安建強

[摘要]面對知識經(jīng)濟時代的全新挑戰(zhàn)，高校要完成社會賦予的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的歷史使命，必須轉變高校教育理念，調(diào)整和改革教育模式。應當正確認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，厘清高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過程中的一些問題，轉變高校教育理念，建立專業(yè)化的師資隊伍，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，做好高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

[關鍵詞]知識經(jīng)濟 高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國應對知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)的必然選擇

知識經(jīng)濟作為新的經(jīng)濟形態(tài)，是建立在知識、信息和技術基礎上的經(jīng)濟。相對于傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和工業(yè)經(jīng)濟，知識、智力等非物質(zhì)資產(chǎn)的投入起決定作用。因此，在知識經(jīng)濟時代，一個國家的知識創(chuàng)新及科技創(chuàng)新能力與其經(jīng)濟發(fā)展速度、增長規(guī)模緊密相連。目前世界各國雖然在政治、經(jīng)濟和文化上有很大不同，但卻不約而同地把促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才作為其高等教育改革的目標之一。

在我國，全國人大十一屆四次會議通過的“十二五”規(guī)劃綱要，突出強調(diào)了“科技進步和創(chuàng)新”在加快轉變經(jīng)濟發(fā)展方式中的重要支撐作用。從黨的十七大開始號召創(chuàng)建創(chuàng)新型國家，到如今我國越來越重視科教興國和科教強國“兩大戰(zhàn)略”及科技、教育、人才“三大綱要”，都可以看出國家把增加自主創(chuàng)新能力作為國家戰(zhàn)略來實施。這“兩大戰(zhàn)略”和“三大綱要”也為未來中國高等教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了方向。

在知識經(jīng)濟時代，只有培養(yǎng)出有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才，國家才能游刃有余地應對新的技術革命帶來的經(jīng)濟挑戰(zhàn)。未來世界各國之間的競爭，歸根到底是知識和人才的競爭，特別是具有創(chuàng)新思維的高素質(zhì)人才之間的競爭。國家經(jīng)濟要轉變發(fā)展形勢必須依靠創(chuàng)新型人才，而培養(yǎng)人才是高等教育的根本任務。因此，必須把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到高等教育的范疇，作為一種新的教育觀念和教育形式。

美國和德國等西方發(fā)達國家，在20世紀70年代就開始對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。而我國到20世紀90年代中期才開始意識到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一個大問題。我國創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，在一定程度上制約了經(jīng)濟的發(fā)展和國際競爭力的增強。隨著知識經(jīng)濟時代的來臨，國家對創(chuàng)新型人才的需求更加迫切。我們必須摒棄過去的人才培養(yǎng)觀念和模式，構建培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新模式，培養(yǎng)和造就富有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的新型人才，這也是高等教育義不容辭的責任。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出和內(nèi)涵

從對“李約瑟之謎”的爭論，到對今天“錢學森之問”的回答，中國的教育工作者從來都未曾停止對如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才這個問題的思考。近年來，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究與探討也一直是高等教育領域內(nèi)研究的熱點問題。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的合稱。關于創(chuàng)新教育，張立昌教授認為，創(chuàng)新教育是利用遺傳與環(huán)境的因素，讓學生個體得到充分開發(fā)，進而形成新的人格應對未來社會的挑戰(zhàn)。吳華等研究者認為創(chuàng)新教育是一種新的教育理念，教育必須以創(chuàng)造為本位，注重學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。也有學者認為創(chuàng)新教育就是把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)目標，鼓勵學生用自己的觀點來看待問題，這是一種獨立性格的形成。綜合以上幾種闡釋，筆者認為創(chuàng)新教育是知識經(jīng)濟時代下一種新的教育理念和教育模式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標，使學生的能力和綜合素質(zhì)得到最大限度提高的教育。

