許照民

高三生物的第一輪復(fù)習(xí)非常重要，是高三生物復(fù)習(xí)的一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)，不僅僅是因?yàn)樗馁M(fèi)時(shí)間長，而是他覆蓋面廣、知識(shí)點(diǎn)全面，是同學(xué)們形成高中生物知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的基礎(chǔ)，更是通向高考成功的關(guān)鍵。下面，本人就多年高三生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一下如何才能高效的進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)。

一、教學(xué)理念要轉(zhuǎn)變

復(fù)習(xí)之前要做的第一件事是：認(rèn)真研讀《高考大綱》，雖然《高考大綱》都在春節(jié)后才能修正完畢，但是每年修改的地方并不多，因而在前一年的《高考大綱》對(duì)一輪的生物復(fù)習(xí)具有很高的指導(dǎo)價(jià)值。在《高考大綱》中生物知識(shí)點(diǎn)分為Ⅰ、Ⅱ兩個(gè)級(jí)別，Ⅰ：對(duì)所列知識(shí)點(diǎn)要知道其含義，能夠在試題所給予的相對(duì)簡單的情境中識(shí)別和使用它們。Ⅱ：理解所列知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在較復(fù)雜的情境中綜合運(yùn)用其進(jìn)行分析、判斷、推理和評(píng)價(jià)。它們代表了不同的考核難度，這一點(diǎn)必需與《課程標(biāo)準(zhǔn)》相區(qū)別。在一輪復(fù)習(xí)時(shí)，注意知識(shí)點(diǎn)的考核的難度，我們要進(jìn)行有目的性的復(fù)習(xí)。對(duì)于Ⅰ級(jí)要求的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生一般自己閱讀復(fù)習(xí)，對(duì)于Ⅱ級(jí)的要精進(jìn)精練。對(duì)于高考不做要求的知識(shí)，一輪復(fù)習(xí)時(shí)，可以直接忽略，不必浪費(fèi)時(shí)間。

二、復(fù)習(xí)方法要“多變”

高中生物的一輪復(fù)習(xí)，最主要的目的是基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，及知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化的初建，在復(fù)習(xí)時(shí)要做到復(fù)習(xí)的知識(shí)要全面。在復(fù)習(xí)過程中可能遇到不同的情況，對(duì)于不同的問題我們應(yīng)選擇不同的復(fù)習(xí)方法。

1、根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)選擇適宜的方法

一輪復(fù)習(xí)的好壞與復(fù)習(xí)方法直接相關(guān)，在復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)于不同基礎(chǔ)的學(xué)生應(yīng)使用不同的學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到最佳的效果。如對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，在基礎(chǔ)知識(shí)鞏固的基礎(chǔ)上，側(cè)重于知識(shí)的相關(guān)習(xí)題的訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。對(duì)于基礎(chǔ)掌握不是太好的學(xué)生，在復(fù)習(xí)時(shí)側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，以確保學(xué)生對(duì)知識(shí)完全掌握。因此，我們要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，有“側(cè)重點(diǎn)”的進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2、根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行復(fù)習(xí)

在復(fù)習(xí)過程中，經(jīng)常進(jìn)行各種階段性檢測，如周測、月考、期中考試等。在每次考試結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生考試結(jié)果及試題錯(cuò)誤情況，合理的調(diào)整復(fù)習(xí)方法。若試題錯(cuò)誤的情況是基礎(chǔ)知識(shí)未掌握，要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)一步鞏固落實(shí)；若基礎(chǔ)知識(shí)沒問題，試題錯(cuò)誤還是很多，說明知識(shí)沒有理解，一方面對(duì)問題大的地方進(jìn)行精講，另一方面要進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)習(xí)題的訓(xùn)練。

這一點(diǎn)，本人深有體會(huì)。在必修一《分子與細(xì)胞》復(fù)習(xí)過程中，所任教的班級(jí)（一個(gè)普通班），在第二章《組成細(xì)胞的分子》復(fù)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行了一次單元檢測，發(fā)現(xiàn)成績并不是特別理想，有不少學(xué)生都錯(cuò)在基礎(chǔ)知識(shí)上了。如，不清楚膽固醇的作用、自由水的功能以及斐林試劑與雙縮脲試劑的區(qū)別等等，都是一些課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，而這些都是在課堂上復(fù)習(xí)過的。隨后對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行了了解，發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)對(duì)這些知識(shí)是沒有記住。因?yàn)檫@個(gè)班是重點(diǎn)班，所以感覺學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不錯(cuò)，而學(xué)生也感覺自己掌握的不錯(cuò)。因此在復(fù)習(xí)時(shí)，只是簡單的帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)“過”了一遍，而學(xué)生也沒有認(rèn)真的去落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，所以在測試題中錯(cuò)在了基礎(chǔ)知識(shí)題上。了解了這些情況后改變了學(xué)生的復(fù)習(xí)方法，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)改變了復(fù)習(xí)方法，更加側(cè)重知識(shí)的落實(shí)。

