徐東濤

【教育敘事】：

高一時，準備帶學生去五華山開展野炊春游活動，加深加深同學之間的感情，強化一下集體凝聚力。在準備會上，當我問及大家還有什么擔心疑慮時，女生肖佳羞羞答答地說，到了山里，如果要上廁所怎么辦？話語未停，教室里哄堂大笑，有的同學甚至表情很夸張，前仰后合，樂不可支。

我有點“暈”——也想跟著大家笑，但又覺得似乎不妥。表情不免有些呆板，有點“詭異”，大腦卻在“后臺”飛速運轉(zhuǎn)。

頓了一會兒，教室里安靜了些許。我面帶微笑，溫和地問大家：“哪位同學能幫肖佳解疑答惑？”

教室里又熱鬧起來，七嘴八舌，有人叫：“山下村子里肯定有廁所，先把問題解決好，然后輕松上山嘛”。我肯定了他的說法，同時指出，他應該站起來回答問題，應該更加從容，更加大方。坐著亂叫喚，缺少“風度”。

我接著問：“假如在爬山的過程中，肚子難受，要上廁所，怎么辦呢？”

教室里沉默片刻，有位男生站了起來，答道：“實在撐不住了，青山無處不廁所！”教室里爆笑，大家都很快樂。

我也很快樂，因為我覺得這“爆笑”比片刻前的“哄笑”要單純，要明凈的多?？墒?，這笑聲中間還有東西沒有捋清。我又問：“剛剛肖佳發(fā)出疑問的時候，大家為什么要笑呢？”教室里再次沉靜了下來。我試著點了幾位同學的名，因為我覺得他們的笑可能別有意味。正如所料，情況果真差異很大。他們之中，有人覺得肖佳的疑慮“與我心有戚戚焉”，因而會心地一笑；有人覺得肖佳的問題幼稚、愚蠢，所以他們笑得很夸張，他們的笑是明白無誤的哄笑，是不屑的笑；還有不少同學，是“圍觀”，是人云亦云的笑——因為別人笑，所以我亦笑。

當內(nèi)心的隱秘毫無掩飾地呈現(xiàn)出來時，我長長得抒了一口氣——直到現(xiàn)在，我才清清楚楚的知道，自己應該怎樣做。

我微笑著說，我和大家一樣感謝肖佳，是肖佳把大家的疑慮說了出來。我希望我們的集體“知無不言，言無不盡”，我不希望大家有問題憋在心里，不希望你們的心里有任何解不開的疙瘩。接著我把自己所經(jīng)歷過的一起“事故”說給了大家聽：曾經(jīng)帶過一位女生，高三時因為情緒比較緊張，導致痛經(jīng)，她把這件事當作“丑事”，羞于啟口，結果讓痛經(jīng)整整折磨了半年多，最終高考大受影響?？梢韵胂?，這微不足道的小問題，因為波及高考，進而對這位女生造成了終生傷害。其實，只要她敢說來，只要醫(yī)生簡單的介入，幾十塊錢，很短的時間內(nèi)，痛經(jīng)就可以處理好?？墒蔷褪且驗樗摹靶摺庇趩⒖冢Y果給自己造成了不可挽回的后果。

幸運的是另外一位學生?？记翱赡苡捎诰窬o張的原因，小小年紀犯了便秘。他痛苦萬分，忍無可忍，學習自然也大受牽連。最后，他實在沒辦法，“忍不住”跟家長說了，到醫(yī)院看一看，幾包便宜的中成藥，該生便一通百通，神清氣爽，又健健康康，充滿信心的投入到學習中去了，因為說的早，解決的及時，便秘沒有對他的成績產(chǎn)生太大的影響，他最終以高分進了外交學院。

我希望我們的課堂，希望我們的教室，充滿理解，充滿著信任，氣氛溫馨。希望大家都能“學會”傾聽，希望大家都能“知無不言言無不盡”，不存芥蒂。我反對那種帶有嘲諷意味的放肆的笑，特別當他人提出問題或回答問題時，這樣的笑聲是不友善的，缺少涵養(yǎng)的，很有可能傷害他人。這樣的表現(xiàn)同時會導致集體的話語氛圍逐漸走向封閉保守，最終同“百花齊放，百家爭鳴”的集體言說氛圍漸行漸遠。

當我說完這些的時候，我發(fā)現(xiàn)教室里很安靜，我分明看到了一雙雙或閃光，或赧然的眼睛。

【案例分析】：

教育契機是指在教育教學活動中，最能觸動學生思想深處的一個事件，一次對話，一個行動甚至是一個表情，蘊含在其中的那稍縱即逝的時刻，是關乎教育成效的關鍵、樞紐或決定性的環(huán)節(jié)。對此，教師需要擁有一雙慧眼，細心觀察，準確把握，以便創(chuàng)造事半功倍的教育效果。教育契機可以分成常規(guī)契機和特定契機。常規(guī)契機指的是學期內(nèi)的幾個重要時刻。如學校在開學初著力強調(diào)的“開好第一個班會，上好第一節(jié)課”就是要突出教育契機的重要作用：良好的開端等于成功了一半。學年度的教師節(jié)、國慶節(jié)、青年節(jié)等的重要節(jié)日都是教育學生的好契機。而“考前的動員，考后的分析，大考前的心理輔導”等，都同樣是班主任應該抓住的教育契機。 “特定契機”是難以預設的特殊情境的出現(xiàn)，其最主要的特征就是不確定性，因而它更加隱蔽，幾乎是轉(zhuǎn)瞬即逝的。所以也更能體現(xiàn)一個班主任的“教育機智”。

我很慶幸自己沒有讓這樣的教育契機輕易的“滑”過去，我抓住了它，利用它對同學們進行了幾個層面的教育和疏導。

一、對于個體而言（肖佳及肖佳們），鼓勵他們說出心里的擔憂，打消他們的顧慮，培養(yǎng)他們養(yǎng)成直面問題的習慣，和他們一道尋求解決問題之道，這關乎心靈成長，能夠熨帖心靈。有諺語道：“讓你感到疲憊不堪的，不是腳下漫漫的長路，而是鞋子里的沙子”。青春期的孩子，細膩敏感，需要教師細致的觀察，小心的呵護。在校園心理問題日漸凸顯的今天，教師有責任幫助孩子清理“鞋子里的沙子”，這是真正的“靈魂工程”。

二、對于集體而言，教導孩子們學會傾聽，學會尊重，學會表達，不是可有可無的小事。培育班級“容錯”文化，培育相互理解，相互支持，相互諒解的文化氛圍，對于集體的成長極為重要。

其實，在日常校園生活中，像這樣的情境經(jīng)常會遇見。一方面，提問者心存疑慮，忐忑不安，另一方面，他人聽起來，那樣的問題不是問題，愚蠢，好笑。如果集體的話語氛圍不好，“哄笑”盛行，粗暴成為常態(tài)，很容易在不經(jīng)意間造成相互傷害，進而一步步打擊自由開放，溫文爾雅的交流方式，最終導致所有的人“噤聲”并最終“失聲”。

時下的高中課堂，主動回答老師問題的同學日漸變少，可能“怕出丑，怕被笑話”是其重要原因。而相形之下，歐美的校園交流溝通氛圍可能要開放、寬松的多，這或許也是造成歐美學生百無禁忌的原因之一。因而，捕捉這樣的教育契機，對學生的行為習慣進行集體教育，對學生的話語方式進行引導，規(guī)范，可能會起到事半功倍的教育效果。