創(chuàng)業(yè)教育強調(diào)教育應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)所必需的心理品質(zhì)與知識結構。我國創(chuàng)業(yè)教育開始于20世紀90年代，相對來說起步比較晚。1991年創(chuàng)業(yè)教育開始在基礎教育階段試點，2002年教育部高教司在以清華大學為代表的9所高校開展了創(chuàng)業(yè)教育試點工作。經(jīng)過多年不懈的努力，我國的創(chuàng)業(yè)教育也取得了一定的成績。

盡管創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育不盡相同，但兩者在目標的取向上是一致的，都是培養(yǎng)適應新時代的具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。將兩者整合在一起，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是我國提出的一種新的教育理念，目前教育界對這個概念的理解還比較模糊。有學者認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就等同于原來的創(chuàng)新教育或者是創(chuàng)業(yè)教育，也有學者認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是二者的簡單疊加。這兩種理解都不準確，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無論是在理念還是在內(nèi)容上都實現(xiàn)了對創(chuàng)新教育或者是創(chuàng)業(yè)教育的超越。從本質(zhì)上來講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育活動，即一種促進學生自身發(fā)展培養(yǎng)學生如何適應知識經(jīng)濟社會以及進行自我創(chuàng)業(yè)的方法和途徑。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種主體性的教育，是在素質(zhì)教育下學生實現(xiàn)健全人格的教育，更是對傳統(tǒng)教育的超越。高校要不斷更新教育理念、教育內(nèi)容和教育方法，采用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，努力實現(xiàn)新型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

三、對我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理性思考

我國高校在實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以來，經(jīng)過多年不懈努力已經(jīng)取得了初步成效，但與比較成熟的國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式相比還有一定差距。這與我國經(jīng)濟意識形態(tài)、高等教育管理體制以及政府部門對大學生創(chuàng)業(yè)的扶持方式等很多原因有關。目前，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校的開展還不夠系統(tǒng)和深入，在理論研究和具體實踐方面都仍處于起步階段。為促進新形勢下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，筆者對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中的問題進行了一些梳理，以期待我國高校能把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育置于優(yōu)先發(fā)展的地位。

1.轉變高校教育理念。我國高校中，現(xiàn)行教育思想仍以傳授知識為目的，教學的主要任務在于詮釋和演繹經(jīng)典理論。高?；旧现皇前l(fā)揮了傳播知識的功能，缺乏對現(xiàn)有知識的批判。這種教育模式阻礙了學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。這種傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)的學生多缺乏科學批判精神，是知識型人才，但稱不上是具有獨立人格的創(chuàng)新型人才。目前全國各高校都很重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但一些高校對它的理解還未上升到理論指導高度，沒有真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整合到學校的育人體系之中，而僅停留在實務技能的操作層面。這樣極易造成學生對創(chuàng)新型人才的理解及“創(chuàng)造性”內(nèi)涵認識的模糊不清。如果高校不能完整地構建起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的完整知識體系，就無法有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力。

因此，在知識經(jīng)濟時代背景下，高校應抓住機遇，轉變教育理念，及時轉變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的觀念和模式。高校教育工作者必須意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是深化素質(zhì)教育、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，是一種深層次、根本性的教育體系，而不是表層性的教育環(huán)節(jié)，是與專業(yè)教育深度融合的大學教育的全新發(fā)展方向。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要把創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于教育教學的全過程，并在課程設置、教學方法、實踐活動、校園文化等方面體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

