【摘 要】時代的發(fā)展，知識多元化，服裝史課程教學(xué)在不斷探索和研究新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的，充分發(fā)揮課程特色和作用，有助于培養(yǎng)符合市場需求的優(yōu)秀服裝設(shè)計(jì)人才，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)探討；服裝史課程；教學(xué)效果

服裝史課程是提高學(xué)生自身審美素養(yǎng)，感受藝術(shù)作品中所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)，加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的人文性感悟，豐富創(chuàng)作思路的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。通過服裝史課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對服裝行業(yè)的發(fā)展、演變及技術(shù)進(jìn)步的歷史過程及成因有一個系統(tǒng)的了解，也為今后創(chuàng)作之路提供更多的藝術(shù)靈感。

一、服裝史課程教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系分析

服裝史是一部人類多元化的發(fā)展史，所以有必要借鑒美術(shù)史，文學(xué)史、宗教史、民風(fēng)民俗、歷史傳統(tǒng)等素材，收集相關(guān)的課外知識以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，拓寬學(xué)生的服飾藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域。

在當(dāng)前教育大眾化背景下，普通的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中學(xué)生往往會感到索然無味，學(xué)習(xí)效果不佳。通過對現(xiàn)有文獻(xiàn)資料的整理與分析，教師在服裝史課程的教學(xué)過程中容易出現(xiàn)以下問題：①課堂上只有教師的理論講授，學(xué)生缺少動手實(shí)踐的機(jī)會。②教學(xué)僅僅停留在對過去的作品及發(fā)展史的講解，無法與目前流行時尚元素融會貫通，缺乏課程的延伸。③比較偏向各時期作品特點(diǎn)的一般性描述，這樣就使課程缺乏深度，教學(xué)內(nèi)容缺乏亮點(diǎn)。④理論學(xué)時多實(shí)踐學(xué)時少，授課的知識容量大、內(nèi)容復(fù)雜抽象，使得學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)感覺難度大，不易掌握。學(xué)生普遍認(rèn)為服裝史是門枯燥乏味的理論課，且無法與其他課程銜接。

服裝史作為服裝專業(yè)的學(xué)生來說是必修的，是提高學(xué)生自身審美素養(yǎng)，感受中西服飾文化中所蘊(yùn)含的文化藝術(shù)，加強(qiáng)對服裝設(shè)計(jì)的人文性感悟，豐富創(chuàng)作思路的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。但常常聽到一些教師反映這門課程學(xué)生都不太感興趣，這種現(xiàn)象一直困擾著任課教師。經(jīng)調(diào)查，服裝史課作為一門副課開設(shè)，課時安排少，教學(xué)設(shè)備投入不足，不重視的現(xiàn)象普遍存在。同時，在國內(nèi)各大高校服裝專業(yè)大都將服裝史定位為理論課，教師以理論講授為主導(dǎo)，學(xué)生是被動的接受信息。

然而，對于服裝專業(yè)的學(xué)生來說學(xué)好服裝史這門課程，是從事服裝設(shè)計(jì)之前必須積淀的重要知識。學(xué)好了才能做到古為今用和融會貫通，才有可能在服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐中貫穿并運(yùn)用這些知識，最大限度地發(fā)揮出設(shè)計(jì)潛力。

縱觀歷代服飾，有太多值得我們?nèi)ニ伎疾⑷?chuàng)造，甚至某歷史時期服飾文化就是很好服裝設(shè)計(jì)方法，我們可以用古人的方法加以現(xiàn)代審美元素，更好詮釋現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)，服裝史是反映人類文明進(jìn)步的象征，又是文化、科學(xué)、藝術(shù)寶庫中的珍貴財(cái)富，并在國民經(jīng)濟(jì)和人民生活中占有重要地位。所以，服裝史課程應(yīng)該成為服裝專業(yè)教育的基礎(chǔ)核心課程之一。

二、服裝史課程新教學(xué)方法的分析與應(yīng)用

1.以多元化教學(xué)手段輔助教學(xué)，將理論講述和形象資料（多媒體視頻、圖片等）有機(jī)地融合在一起，使學(xué)生對歷史上各種設(shè)計(jì)風(fēng)格、流派和典型作品有直觀和深刻的印象，彌補(bǔ)“灌輸式”傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。

2.構(gòu)建師生共同探討的課堂，建立了一套完整、系統(tǒng)的現(xiàn)代服裝史資料庫，保證課堂教學(xué)的效果。當(dāng)今社會，信息發(fā)達(dá)，故可供借鑒學(xué)習(xí)的各種資源非常豐富，教師需要收集整理和研究各種視頻圖像等資料。通過服裝史資料庫的建設(shè)，學(xué)生可以依據(jù)人物、流派、風(fēng)格等不同類型及主題進(jìn)行檢索、分類，方便學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和研究。

