韋影

【摘要】物理實驗作為提高學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一門重要課程，在本文中，筆者詳細探討了目前廣泛存在的影響物理實驗教學(xué)質(zhì)量的主要因素，并針對上述問題提出了相關(guān)的物理實驗教學(xué)改革方案。

【關(guān)鍵詞】物理實驗 改革 創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0165-01

物理實驗作為提高學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰Γ囵B(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的重要基礎(chǔ)，它在幫助學(xué)生正確理解基本物理概念，將理論知識與實際問題相結(jié)合的基礎(chǔ)上，還大大提高了學(xué)生的觀察能力和動手能力。目前，物理實驗教學(xué)已經(jīng)不僅僅是基本知識、基本技能和基本方法上的教學(xué)，而是在于更深層次的進行創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。如何提高物理教學(xué)質(zhì)量，增強實驗教學(xué)的效果，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是每個物理實驗教學(xué)工作者需要認真思考和討論的問題。筆者將結(jié)合自己多年的物理實驗教學(xué)經(jīng)驗，詳細探討下影響物理實驗教學(xué)質(zhì)量的主要因素、如何進行物理實驗教學(xué)改革以及改革的效果。

1.影響物理實驗教學(xué)質(zhì)量的主要因素

目前，好多學(xué)校仍然著重教育、輕實驗的辦學(xué)理念，不太重視物理實驗教學(xué)。主要表現(xiàn)在實驗項目范圍狹隘、實驗考核制度陳舊以及實驗儀器更新滯后。實驗項目范圍狹隘主要指學(xué)生都是做相同教材上的相同實驗，且大部分都是驗證性和測量性的實驗，學(xué)生只要保證按照教材步驟，一步一步地做下去，就一定能得到實驗數(shù)據(jù)，學(xué)生實驗可選擇面的減少就會大大降低學(xué)生做物理實驗的興趣；實驗考核制度陳舊只要是指單一的以實驗成功為標準的考核制度，在缺乏科學(xué)性的基礎(chǔ)上，會影響學(xué)生的創(chuàng)新積極性；實驗儀器更新滯后會嚴重制約物理實驗教學(xué)與時俱進的步伐。

其實目前物理實驗教學(xué)最大的弊端就是將學(xué)生置于被動學(xué)習(xí)的地位，一味的強調(diào)以教材為中心，以教師為中心，在學(xué)生主觀能動性不能完全發(fā)揮的情況下，何談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維。

2.如何進行物理實驗教學(xué)改革

現(xiàn)代教育強調(diào)合理處理教與學(xué)的關(guān)系，將教學(xué)過程看作是教師與學(xué)生的雙邊活動，在堅持發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時注意不要忽略學(xué)生的主體地位。相關(guān)研究表明：學(xué)生獲取知識，發(fā)展能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)方法與學(xué)生個體的主觀活動是密不可分的。因此物理實驗教學(xué)也應(yīng)該注重充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，重視對學(xué)生研究解決科學(xué)問題方法的訓(xùn)練，引領(lǐng)他們邁向自己未知的領(lǐng)域。筆者在總結(jié)以往物理實驗教學(xué)改革經(jīng)驗基礎(chǔ)上，充分剖析了物理實驗教學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，將物理實驗教學(xué)改革的主導(dǎo)思想確立為：保留原有基礎(chǔ)實驗，增加研究性實驗，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

原有基礎(chǔ)實驗只要是指那些能夠訓(xùn)練學(xué)生技能的實驗，對于那些內(nèi)容陳舊、方法過時的實驗可以適當取消。對于剛開始接觸物理實驗的學(xué)生來說，讓他獨立的去完成一些比較復(fù)雜的研究性實驗是不現(xiàn)實的。只有通過保留原有基礎(chǔ)實驗的方式，讓學(xué)生掌握常用儀器的原理和操作方法，學(xué)會做實驗的基本方法和相關(guān)的數(shù)據(jù)處理能力，養(yǎng)成書寫實驗報告的習(xí)慣，為以后獨立進行研究性實驗打下較好的基礎(chǔ)?；A(chǔ)實驗一般以驗證實驗為主，在實驗前，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己做好預(yù)習(xí)工作，并給學(xué)生提供詳細的實驗指導(dǎo)書，在試驗過程中，教師應(yīng)該對實驗中一些常見問題詳細講解，不僅要讓學(xué)生知道怎么做，而且要讓學(xué)生知道為什么這么做，并針對此類問題提出深入而富有啟發(fā)的問題，讓學(xué)生在實驗中從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎挤治鰡栴}。

在學(xué)生掌握了物理實驗的基本技能和基本方法后，教師在物理實驗教學(xué)中可以采用研究式教學(xué)模式，實驗課上可以適當增加一部分研究性實驗。教師可以根據(jù)每位學(xué)生的知識水平和能力，將班級的所有學(xué)生分成幾個小組，給每個小組一個與本課程相關(guān)的研究性實驗題目，教材中并沒有此類研究性實驗的具體實驗步驟，只是有一些簡單建議，此時學(xué)生必須自己去查閱資料文獻，教師可以規(guī)定每組學(xué)生交一份實驗方案，教師審閱修改后，可以讓各個小組的學(xué)生自己去實施自己的實驗方案，并分析實驗結(jié)果。研究性實驗教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法設(shè)定不同的實驗方案，并鼓勵學(xué)生進行大膽嘗試，在試驗失敗時，教師要適時引導(dǎo)學(xué)生分析實驗失敗的原因，積極修正。

在研究性實驗教學(xué)過程中，學(xué)生需要獨立的分析實驗題目、查詢文獻資料、制定實驗方案、挑選實驗器材、組織實驗、觀察記錄、分析實驗數(shù)據(jù)、處理實驗過程中出現(xiàn)的各種異常問題和寫實驗報告等。在上述過程中可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，增強學(xué)生對實驗的積極性和自覺性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和獨立研究問題的能力。

3.物理實驗教學(xué)改革的效果

適量的增加研究性實驗，讓學(xué)生少做一些驗證性或者測量性的常規(guī)實驗，不僅不會影響學(xué)生的基本實驗的訓(xùn)練，反而會培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。筆者在自己學(xué)校對傳統(tǒng)的教學(xué)模式和實驗內(nèi)容進行了上述改革與實踐，學(xué)生的反饋信息表明上述改革還是比較成功的，學(xué)生比較歡迎也比較樂意接受在物理實驗教學(xué)中增加研究性實驗。物理實驗教學(xué)改革不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研能力而且大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的人才起到了極大的推動作用。

4.結(jié)束語

在物理教學(xué)實驗改革的過程中，筆者深切地感受到雄厚的師資力量對推動教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要性。學(xué)校只有不斷的改善和提高教師的教學(xué)能力、思想觀念、知識結(jié)構(gòu)、理論素養(yǎng)、職業(yè)道德等等，才能將研究性教學(xué)深入到物理實驗教學(xué)的每一節(jié)課堂中，才能攻克傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一系列問題，才能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主觀能動性，才能把物理實驗教學(xué)課程建設(shè)成深受廣大師生歡迎的精品課程。

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