神、校訓、校風、教風、學風、?；铡⑿８璧?，主動融合企業(yè)價值觀、企業(yè)精神、戰(zhàn)略目標、經(jīng)營理念等企業(yè)精神文化的元素和精髓，形成以誠信敬業(yè)和服務(wù)責任為重點的職業(yè)道德，經(jīng)世濟用、開放協(xié)作的職業(yè)情懷以及價值凝練、風格獨具的校園文化新風。

（二）著眼長效，創(chuàng)建校企制度、行為文化融合的機制

沒有文化的制度是落后的制度，沒有制度的文化是無根的文化。把無形的文化建設(shè)落實為有形的行為方式，形成規(guī)范的制度程序。把制度滲透到融合的每個環(huán)節(jié)，通過制度的強制性，使其在執(zhí)行中不斷強化，最終變成校園成員自己的價值觀和行為方式，從而達到促進和深化校企文化融合的良性循環(huán)。由此，高職院校要大力創(chuàng)建校企文化融合的制度、機制，用制度把融合后的文化固化下來。

1.教學科研制度文化建設(shè)。在教學組織上，使用多學期、分段式教學等靈活形式；在教學過程上，注重任務(wù)驅(qū)動、項目導向、學做一體；在教學內(nèi)容上，注重融入職業(yè)標準，引入新標準、新技術(shù)、新工藝、新模式，形成教學與培訓共享機制；在課程安排上，注重特色課程和精品課程建設(shè)，促進課程對接崗位，課程考試銜接職業(yè)資格鑒定；在教材使用上，依托企業(yè)研發(fā)適應新興產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)和新崗位的校本教材，使教材對接技能。

2.人事制度文化建設(shè)。采用互聘互訪、產(chǎn)研一體模式。學校教師參與企業(yè)科研、訪問（企業(yè)）工程師，定期到對口企事業(yè)單位掛職鍛煉、頂崗實踐；高職院校聘任企業(yè)技術(shù)精英作為專業(yè)帶頭人，聘用企業(yè)能工巧匠作兼職教師。

3.學生教育制度文化建設(shè)。采用工學結(jié)合、頂崗實習（實訓）、學徒培養(yǎng)等模式。完善學生“雙證書”培訓和考核制度，可以引企入校、辦校進廠、校辦企業(yè)、訂單培養(yǎng)、半工半讀，也可以共建實訓基地、技能培訓工作室，還可以共設(shè)優(yōu)秀技能人才獎學金、共辦專業(yè)技能大賽，力求校企資源與學生共享；完善以能力為核心、貢獻為導向的多元化學生評價模式，建立起“行業(yè)、企業(yè)、學校、學生”共同參與的質(zhì)量保證與評價機制。

4.學校管理制度文化建設(shè)。采用校企合作辦學、合作育人、合作就業(yè)的管理模式。建立校企合作促進委員會、校企專業(yè)建設(shè)顧問委員會、畢業(yè)生就業(yè)促進會及畢業(yè)生跟蹤評價等機構(gòu)機制，完善信息通報、矛盾化解等制度，切實協(xié)調(diào)好各方的利益，充分發(fā)揮各方的優(yōu)勢。

5.學生行為制度文化建設(shè)。在學生頂崗實習中，學校與企業(yè)合作，制定一系列崗位標準、工作規(guī)范、勞動紀律、獎懲兌現(xiàn)等方面的實習實訓制度，對學生的行為習慣進行矯正和規(guī)范，使企業(yè)文化真正貫穿到學生的理念和行為中，促進學生由學生角色轉(zhuǎn)變?yōu)閱T工角色，實現(xiàn)院校文化與企業(yè)文化的真正完全融合。

（三）抓住重點，夯實校企物質(zhì)文化融合契合點

物質(zhì)文化建設(shè)是校企文化融合建設(shè)中的基礎(chǔ)載體，是維系學校與企業(yè)文化融合不可或缺的物質(zhì)基礎(chǔ)。

1.加強實習實訓設(shè)施建設(shè)。積極聯(lián)合企業(yè)實行共建，創(chuàng)立校企共用、共享實訓基地，教學實習實訓設(shè)施的結(jié)構(gòu)和功能上應是“仿真”職業(yè)環(huán)境。此外，要建立理實一體化的專業(yè)教室，融實驗展示、演練實訓、考工、生產(chǎn)多種功能為一體，能夠體現(xiàn)企業(yè)高職實際操作流程和技能型人才培養(yǎng)的需求。

2.校園環(huán)境布置突出行業(yè)特點。作為高職院校，校園環(huán)境建設(shè)和布置要融入行業(yè)特點、企業(yè)特色，讓學生受到“潤物細無聲”的潛移默化式的教育。一是完善對學校設(shè)施的合理命名；二是營造具有職業(yè)特色的道路文化和廣場文化；三是創(chuàng)建具有行業(yè)、企業(yè)特色的樓道文化，從而實現(xiàn)教學環(huán)境、校園環(huán)境與職業(yè)氛圍、工業(yè)文化零距離的融合。

二、堅持權(quán)責明晰，構(gòu)建高效有序的校企文化融合動力結(jié)構(gòu)

當前，校企文化融合的速度、校企合作的深度與高職校園文化建設(shè)的需求不相匹配，這不僅阻礙了校企合作的進一步深入，也極大地影響了高職院校核心競爭力的形成。究其原因，與推進校企文化融合的責任方不明晰所導致的推諉責任、推動力不足有極大關(guān)系。校企文化融合有序推進和有效運作，必須要有動力系統(tǒng)的維系。就如一艘航船，要順利到達目的地，必須有原動力、推動力和持續(xù)力。