2.建立專業(yè)化的師資隊伍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展和實施離不開高素質(zhì)師資隊伍的建設。目前，在各大高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量主要分為以下幾類：（1）經(jīng)管類和法律類學科的專業(yè)教師。這些教師可以開設與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的專業(yè)課程，但往往因其自身沒有實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，而且上課內(nèi)容、方式與傳統(tǒng)課程沒什么區(qū)別，對學生創(chuàng)業(yè)沒有太直接的指導意義。（2）思想政治方面的教師。高校思想政治類老師主要包括管理人員、學生工作崗位的教師，如高校輔導員等。這些教師既缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)知識，也沒有實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和在企業(yè)實際工作的經(jīng)歷。除了這些方面，思想政治類教師還要擔任自己分內(nèi)的工作，很難保證有足夠的時間和精力。（3）企業(yè)家。通常是高校邀請企業(yè)家來學校，通過創(chuàng)業(yè)講座和創(chuàng)業(yè)沙龍等形式對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。這是一實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式，但還未被納入規(guī)范化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。為進一步推進我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，應重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設。首先，高校應該加強與產(chǎn)業(yè)界的合作。以經(jīng)管類院系為依托，選派專業(yè)理論深厚的骨干教師到企業(yè)進行專業(yè)培訓，鼓勵教師積極參與到行業(yè)、企業(yè)和科研院所的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中去，也可以讓有發(fā)展意向的青年教師直接參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。其次，高校應積極從社會各界聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士等作為兼職教師，規(guī)范企業(yè)家進高校講學的流程，吸引更多優(yōu)秀企業(yè)家參與到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

3.營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的營造也是培養(yǎng)新型人才的重要方面。在轉變教育理念，加強師資隊伍建設的同時，高校還應重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍的營造。良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化是一種軟環(huán)境優(yōu)勢，是運用文化形態(tài)參與到教育過程中的非強制性教育手段?？梢酝ㄟ^教育環(huán)境的營造、潛移默化與潤物無聲的情感熏陶、思想感化、價值觀認可及行為養(yǎng)成等方式，實現(xiàn)高等教育的目的。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化建設過程中，高校要充分利用學校的廣播、報刊櫥窗和網(wǎng)絡媒體等工具進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳，使培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的思想深入人心；建立健全激勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的規(guī)章制度，比如課程學分的認定和獎勵等政策；積極開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型事跡宣講會等多種課外文化活動；要建立起符合當代大學生發(fā)展特點的多形式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團體；鼓勵學生參與學術交流以及一些課外科技活動。通過文化氛圍的營造，充分調(diào)動每一位學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，讓他們自覺地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之中，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中進行自我鍛煉與提高，并且立志將自己培養(yǎng)成為對于社會有實際用處的創(chuàng)新型人才。

4.加大對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不同于傳統(tǒng)高校的學術型教育，大學終創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的形成與素質(zhì)的提高不可能在書本與理論上得到實現(xiàn)。國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃發(fā)展很大程度上得益于政府部門政策層面的引導和支持，得益于國家各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持項目和機構的設置。同時，一些國家的高校還設立了專門的創(chuàng)業(yè)教育鼓勵機構如創(chuàng)業(yè)教育中心、創(chuàng)業(yè)教育委員會具體推進創(chuàng)業(yè)教育。我國要確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)在高校順利展開，也需要中央政府在宏觀層面進行引導和支持。通過政策法律和各種政策扶持計劃，建立從中央到地方和高校高層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機制，引導高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育健康發(fā)展。并在高校內(nèi)通過樹立模范典型人物等形式營造鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境和輿論氛圍。政府應引導相關部門在項目評估、融資途徑和成立流程等方面對學生進行培訓和輔導。由政府設立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投資引導基金，以實際行動扶持大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。政府應組織相關部門資助建立一批大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。由企業(yè)為學生提供一些掛職和實習的機會，讓經(jīng)驗豐富的企業(yè)家對創(chuàng)業(yè)學生結對輔導等。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量直接決定了一個國家未來人才儲備和國家發(fā)展的競爭力。在知識經(jīng)濟和全球化背景下，高校要完成社會賦予的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的使命，就必須勇敢接受挑戰(zhàn)，改革人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

[參考文獻]

[1]吳華，羅海萍.創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新[J].清華大學教育研究，1999（4）.

[2]游永恒.創(chuàng)新教育的基本特征[J].中國教育學刊，2000（3）.

[3]葉映華，徐小洲.中國高校創(chuàng)業(yè)教育[M].浙江：浙江教育出版社.2010.

[4]石國亮.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[M].北京：研究出版社，2010.