馬曉平

摘要：幼兒教師講故事時(shí)，要恰當(dāng)選擇故事，說(shuō)準(zhǔn)普通話，注意講故事的技巧運(yùn)用：設(shè)置適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，合理的停頓，運(yùn)用各種動(dòng)物叫聲的模擬詞，鼓勵(lì)孩子與故事中的角色進(jìn)行互動(dòng)，要有意識(shí)的重復(fù)和強(qiáng)調(diào)，適當(dāng)增加對(duì)話，運(yùn)用豐富態(tài)勢(shì)語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：技巧、繪聲繪色、恰當(dāng)。

在幼兒園，孩子們都非常喜歡聽(tīng)故事。從故事中，孩子可以學(xué)會(huì)辨別真善美和假惡丑，故事還可以鍛煉孩子的記憶力，啟發(fā)孩子的想象力，對(duì)發(fā)展孩子語(yǔ)言能力很有好處。教師講述故事是幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中的重要手段。給孩子講故事不僅是一門藝術(shù)，更是我們幼教工作者所必須掌握的一項(xiàng)基本技能。那么，怎樣才能講出幼兒喜歡聽(tīng)的故事呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、教師一定要恰當(dāng)選擇故事

不同年齡的孩子需要不同的故事內(nèi)容和形式。3～4歲的小班幼兒，應(yīng)該選擇內(nèi)容單純、情節(jié)簡(jiǎn)單、形象生動(dòng)的故事。4—5歲的中班幼兒，選擇的作品可以是中外經(jīng)典童話故事。5～6歲的大班幼兒，故事的選擇要豐富得多，可以適當(dāng)增加一些科普故事。 但無(wú)論講什么故事，都要注意故事的思想性，知識(shí)性和趣味性。教師可以在不改變故事原有情節(jié)的基礎(chǔ)上，把故事的細(xì)節(jié)進(jìn)行擴(kuò)充，把表現(xiàn)故事的語(yǔ)言進(jìn)行美化。避免重復(fù)講述同一個(gè)故事，如持之以恒的故事，我常講《愚公移山》，講的次數(shù)多了，幼兒就厭煩了。當(dāng)我改講《龜兔賽跑》、《犟龜》等同類故事時(shí)，激發(fā)了幼兒興趣，達(dá)到了同樣的教學(xué)目的。

二、教師說(shuō)準(zhǔn)普通話，力求做到繪聲繪色

幼兒教師普通話標(biāo)準(zhǔn)是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。教師要吐字清晰、聲音響亮、表達(dá)流暢。如教師教幼兒識(shí)字時(shí)，對(duì)幼兒說(shuō)：“這是麥（mái）子的麥（mái）”，幼兒從小就認(rèn)為“麥（mài）”的發(fā)音就是“麥（mái）”，這樣會(huì)誤導(dǎo)幼兒。

給幼兒講故事，不僅要把人物、情節(jié)講清楚，還要繪聲繪色，聲情并茂，進(jìn)入角色，故事才富有游戲性。只有這樣，才能引起孩子的興趣，增強(qiáng)故事對(duì)孩子的感染力，才能激發(fā)孩子的感知、聯(lián)想，加強(qiáng)記憶。幼兒故事一般都帶有表演性，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作演示故事中的人物形象。如講小花貓時(shí)，語(yǔ)言歡快，兩手十指炸開(kāi)放在臉兩側(cè)當(dāng)小花貓的胡子，把小花貓活潑可愛(ài)的形象表現(xiàn)出來(lái)。講狐貍時(shí)，語(yǔ)言油腔滑調(diào)，臉部要把狐貍的狡猾面目表現(xiàn)出來(lái)。這就給孩子腦子里留下了小花貓和狐貍一好一壞的深刻印象。再如，學(xué)老爺爺說(shuō)話，聲音粗、動(dòng)作慢；學(xué)小朋友說(shuō)話，聲音脆、動(dòng)作快。學(xué)悲傷情節(jié)時(shí)，聲音低、速度慢；講高興情節(jié)時(shí)，聲音大、速度快。繪聲繪色地講，孩子就能入迷。

三、講故事的技巧運(yùn)用

1.設(shè)置適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，合理的停頓。因?yàn)楹⒆幼⒁饬袝r(shí)間比較短，所以在講述比較長(zhǎng)的故事時(shí)不要一氣呵成，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些提問(wèn)，或者賣一下關(guān)子，故意提起小朋友的胃口。其實(shí)是再次引起孩子的興趣，讓他們重新集中注意力來(lái)聽(tīng)講故事。

2.運(yùn)用各種動(dòng)物叫聲的模擬詞。可以在講到該種動(dòng)物的時(shí)候隨口叫出來(lái)。比如《拔蘿卜》中，在講到小狗時(shí)，先“汪、汪、汪”叫幾聲，那樣聽(tīng)故事的小朋友就有身臨其境的感覺(jué)，小狗的形象也鮮活起來(lái)了。在叫的時(shí)候，盡量真實(shí)且?guī)в型さ啬７陆巧穆曇?，?duì)講好故事是非常重要的。