（一）高職院校對自身持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)注和追求是校企文化融合的原動力

廓清校企文化融合建設(shè)的原動力，直接關(guān)系到高職院校發(fā)展和校園新文化建設(shè)的質(zhì)量。校企文化融合不僅是高職校園文化茁壯成長的關(guān)鍵點，也是高職院校健康發(fā)展的支撐點。校企文化的融合不是為了短期改善學校的生存狀況，而是高職院校健康持續(xù)發(fā)展的客觀要求。

啟動校企文化融合的原始動力因?qū)W校的不同而呈多元狀態(tài)，但主要原因是高職院校經(jīng)過10年的迅速擴張后，正面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)：一是生源數(shù)量和質(zhì)量的雙降，使招生競爭更加激烈。以2011年高職院校招生為例，三年大專報到率平均為83%，個別民辦院校報到率不足50%。二是辦學經(jīng)費緊張，致使學校實驗實訓設(shè)備淘汰更新難，難以適應社會發(fā)展、科技進步的步伐。三是畢業(yè)生就業(yè)難，就業(yè)崗位吻合度和工作崗位滿意度低，出現(xiàn)企業(yè)、家長、學生都不滿意的問題。要想從根本上解決這種困難局面，就要求高職院校主動拆除校園的“圍墻”，從物質(zhì)到精神都要實施與企業(yè)的全面互補與融合，構(gòu)建獨具特色的高職校園文化，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學校核心競爭力。

（二）領(lǐng)導者的使命感和責任心是校企文化融合的推動力

廓清校企文化融合建設(shè)的推動力，直接決定著高職校園新文化建設(shè)的深度和速度。從目前國內(nèi)高職院校與企業(yè)的體制、機制分析，校企文化融合建設(shè)推動力實質(zhì)是“一把手”工程。

1.大膽重塑，積極推進，校長是企業(yè)文化融合的第一推進力。比爾·蓋茨曾說：“企業(yè)間的差距表面上看是數(shù)字上的差距，實質(zhì)上是文化的差別”。學校間的競爭實質(zhì)上也是一種文化的競爭。只有建立起適應社會發(fā)展和學生需求的校園文化，才能在激烈的競爭中立于不敗之地。高職院校資源的配置、培養(yǎng)方案的制訂、校園文化的引導，校長都起到?jīng)Q定性的作用，因此，校長毋庸置疑是校企文化融合的第一責任人、第一推動力。

高職院校的校長要承擔起責任，就要具有前瞻的眼光、海納百川的精神，在傳承、發(fā)揚傳統(tǒng)校園文化的同時，敢于汲取鮮活營養(yǎng)，引進企業(yè)文化，大膽推進高職校園新文化的創(chuàng)新與重構(gòu)，整合打造出獨具特色的職業(yè)校園文化；校長還要認真學習企業(yè)家的膽略氣魄、實干精神和經(jīng)營思想，使自己集教育家與企業(yè)家于一身。

2.領(lǐng)先一步，站高一層，企業(yè)家是校企文化融合的第二推進力。在激烈的市場競爭中，企業(yè)面臨對內(nèi)加快優(yōu)化升級、對外參與國際競爭的嚴峻形勢，只有進行科技創(chuàng)新、自主品牌研發(fā)、產(chǎn)品品質(zhì)與服務(wù)提升，才能為企業(yè)贏得更大的生存發(fā)展空間。培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)技能型人才隊伍對企業(yè)的設(shè)備更新、技術(shù)改造、產(chǎn)品質(zhì)量和工藝水平提升、效益增加至關(guān)重要。這就需要有“眼光”的企業(yè)家深刻理解企業(yè)文化與校園文化融合的內(nèi)涵與意義，并以此來加深企業(yè)文化對學校和學生的影響，加強與職業(yè)院校的深度合作，通過合作辦學、合作育人、合作管理的辦法，把職業(yè)院校作為培育技能人才、提高職工素質(zhì)的“孵化器”，從而提高企業(yè)的核心競爭力。

此外，政府也是校企文化融合的重要推動力。政府在提升高職校企合作層次，協(xié)調(diào)校企合作雙方利益，監(jiān)督校企合作協(xié)議落實，評估校企合作成果方面也發(fā)揮著不可替代的統(tǒng)籌和推動作用。

（三）融合理念的深化與制度的固化是校企文化融合的持續(xù)力

由于文化固有的特性，校企文化的融合、構(gòu)建獨具特色的高職校園文化都不可能是一蹴而就的，那么怎樣持續(xù)克服兩種文化在融合中產(chǎn)生的摩擦力，怎樣克服校企文化融合中領(lǐng)導的變更問題，這就需要融合的持續(xù)力。

校企文化融合的持續(xù)力應來自于完善的融合機制與制度。制度是詮釋和推動校企文化融合、構(gòu)建特色校園文化的主要力量。要讓融合理念深入人心，必須有賴于制度體現(xiàn)的“行為導向”作用，也就是說，制度建設(shè)過程是校企文化融合中核心價值觀固定化的過程。只要制度還在運行，校企文化的融合就會得以持續(xù)。校企領(lǐng)導人更替，不會影響文化融合的進程，靠的就是滲透著校企文化融合核心理念的制度，制度因進入管理網(wǎng)絡(luò)而持續(xù)，校企文化的融合自然得到持續(xù)。要使校企文化融合理念進入校園工作網(wǎng)絡(luò)，一是讓校企文化融合理念融入管理流程；二是讓校企文化融合策略進入管理制度；三是靠高職院校黨政工團全員推動，使其心態(tài)化、人態(tài)化、生態(tài)化。

綜上所述，明確校企文化融合的主體責任，明辨融合的邏輯結(jié)構(gòu)，明晰融合的動力來源，對加快校企文化融合，促進兩種文化在對接中滲透、在融合中深化都具有現(xiàn)實的指導作用。

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