【摘 要】本文從五年制高職電子類課程教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了現(xiàn)代信息技術(shù)與五年制高職電子類課程整合的必要性，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，探討了電子類課程與信息技術(shù)整合的實(shí)際問(wèn)題，分析了電子類課程與信息技術(shù)的整合，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣、提高課堂教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)等方面等有很大作用。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；五年制高職電子類課程；整合

現(xiàn)代信息技術(shù)（Information Technology）是在信息科學(xué)的基本原理和方法的指導(dǎo)下擴(kuò)展人類信息功能的技術(shù)。一般說(shuō)，信息技術(shù)是以電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通信為主要手段實(shí)現(xiàn)信息的獲取，加工，傳遞和利用等功能的技術(shù)總和。

21世紀(jì)是人類社會(huì)全面進(jìn)入信息時(shí)代的世紀(jì)。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)我們整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生了巨大影響，同時(shí)也對(duì)教育、特別是高職教育提出了挑戰(zhàn)。目前，對(duì)五年制高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在基礎(chǔ)知識(shí)（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)）并不是很扎實(shí)的情況下，要從純理論的角度來(lái)掌握電子類課程的原理有相當(dāng)?shù)碾y度，如何將現(xiàn)代信息技術(shù)引入高等職業(yè)教育的專業(yè)課程教學(xué)，使學(xué)生更快更好地掌握本專業(yè)所需電子學(xué)的基本原理及技能操作就成為我們迫切需要考慮的問(wèn)題。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與五年制高職電子類課程整合的必要性

國(guó)內(nèi)外高等職業(yè)院校的相關(guān)專業(yè)早已將電子信息技術(shù)引入教學(xué)和科研，在我國(guó)內(nèi)也有一大批專著和論文發(fā)表，對(duì)促進(jìn)電子專業(yè)的高等教育水平起了很大的作用。

1.在五年制高職領(lǐng)域，五年制高職電子類課程教學(xué)現(xiàn)狀

在高職教育領(lǐng)域，特別是五年制高職校這個(gè)江蘇省特有的高職校領(lǐng)域，課堂教學(xué)存在著以下問(wèn)題：教材內(nèi)容體系大部分延續(xù)高等教育的學(xué)科體系為主線，教學(xué)內(nèi)容滯后于企業(yè)技術(shù)發(fā)展；專業(yè)課的尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)方法比較陳舊，沒(méi)有充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，包括虛擬儀器軟件。所以要分析生源特點(diǎn)和職業(yè)教育的特點(diǎn)，改革教學(xué)理念，對(duì)電子類課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)遵循“淺顯易懂、夠用實(shí)用、練技重能”的務(wù)實(shí)性教學(xué)原則，改革“繁難偏舊”知識(shí)，挑選最有用、最相關(guān)的東西先學(xué)，使學(xué)生“易學(xué)、夠用、易懂、易通”，改革教學(xué)方法，通過(guò)理實(shí)一體化、任務(wù)式、現(xiàn)場(chǎng)式教學(xué)，借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量，使在爭(zhēng)議中蓬勃發(fā)展的五年制高職校煥發(fā)蓬勃的生命力。

2.在五年制高職領(lǐng)域，信息技術(shù)和五年制高職電子類課程整合的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)意義

支撐課程整合的理論是建構(gòu)主義理論和多元智能理論?；诮?gòu)主義理論基石給我們現(xiàn)代教育教學(xué)有益的啟示是：教學(xué)決不是教師給學(xué)生灌輸知識(shí)、技能，而是學(xué)生通過(guò)驅(qū)動(dòng)自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，課堂的中心應(yīng)該在于學(xué)生而不在于教師，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該是引導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者；多元智能理論指的人的智能由七種緊密關(guān)聯(lián)，但又相互獨(dú)立的智能組成，各種智力只有領(lǐng)域的不同，而沒(méi)有優(yōu)劣之分，輕重之別。

現(xiàn)代信息技術(shù)與五年制高職電子類課程整合的實(shí)踐研究對(duì)于五年制高職的電子類專業(yè)建設(shè)具有重要意義。

從社會(huì)的宏觀角度看，社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，人才需求多元化，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，新技術(shù)和新工藝層出不窮，企業(yè)急需高技能、應(yīng)用型人才，將現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合進(jìn)行課程的實(shí)踐改革刻不容緩。

從高等職業(yè)教育發(fā)展的宏觀背景看，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，是教育改革的需要。高等職業(yè)教育作為高等教育的一種創(chuàng)新形式，它的培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)型和應(yīng)用型人才，需要我們根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)要求，從如何提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展需要的適應(yīng)性，來(lái)重新考慮電子學(xué)的教學(xué)方法。

從學(xué)校的發(fā)展角度看，這也是高職校在競(jìng)爭(zhēng)中生存和發(fā)展的需要。教學(xué)改革重要在課程改革，近年來(lái)各個(gè)高職校一直在積極推動(dòng)和促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在課程改革中的作用，建設(shè)了校園網(wǎng)。我們要充分利用這個(gè)平臺(tái)，進(jìn)行課程改革的實(shí)踐探索，提高學(xué)校吸引力學(xué)和競(jìng)爭(zhēng)力。

因此，將現(xiàn)代技術(shù)與課程的實(shí)踐研究，對(duì)于研究信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有著極為重要的實(shí)踐意義和理論意義.

