劉斌

【摘 要】信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)課程教學(xué)中的有效運(yùn)用要找準(zhǔn)有機(jī)整合的切入點(diǎn)。如感知知識的轉(zhuǎn)化過程時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)，有利于知識的獲取和保持；師生互動時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)，有助于發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向性和認(rèn)知主體作用；增大數(shù)學(xué)課堂容量時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于提高教學(xué)效率；調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮；實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效及時(shí)的反饋矯正時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)，有助于提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；有機(jī)整合

信息技術(shù)與在小學(xué)數(shù)課程教學(xué)中的有效運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了的學(xué)習(xí)氣氛，豐富了教學(xué)內(nèi)容，改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動性活動少的現(xiàn)狀，有利于提高更好的教學(xué)效果。因此，有必要對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合進(jìn)行研究，者將有效地整合現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程，深入探析兩者整合之路，有效改進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，以及實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)的落實(shí)都將產(chǎn)生重大的影響。下面，筆者就信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)有機(jī)整合的切入點(diǎn)談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、感知知識的轉(zhuǎn)化過程時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)，有利于知識的獲取和保持

人們感知事物是通過多感官進(jìn)行的，通過心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，多重感官的協(xié)同活動能夠有效地提高記憶成效，形成正遷移。如我在教學(xué)平行四邊形面積公式時(shí)，制作了從長方形轉(zhuǎn)化成平行四邊形的課件，通過演示，讓學(xué)生感知了轉(zhuǎn)化的全過程，清晰地理解平行四邊形的底就是原長方形的長，平行四邊形的高就是原長方形的寬，因?yàn)殚L方形的面積=長×寬，所以平行四邊形的面積=底×高，這一轉(zhuǎn)化的過程通過課件的演示，清晰詳盡，學(xué)生的觀察過程就是對知識的探索過程，在這一過程中，小學(xué)生興趣濃，注意力集中，記憶更深刻，有利于“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學(xué)思想的形成，有利于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的“知其然并知其所以然”的目標(biāo)達(dá)成。這說明信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。運(yùn)用信息技術(shù)來輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，它所具有的多種特性特別適合于實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)環(huán)境，并能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

二、師生互動時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)，有助于發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向性和認(rèn)知主體作用

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合，采取多樣的教學(xué)方法能夠?qū)崿F(xiàn)教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式等方面的變革，使信息技術(shù)成為教師加強(qiáng)教學(xué)的針對性、生動性和實(shí)效性及學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，真正在課堂教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，達(dá)到教學(xué)過程最優(yōu)化。多媒體技術(shù)具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)向功能。這個(gè)特點(diǎn)使得多媒體計(jì)算機(jī)不僅是教學(xué)的手段方法，而且成為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式一個(gè)重要因素。如：在教學(xué)將一個(gè)長方形的對角拉動轉(zhuǎn)變成一個(gè)平行四邊形后周長及面積引起的變化中，我運(yùn)用Flash程序制作成一個(gè)課件，并設(shè)計(jì)了相對應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，觀察轉(zhuǎn)化過程中長方形的長（a）和拉成的平行四邊形的底（a）有無變化，長方形的寬（b）與拉成的平行四邊形的高（h）有無變化，從而得出面積的變化。同理，操作得出周長有無變化。運(yùn)用課件功能，操作得出平行四邊形拉成長方形后周長與面積的變化規(guī)律。整個(gè)過程由學(xué)生自己動手操作，得出相應(yīng)的結(jié)論，充分體現(xiàn)課堂中學(xué)生的自主獲取知識這一新課改理念，改變了在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一切都是由教師決定，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動地參與這個(gè)過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。多媒體技術(shù)提供這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)。

三、增大數(shù)學(xué)課堂容量時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于提高教學(xué)效率