另外，部分重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后。舉行知識競賽，以學(xué)習(xí)小組為單位，以課程內(nèi)容為命題范圍，由學(xué)生自己出題、自己組織、老師指導(dǎo)的形式進(jìn)行比賽，從而增加課程教學(xué)的趣味性。實(shí)踐表明，這不僅使學(xué)生學(xué)到了知識，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的組織能力、應(yīng)變能力、膽識膽量等綜合能力。

3.按照“立體思維”課堂教學(xué)法組織教學(xué)，糾正傳統(tǒng)的講述模式，讓學(xué)生在圖片和多媒體資料輔助教學(xué)中參與辨析、思考史論知識，而非通過傳統(tǒng)的記憶的方式來學(xué)習(xí)教材，使學(xué)生在閱讀中思考，在思考中理解，在理解中探索，在探索中學(xué)習(xí)與成長。

4.鼓勵學(xué)生自選課題進(jìn)行研究。通過學(xué)習(xí)，要求掌握服裝史的基本研究方法，這有助于在今后長期的設(shè)計(jì)實(shí)踐中能不斷地研究和把握設(shè)計(jì)潮流和風(fēng)格的發(fā)展趨勢，更好的貫通相關(guān)學(xué)科知識。本課程的考核以專題研究和論文為主，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣就服裝史的相關(guān)課題進(jìn)行較深入的研究，通過一系列的整理分析研究，將研究的成果以多媒體演示和集體討論的方式進(jìn)行交流。

此外，要采用靈活多樣的教學(xué)手段。如以專題講座的形式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行貫穿和深化。由于學(xué)時有限，只能對部分重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行剖析，無法對所有的知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，通過舉辦專題講座可以彌補(bǔ)這一缺憾，使學(xué)生對感興趣的內(nèi)容有更加深入探究的機(jī)會。

5.利用對比教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高解決問題的能力，還強(qiáng)化了學(xué)生的表現(xiàn)力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

對比教學(xué)法，本質(zhì)上就是一種組合教學(xué)法，通過前后、左右、上下的知識進(jìn)行對比類推，尋找知識異同的教學(xué)方法，這種方法可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高解決問題的能力，還強(qiáng)化了學(xué)生的表現(xiàn)力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在教學(xué)中，教師首先要確定各朝代相同性質(zhì)或類型服裝之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，通過對比，對同一時期，不同地域的服裝進(jìn)行比較，或者同一款式在不同時期、地域的比較，再給學(xué)生著重分析相互間的聯(lián)系和區(qū)別，我們對于容易混淆的知識點(diǎn)除了總結(jié)出它們的共同點(diǎn)還要列舉出不同之處。中國封建史中服裝具有辨等級，分貴賤的功能，所以在改朝換代時，統(tǒng)治者對服裝制度都會進(jìn)行修訂，強(qiáng)化服裝的階級功能。在講述漢族人統(tǒng)治的秦、漢、唐、宋、明這五個朝代的服裝時，能總結(jié)出服裝具有繼承、沿襲、變化的特點(diǎn)。比如，將秦代和漢代婦女的服裝進(jìn)行對比，能總結(jié)出這兩個朝代的女子以穿深衣為尚，衣襟圍繞，下擺部肥大，腰身束緊，衣襟角處縫一根綢帶系在臀部，款式特點(diǎn)一致。再如，中國傳統(tǒng)服裝的外形強(qiáng)調(diào)縱向感覺，常用下垂的線條，過手的長袖、筒形的袍裙、縱向的裝飾手法、使人體顯得修長。西洋古典服裝的外形則強(qiáng)調(diào)橫向感覺，常采用橫向擴(kuò)張的肩部輪廓、膨脹的袖型、龐大的裙撐、重疊的花邊等，使服裝線條產(chǎn)生夸張和向外放射的效果。從十六世紀(jì)西班牙人發(fā)明了裙撐法勤蓋爾開始，裙撐在身份地位高貴的女人中一直風(fēng)靡到十九世紀(jì)末。在講裙撐時，就可以采取對比的方法，對文藝復(fù)興時期、洛可可時期、新洛可可時期、巴斯?fàn)枙r期出現(xiàn)的裙撐進(jìn)行講解。這種教學(xué)方法極大地促進(jìn)了學(xué)生掌握中外服裝史的差異和發(fā)展規(guī)律，鞏固了教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

服飾文化源遠(yuǎn)流長，給人們傳遞時尚，給人類文化構(gòu)造不同風(fēng)情的審美。我們要繼承傳統(tǒng)，開拓創(chuàng)新。在恰當(dāng)運(yùn)用古代審美文化的同時合理把握創(chuàng)新尺度，對一些具有傳統(tǒng)特色的元素進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并將更多新的設(shè)計(jì)思維方式引入到服裝史教學(xué)中來，豐富和充實(shí)服裝課程的理論體系，使服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐變得更加理性化。

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作者簡介：廖先鋒（1980—），江西南康人，碩士，江西生物科技職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)。