3.鼓勵(lì)孩子與故事中的角色進(jìn)行互動(dòng) 。因?yàn)橛變弘A段的孩子，他們有著想象與真實(shí)不能分清界限的特點(diǎn)，所以可以根據(jù)孩子的這一思維特點(diǎn)，讓孩子直接融入到故事的情節(jié)中。如學(xué)《找尾巴》時(shí)，幼兒會(huì)為找不到尾巴而哭，也會(huì)為小烏龜幫助解決問(wèn)題而笑，這樣孩子的情緒與故事情節(jié)的感情融為一體了。

4.要有意識(shí)的重復(fù)和強(qiáng)調(diào)。幼兒注意以無(wú)意注意為主，他們不能自主地把注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在老師的身上，所以我們?cè)谥v述故事的時(shí)候，講到關(guān)鍵處，要有意重復(fù)、強(qiáng)調(diào)，或者故意改變語(yǔ)言腔調(diào)，讓孩子引起注意。孩子們喜歡這種重復(fù)和改變，他們不會(huì)對(duì)這種重復(fù)和改變感到厭煩，相反他們?cè)谥貜?fù)和改變聽(tīng)的過(guò)程中，自然而然的理解、記憶了這部分的內(nèi)容。

5.適當(dāng)增加對(duì)話。講故事是一種單向口語(yǔ)表述，但在講述時(shí)適當(dāng)加入一些雙向口語(yǔ)交際的要素，適時(shí)引導(dǎo)幼兒加入，讓幼兒補(bǔ)充情節(jié)、設(shè)計(jì)結(jié)尾、評(píng)論故事，可以使幼兒對(duì)故事的參與度更高，促使幼兒敞開(kāi)心靈、發(fā)揮想象。同時(shí)，還可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。如講述《半個(gè)蛋殼》時(shí)，教師問(wèn)幼兒：“小老鼠皮皮用蛋殼做什么？蛋殼怎么碎了？”幼兒一般都能回答出這兩個(gè)問(wèn)題，會(huì)因此獲得一種成就感。對(duì)于幼兒有一定了解的故事可以問(wèn)“小朋友，如果你找到半個(gè)蛋殼，你會(huì)用他做什么？怎樣做蛋殼才不會(huì)碎？”幼兒回答后教師要及時(shí)評(píng)價(jià)：“對(duì)了，你的想法太有創(chuàng)意了，你真聰明?！边@樣的對(duì)話要循序漸進(jìn)、適可而止，開(kāi)放性的問(wèn)題不宜多，以教師講述為主。同時(shí)還要注意慎重評(píng)價(jià)幼兒的回答，既不要強(qiáng)迫幼兒遵循既定的故事，也不能任由幼兒天馬行空地發(fā)揮想象，教師應(yīng)運(yùn)用自己的教育智慧把握尺度。

6.教師運(yùn)用豐富態(tài)勢(shì)語(yǔ)。幼兒故事講述時(shí)的態(tài)勢(shì)語(yǔ)基本要求是恰當(dāng)和童趣。講故事時(shí)運(yùn)用的表情動(dòng)作應(yīng)和故事內(nèi)容相吻合，形象、鮮明地表現(xiàn)故事的內(nèi)容，會(huì)充分調(diào)動(dòng)幼兒的感官，以引起幼兒聯(lián)想、幫助幼兒更好地理解故事內(nèi)容。以《鴨媽媽找蛋》為例，講到誰(shuí)見(jiàn)了都說(shuō)：“啊，多可愛(ài)的蛋呀！”鴨媽媽高傲的抬起頭，不停地拍動(dòng)翅膀，樂(lè)得“呷、呷、呷”地叫。講到鴨媽媽忘了在哪兒生的蛋了，可以低著頭尋找，并焦急地在院子里跑來(lái)跑去?！敖裉欤裉?，我還沒(méi)生過(guò)蛋呢！”時(shí)臉上要流露出恍然大悟，隨即難為情的表情……這些態(tài)勢(shì)語(yǔ)都可以增強(qiáng)故事感染力，吸引幼兒的注意，引發(fā)他們對(duì)故事情節(jié)的興趣。

總之，要想繪聲繪色地講好每一個(gè)故事，并使之能吸引孩子，對(duì)孩子起到良好的教育作用，是需要多學(xué)多練，熟練掌握故事的藝術(shù)處理方法的。只有這樣，

才能講出孩子們喜歡聽(tīng)的故事，帶給孩子藝術(shù)的享受，打開(kāi)孩子們認(rèn)識(shí)世界的一扇扇窗戶。