緊接著在第三章《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》第一節(jié)《細(xì)胞膜-系統(tǒng)的邊界》與第三節(jié)《細(xì)胞核-系統(tǒng)的控制中心》中，進(jìn)行了如下的復(fù)習(xí)策略：

首先，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，并在黑板上書寫以下板書，同時(shí)要求學(xué)生將板書內(nèi)容寫在自己的作業(yè)本上。

其次，要求學(xué)生根據(jù)剛才復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)時(shí)間的記憶。

接著，讓三位同學(xué)上黑板進(jìn)行默寫，其他同學(xué)在自己的作業(yè)本上默寫。當(dāng)學(xué)生完成之后，根據(jù)黑板上寫的情況，對(duì)于錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行糾正，同時(shí)其他同學(xué)進(jìn)行核對(duì)。對(duì)于問題較大的知識(shí)點(diǎn)，給予一定的強(qiáng)調(diào)，必要時(shí)進(jìn)行再一步的講解。

最后，給予一定的相關(guān)的習(xí)題訓(xùn)練，尤其是對(duì)于重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多練、精講。

利用這種方法，可以使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到很好的落實(shí)，并且可以使學(xué)到的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化。但是，并不是所以的章節(jié)都適合這種方法，下面就這個(gè)問題進(jìn)行探討。

3、根據(jù)課本知識(shí)內(nèi)容選擇適宜的復(fù)習(xí)方法。

上述方法，對(duì)于必修一《分子與細(xì)胞》和必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》較適宜，因?yàn)樵谶@兩本書中瑣碎知識(shí)較多，這些知識(shí)大多偏記憶方面，理解的知識(shí)相對(duì)較少。而必修二《遺傳與進(jìn)化》中絕大部分知識(shí)屬理解性質(zhì)的，若我們使用上述方法給學(xué)生復(fù)習(xí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。復(fù)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，在基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)的基礎(chǔ)上，著重點(diǎn)應(yīng)放在相關(guān)習(xí)題的訓(xùn)練上。通過針對(duì)性的習(xí)題從各個(gè)方面對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行考查，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

4、通過平時(shí)的訓(xùn)練及作業(yè)對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)。

在一個(gè)班級(jí)中，每位同學(xué)的基礎(chǔ)是不同的，個(gè)人的理解能力也是參差不齊的。我們的復(fù)習(xí)方法面向的是大部分的學(xué)生，對(duì)于個(gè)別學(xué)生來說，利用我們的復(fù)習(xí)方法可能接受知識(shí)比較慢一些。對(duì)于這部分同學(xué)，要根據(jù)平時(shí)作業(yè)以及訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，以確保每位同學(xué)都能將知識(shí)落實(shí)到位。

三、訓(xùn)練與檢測方法要“改變”。

在生物一輪復(fù)習(xí)過程中，我們經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況進(jìn)行考查，這個(gè)考查一般包括兩個(gè)方面，一個(gè)是知識(shí)點(diǎn)是否記清，另一方面是知識(shí)點(diǎn)是否掌握，檢查的是知識(shí)的應(yīng)用理解能力。在考查方式上，一方面經(jīng)常性的提問或默寫知識(shí)點(diǎn)，另一方面進(jìn)行相關(guān)的習(xí)題訓(xùn)練。

高中生物知識(shí)點(diǎn)比較瑣碎也比較多，有大量知識(shí)點(diǎn)是記憶性的，檢查知識(shí)點(diǎn)學(xué)生是否記清，除了提問與默寫外，本人比較推崇學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。也就是成立學(xué)習(xí)小組，通過小組成員之間的相互考查，快速且有效的把知識(shí)點(diǎn)掌握。

在我們復(fù)習(xí)完一節(jié)后，要進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，一般我們選用復(fù)習(xí)資料上的題來進(jìn)行的。由于現(xiàn)在各種資料繁多，資料的好壞也不相同，不管什么樣的資料，都不能避免錯(cuò)題、錯(cuò)答案和錯(cuò)解析，學(xué)生看了以后產(chǎn)生誤導(dǎo)，直接影響了復(fù)習(xí)效果。而且可能編寫的習(xí)題不能到復(fù)習(xí)的要求?；谶@些情況，本人建議最好從眾多資料中進(jìn)行選題拼題，因?yàn)槿蝿?wù)量較大，最好以備課組的方式

總之，在高三一輪復(fù)習(xí)過程中，我們不能按照老思路老方法一味的來復(fù)習(xí)，要根據(jù)各個(gè)方面、具體的情況，選擇不同的復(fù)習(xí)策略，以達(dá)到最佳的效果。