覃秀芬

【摘要】新一輪的課程改革呼喚和期待學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。在信息技術(shù)課堂中如何讓自主學(xué)習(xí)充分發(fā)揮魅力，就得教師多方面引導(dǎo)，調(diào)控信息技術(shù)課堂，使學(xué)生形成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)課 高中 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）04-0150-02

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出：在高中階段要“掌握運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)其他課程的方法”、“培養(yǎng)學(xué)生選擇和使用信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探討的能力，以及在實(shí)際生活中應(yīng)用的能力”?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也明確提出“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”由此可見(jiàn)，引導(dǎo)中小學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法、培養(yǎng)滿足終身需要的自主學(xué)習(xí)能力是中小學(xué)信息技術(shù)課程的重要課程目標(biāo)。在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，如果教師不能有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，課程目標(biāo)就沒(méi)有達(dá)到。所謂自主學(xué)習(xí)就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生個(gè)體積極主動(dòng)、獨(dú)立自主、富有個(gè)性、卓有成效地學(xué)習(xí)，并不斷評(píng)價(jià)、調(diào)整、完善自我的學(xué)習(xí)活動(dòng)或過(guò)程。如何有效地實(shí)施自主學(xué)習(xí)呢？筆者結(jié)合教研實(shí)際，在以下五個(gè)方面作了探討。

1.創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境

法國(guó)著名教育家第惠多斯說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”，因此，師生間首先需要建立一種民主、平等、合作的師生關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)愉快和諧的教學(xué)氛圍，而這也是新課程改革中信息科技教師應(yīng)追求的目標(biāo)。只有當(dāng)學(xué)生處于一種愉快而又和諧的教學(xué)氛圍中時(shí)，才能更容易地喚醒他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能激勵(lì)他們努力地去探究知識(shí)、去吸收新的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生、理解他們、關(guān)心他們、信任他們，更應(yīng)該把每一位學(xué)生看作是能獲得成功的個(gè)體，這樣他們才能更積極、更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去探究。

2.提供開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

與信息科技課程配套的學(xué)習(xí)環(huán)境還應(yīng)該包括與所教內(nèi)容配套的各種信息技術(shù)工具，能上網(wǎng)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，同時(shí)還應(yīng)向?qū)W生提供自主學(xué)習(xí)時(shí)不可缺少的各種媒體與信息傳輸技術(shù)。因此，教師需要給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生可以從該平臺(tái)上自主地下載練習(xí)、素材及其他相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。

例如，教師在局域網(wǎng)的服務(wù)器上建立向?qū)W生開(kāi)放的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)資源庫(kù)，具體如下：（1）安裝并設(shè)置 FTP軟件，供學(xué)生下載本節(jié)課所需的項(xiàng)目學(xué)習(xí)單、練習(xí)題、素材，以及其他相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生也能把自己做好的作品通過(guò) FTP上傳到指定文件夾中，供教師批閱；（2）建立基于局域網(wǎng)的過(guò)程性評(píng)價(jià)平臺(tái)，供學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，還可以進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)介紹、理論知識(shí)的考核，并設(shè)立優(yōu)秀作業(yè)的展示，向?qū)W生提供一個(gè)自我展示、自我表現(xiàn)的平臺(tái)；（3）開(kāi)放網(wǎng)上鄰居，學(xué)生間可以通過(guò)共享資源為小組協(xié)作提供一個(gè)交流合作的平臺(tái)。

3.提出問(wèn)題明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在初中階段，對(duì)于知識(shí)性與技術(shù)性相結(jié)合的信息技術(shù)課來(lái)說(shuō)，完全讓學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)較為困難。因此，教師可以根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)以問(wèn)題的形式，呈現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生能夠知道自己應(yīng)該學(xué)習(xí)什么、應(yīng)該達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)。開(kāi)始的時(shí)候可以劃分的細(xì)一些，隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，教師所給出的問(wèn)題可以逐漸減少，甚至可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，省掉這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師所提出的問(wèn)題，要符合學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的順序；要有利于學(xué)生回憶應(yīng)用已有知識(shí)，能夠真正引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)資料自主學(xué)習(xí)，真正起到輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

4.分層任務(wù)驅(qū)動(dòng)提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

信息技術(shù)課堂中的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是以學(xué)生為中心、學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，教師的引導(dǎo)、啟發(fā)為輔，在學(xué)生完成一系列任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力的一種教學(xué)方法?！胺謱咏虒W(xué)法”是指在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，實(shí)行不同步的教學(xué)進(jìn)度，并鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作與交流，以達(dá)到更好的完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。因此，教師要設(shè)計(jì)好每一個(gè)任務(wù)，縱觀整個(gè)課程，統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容。對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類分層并合理安排，不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。

（1）第一層次的任務(wù)：也就是基本任務(wù)，是最基本的內(nèi)容，學(xué)生只有掌握了這部分內(nèi)容才能對(duì)所學(xué)課程有基本的了解，這部分內(nèi)容稱為“敲門磚”，這部分由教師帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)。我認(rèn)為學(xué)習(xí)的最初階段需要“照貓畫(huà)虎”，在“照貓”的過(guò)程中掌握所學(xué)知識(shí)，在“畫(huà)虎”的過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高熟練程度和操作技能。

（2）第二層次的任務(wù)：提高性任務(wù)，即一部分任務(wù)內(nèi)容由教師明確要求，另一部分允許學(xué)生自由發(fā)揮。例如：講發(fā)送電子郵件時(shí)，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)“給教師發(fā)郵件”的任務(wù)，“給教師發(fā)郵件”任務(wù)是確定的，而郵件的內(nèi)容可以自由發(fā)揮。這種形式的教學(xué)比較適合于每個(gè)模塊的中間教學(xué)階段。

（3）第三層次的任務(wù)：開(kāi)放性任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容是每個(gè)模塊學(xué)習(xí)完后的電子作品設(shè)計(jì)教學(xué)階段，教師只給出一些要求，其形式和內(nèi)容完全由學(xué)生去組織安排。比如Word模塊的綜合練習(xí)，要求學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)甚至體育等科目的相關(guān)內(nèi)容，當(dāng)然也可以是其它領(lǐng)域的內(nèi)容，制作一張電子版報(bào)。這種形式比較適合于每個(gè)模塊的綜合學(xué)習(xí)階段。通過(guò)這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的不斷訓(xùn)練，不但讓學(xué)生熟練地掌握了課堂內(nèi)容，也使他們把這種解決問(wèn)題的技能逐漸運(yùn)用到其他領(lǐng)域，獲得了更大的提高！

5.運(yùn)用多元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，激發(fā)成就動(dòng)機(jī)

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)總是以分?jǐn)?shù)高低為依據(jù)，方式比較單一，也忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中的感悟經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，尤其對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生更是沉重的打擊，使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)，也違背了課改中要求的“堅(jiān)持全體學(xué)生的全面發(fā)展”的課程理念。因此，我們?cè)谛畔⒖萍冀虒W(xué)中注意運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，利用過(guò)程性評(píng)價(jià)平臺(tái)的互動(dòng)性、實(shí)效性來(lái)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)形式的多元化。

總之，在信息技術(shù)教學(xué)中，我們要不斷發(fā)揮聰明才智，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)出真正能贏在跑道，會(huì)學(xué)習(xí)的人。

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