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與五年制高職電子類課程整合的實(shí)踐

1.利用現(xiàn)代信息技術(shù)的豐富表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

五年制高職電子專業(yè)課程所涉及的知識(shí)比較抽象、枯燥，缺少吸引力。但是，現(xiàn)代教育技術(shù)的豐富表現(xiàn)力為我們電子專業(yè)課的教學(xué)展示了無(wú)限多的想象空間。多媒體技術(shù)使得知識(shí)內(nèi)容可以通過(guò)文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、影像等各種單一形式或者是幾種形式的組合來(lái)表現(xiàn)，從而使得知識(shí)內(nèi)容豐富多彩。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能夠刺激多種感覺(jué)器官，化枯燥的理論為生動(dòng)形象的表現(xiàn)，有利于提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

課的引入在課堂教學(xué)中有重要的，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，可以將生活中電子知識(shí)的應(yīng)用、生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用帶到課堂，引起學(xué)生的興趣。如在三相交流電路的課堂教學(xué)中，為了吸引學(xué)生的注意力，我們?cè)谝肴嚯娫磿r(shí)，可以將視頻播放工廠用電和家庭用電的不同；在學(xué)習(xí)數(shù)字電路的移位寄存器時(shí)候，播放節(jié)日的彩燈，引起學(xué)生深入探究的興趣。

2.利用現(xiàn)代信息技術(shù)突破重點(diǎn)難點(diǎn)，有利于提高課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)要完成目標(biāo)。必須解決好“突出重點(diǎn)”、“化解難點(diǎn)”這兩個(gè)問(wèn)題，老師縱然繪聲繪色、費(fèi)力講解也不能完全很好的達(dá)到這個(gè)要求?，F(xiàn)代信息技術(shù)是一只“魔術(shù)手”，可以很好地解決這些問(wèn)題。如在電子技術(shù)中的“PN結(jié)形成”的原理是課程的難點(diǎn)，學(xué)生很難理解，在講解時(shí)可以用多媒體動(dòng)畫、聲音展示我們?nèi)庋劭床坏降脑觾?nèi)部電子和空穴的運(yùn)動(dòng)情況，這樣學(xué)生就易于理解了。又如，單片機(jī)這門課程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門較難理解的課程，在實(shí)際教學(xué)中我們可以采用項(xiàng)目化教學(xué)，充分運(yùn)用信息化教學(xué)手段，化解難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，以數(shù)碼管動(dòng)態(tài)顯示的內(nèi)容為例，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用仿真軟件proteus先進(jìn)行仿真，仿真過(guò)程中可以讓學(xué)生先做個(gè)位數(shù)字的動(dòng)態(tài)顯示，再完成十位數(shù)字的動(dòng)態(tài)顯示，最后合起來(lái)，這樣的話，可以讓學(xué)生從易到難逐步深入，學(xué)起來(lái)也可以更加輕松。

3.利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供虛擬化的教學(xué)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

信息技術(shù)能夠提供虛擬化的教學(xué)環(huán)境，這意味若教學(xué)活動(dòng)可以在很大程度上脫離物理空間和時(shí)間的限制，這是信息化教育的重要特征。虛擬教學(xué)環(huán)境中的虛擬實(shí)驗(yàn)室能使學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)工廠，體會(huì)身臨其境的感覺(jué)，對(duì)他們知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)有著巨大的現(xiàn)實(shí)意義。