決定課堂容量的一個(gè)重要因素是學(xué)生的接受能力，多媒體手段給學(xué)生的多重感官刺激和直觀教學(xué)，加快了學(xué)生理解進(jìn)程，相當(dāng)于增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，從而縮短了學(xué)生對同樣內(nèi)容的接受時(shí)間，為增大課堂容量提供了很好的條件。另一方面，課堂容量一定程度上也受到板書方式、速度的影響，利用多媒體技術(shù)功能可以根據(jù)需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過程等預(yù)先存儲在電腦當(dāng)中，課堂上適時(shí)地在學(xué)生面前再現(xiàn)出來，還可以利用計(jì)算機(jī)高速處理信息的特點(diǎn)，在課堂上快速、準(zhǔn)確地進(jìn)行作圖，為課堂增加知識容量。通過計(jì)算機(jī)軟件，教師可以對教學(xué)目標(biāo)信息實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)控制，可以在任何時(shí)刻讓某段文字、某個(gè)圖形出現(xiàn)，也可以在任何時(shí)刻讓客觀存在隱去；可以隨機(jī)作出圖像；可以對屏幕上出現(xiàn)的運(yùn)動對象隨時(shí)干預(yù)，象電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，以對某些需要強(qiáng)調(diào)的運(yùn)動結(jié)果進(jìn)行特寫；可以對圖形（或圖像）進(jìn)行局部放大等等。這樣大大豐富教學(xué)手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂效率。

四、調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的主體作用

充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程是師生信息交流的過程，在這個(gè)過程中，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對信息流向、流程的控制上。人機(jī)交互功能使得教師能根據(jù)信息特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)和課堂的實(shí)際情況，適時(shí)地控制信息的表現(xiàn)形式和頻度，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。通過計(jì)算機(jī)可以控制某些對象（文字、圖形等）使它們自動演繹出結(jié)果（而不是由老師說出），使學(xué)生對這些對象及其演繹的過程有著親切感；利用計(jì)算機(jī)的快速功能可以充分展示某個(gè)思維的各種發(fā)展方向以開拓學(xué)生思維的廣度。如教學(xué)在方格紙上畫出面積是12c㎡長方形、平行四邊形、三角形、梯形各一個(gè)這一內(nèi)容。如果用方格紙張畫，會出現(xiàn)一系列的問題，有的會把頂點(diǎn)不畫在兩線交點(diǎn)處，有的會在畫錯(cuò)時(shí)不停地擦拭而出現(xiàn)卷面破、臟現(xiàn)象，有的還會數(shù)錯(cuò)格子等。我制作了一個(gè)Flash課件，讓學(xué)生直接上機(jī)操作，當(dāng)你用鼠標(biāo)工具畫出一條線時(shí)，會自動彈出直線的長度，讓學(xué)生自我判斷正誤，并有幫助功能幫學(xué)生解決問題，往往學(xué)生在畫三角形時(shí)容易出現(xiàn)底和高畫成與平行四邊形的底和高一樣，而在這一課件中會及時(shí)得到幫助和解決，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，這時(shí)計(jì)算機(jī)課件就是學(xué)生的老師，真正實(shí)現(xiàn)了人機(jī)交互，雙向傳遞信息，改變了學(xué)生接受信息時(shí)處于一種被控制的消極地位，使學(xué)生在教學(xué)中有更強(qiáng)的參與度，更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

五、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效及時(shí)的反饋矯正時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)，有助于提高教學(xué)效率

信息技術(shù)輔助教學(xué)能“當(dāng)堂反饋，及時(shí)補(bǔ)救”，不讓錯(cuò)誤轉(zhuǎn)入下一堂課，解決了傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的問題。利用計(jì)算機(jī)的測試功能，可當(dāng)堂對本課的全部知識進(jìn)行全班達(dá)標(biāo)檢測，并能按順序調(diào)出檢測題，選擇答案，便于糾正錯(cuò)誤及時(shí)補(bǔ)救，不讓錯(cuò)誤在頭腦里“過夜”，老師能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于安排和適時(shí)擬定對差生的補(bǔ)救措施。利用多媒體手段在課堂內(nèi)實(shí)現(xiàn)形成性檢測，及時(shí)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度的信息，當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂矯正，更有效地消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的累積性知識誤差。

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