傳統(tǒng)的教學(xué)手段要收到好的教學(xué)效果重點(diǎn)在于老師的講述，而學(xué)生要聽(tīng)懂其知識(shí)，一是靠良好的悟性；二是靠精良的設(shè)備。電子仿真技術(shù)使教學(xué)有了全新的表現(xiàn)形式，利用電子仿真能更好地吸引學(xué)生的注意力，更好地展示電子技術(shù)的神秘與魅力，更好地將抽象知識(shí)形象化，從而使結(jié)果更真實(shí)，內(nèi)容更完備，效果會(huì)更好。電子仿真最突出的特點(diǎn)是操作簡(jiǎn)單、使用方便、畫面真實(shí)、結(jié)果直觀、一致性好，同時(shí)，我們還可以根據(jù)相關(guān)要求隨時(shí)改變電路的參數(shù)，使結(jié)果更具說(shuō)服力。下面就電子仿真在電子電工課程中的巧妙應(yīng)用舉例說(shuō)明。如在靜態(tài)工作點(diǎn)在放大電路中，靜態(tài)工作點(diǎn)是保證三極管正常放大的重要條件，合理設(shè)置靜態(tài)工作點(diǎn)，直接關(guān)系到電路的放大效果與質(zhì)量，而靜態(tài)工作點(diǎn)要靠外圍電路元件的參數(shù)來(lái)決定。要調(diào)節(jié)三極管的靜態(tài)工作點(diǎn)必須改變外圍電路的相關(guān)參數(shù)，在確定靜態(tài)工作點(diǎn)時(shí)，要得到一個(gè)較為準(zhǔn)確的結(jié)果，往往需要復(fù)雜的計(jì)算或繁瑣的測(cè)量，同時(shí)還會(huì)占用大量的時(shí)間。而采用電子仿真在構(gòu)建一個(gè)完整的放大電路之后，直接將儀表接入電路，能隨時(shí)把握放大器的工作狀態(tài)，即使要作相應(yīng)調(diào)節(jié)，結(jié)果也會(huì)在修改元件參數(shù)后通過(guò)仿真在第一時(shí)間得到，效果非常直觀，對(duì)教學(xué)具有極強(qiáng)的支撐力。

4.利用現(xiàn)代信息技術(shù)的有效的資源共享與信息交流，有利于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)

多媒體技術(shù)不僅具有豐富的表現(xiàn)力，而且具有交互性，這種教學(xué)模式能為學(xué)習(xí)者提供圖文音像并茂，豐富多彩的交互式人機(jī)界面。為學(xué)生實(shí)現(xiàn)探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)造有利條件，在這種教學(xué)模式下，真正達(dá)到讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義，實(shí)現(xiàn)自己獲取知識(shí)甚至自我創(chuàng)造新的知識(shí)。信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)將會(huì)空前擴(kuò)展教師和學(xué)生的信息源，他們可以訪問(wèn)各種電子化的課程資源庫(kù)，獲得直接相關(guān)的素材和資料；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索圖書館中的專業(yè)網(wǎng)站，獲得該學(xué)科的最新信息。目前基于INTERNET的教育網(wǎng)絡(luò)中，常用的協(xié)作式教學(xué)策略有競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、伙伴和角色扮演等多種不同形式。學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)與同伴、專家等合作，發(fā)布作品并進(jìn)行交流。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的電子郵件開展合作學(xué)習(xí)，并把自己的觀念和信息有效地傳播給其他人。

如我?，F(xiàn)有的傳感器課程是采用和廈門創(chuàng)壹公司合作開發(fā)的3D實(shí)驗(yàn)仿真平臺(tái)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)仿真平臺(tái)的使用，可以使學(xué)生看到各種傳感器的3D圖形，并且可以進(jìn)行各種傳感器的基本性能實(shí)驗(yàn)，并且開發(fā)了一些和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的拓展項(xiàng)目，仿真平臺(tái)還配有相應(yīng)的習(xí)題、評(píng)價(jià)軟件，自動(dòng)對(duì)學(xué)生所完成的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)分，指出錯(cuò)誤之處。學(xué)生還可以利用仿真平臺(tái)中的教學(xué)資源、比如課件、視頻、習(xí)題庫(kù)等進(jìn)行自學(xué)，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也為大家交流學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平臺(tái)。

現(xiàn)代信息技術(shù)與五年制高職課程的整合，帶學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)、工廠、虛擬實(shí)驗(yàn)室，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)電子專業(yè)課的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力；同時(shí)，信息技術(shù)提供自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，拓展了學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自立、互助的精神，這符合建構(gòu)主義理論和多元智能理論對(duì)學(xué)習(xí)的解讀，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在利用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)，我們也充分地意識(shí)到，一方面到要緊跟信息時(shí)代的步伐，不斷加強(qiáng)任課教師信息技術(shù)的素養(yǎng)；另一方面，要根據(jù)電子學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，合理運(yùn)用信息技術(shù)，研究探尋信息技術(shù)與課程整合的切入點(diǎn)，在教學(xué)中正確選擇、合理運(yùn)用信息技術(shù)，達(dá)到整合的最優(yōu)化，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：吳展遙，女，碩士，副教授，現(xiàn)供職于江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無(wú)錫機(jī)電分院，主要研究方向：職業(yè)教育、電工電子技術(shù)。