丁玲

摘 要： 大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)是根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和大學(xué)生的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容以文本、圖形、圖像、聲音等多種媒體信息表現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化的教學(xué)方法和手段。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的多樣化和教學(xué)水平的提高。與傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式相比，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)但在實(shí)際操作中，多媒體教學(xué)和教學(xué)課件的編寫(xiě)還存在一些問(wèn)題，本文分析了這些問(wèn)題并提出了解決策略，旨在探討如何使大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 多媒體教學(xué) 存在問(wèn)題 解決策略

20世紀(jì)90年代，隨著計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，多媒體教學(xué)大踏步地走進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課堂。隨著現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式越來(lái)越受到多媒體教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)逐漸成為一種強(qiáng)大的變革趨勢(shì)。由此帶來(lái)的技術(shù)革新和理念革新使外語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段，同時(shí)也吸引了眾多教育研究者和教育工作者的注意力。

一、多媒體教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.教師在課堂上過(guò)于依賴多媒體教學(xué)課件。

多媒體教學(xué)課件遠(yuǎn)比教師用書(shū)方便實(shí)用，因此，某些教師就此簡(jiǎn)化甚至省去備課，從形式上講，備課材料再詳細(xì)，都不如課件的動(dòng)畫(huà)和圖片更吸引學(xué)生；從內(nèi)容上講，課件畢竟凝聚了眾多編寫(xiě)者和制作者的心血，雖不能說(shuō)完美，但要自己另起爐灶，找資料，做幻燈片，工作量太大，恐怕還達(dá)不到現(xiàn)有水平。于是，這種依賴性就表現(xiàn)為：在大學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師瀟灑地手握鼠標(biāo)，逐一“演示”課件內(nèi)容。教師從以前的知識(shí)傳播者變成現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)操作員，毫無(wú)個(gè)性可言。

2.學(xué)生對(duì)新教學(xué)模式存在觀望和疑慮心理。

多媒體教學(xué)模式是指利用現(xiàn)代化手段和途徑，如錄音、錄像、激光視頻設(shè)備、電影、計(jì)算機(jī)等各類教學(xué)設(shè)備作為教學(xué)輔助手段開(kāi)展教學(xué)工作。多媒體教學(xué)手段“形神兼?zhèn)洹?、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式改變傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、單向灌輸?shù)摹耙越處煘橹行牡摹苯虒W(xué)模式。自學(xué)能力比較差的學(xué)生有些不適應(yīng)，甚至遇到較大困難的學(xué)生都認(rèn)為多媒體課件的內(nèi)容太多，分不清主次。從小習(xí)慣傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)方式，習(xí)慣被動(dòng)接受教師灌輸表示，一旦進(jìn)入以學(xué)生為中心的自主式學(xué)習(xí)的多媒體教學(xué)就找不到方向。有個(gè)別學(xué)生表示不愿意跟冷冰冰的機(jī)器打交道，認(rèn)為沒(méi)有老師講課的學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏人情味，從而對(duì)新教學(xué)模式產(chǎn)生疑慮，存在觀望心理。

3.部分教師缺乏多媒體設(shè)備操作能力。

這種欠缺一般表現(xiàn)為：一些英語(yǔ)教師對(duì)計(jì)算機(jī)本身比較陌生，在課堂上即使遇到一些簡(jiǎn)單的操作問(wèn)題也束手無(wú)策；對(duì)多媒體課件制作過(guò)程和相關(guān)教學(xué)軟件知之甚少，更不用說(shuō)對(duì)現(xiàn)有多媒體課件的應(yīng)用環(huán)境提出改進(jìn)方案。

傳統(tǒng)的課堂沒(méi)有多媒體手段，往往粉筆加黑板就能對(duì)付，是否具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也就無(wú)關(guān)緊要。

4.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。

受我國(guó)傳統(tǒng)文化及中小學(xué)階段對(duì)學(xué)生形成的被動(dòng)接受教育模式的影響，中國(guó)學(xué)生從小就被告知“槍打出頭鳥(niǎo)”，多說(shuō)話就多做錯(cuò)事，這就造成學(xué)生膽怯、焦慮心理。另外，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，習(xí)慣坐在教室等待教師“喂食”，不會(huì)或不愿開(kāi)動(dòng)腦筋主動(dòng)“找食”，缺乏個(gè)性化自主學(xué)習(xí)心理。部分教師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的行動(dòng)需要時(shí)間較長(zhǎng)，短時(shí)間內(nèi)看不到顯著的效果而放棄。

二、教學(xué)安排上的相關(guān)對(duì)策

1.合理調(diào)控教學(xué)信息的度量，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效果的增強(qiáng)。

在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真把握教學(xué)信息的度量，讓多媒體技術(shù)真正發(fā)揮輔助英語(yǔ)教學(xué)的功能和作用，將教師精心組織的豐富的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的及時(shí)內(nèi)化吸收相結(jié)合，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效果的增強(qiáng)。在課件的制作中要始終堅(jiān)持以教學(xué)效果為出發(fā)點(diǎn)，課件內(nèi)容和信息要適度，不要超過(guò)學(xué)生所能承受的范圍；在講課過(guò)程中要始終保持速度的合理化，給學(xué)生留出部分時(shí)間記筆記和消化，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，針對(duì)模糊的知識(shí)點(diǎn)要重點(diǎn)深入地詳細(xì)講解。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中必須將多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合，更好地調(diào)控教學(xué)信息的容量，確保英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.積極開(kāi)發(fā)研制針對(duì)性多媒體課件。

要讓多媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮積極作用，開(kāi)發(fā)、研制適用于各種教學(xué)對(duì)象的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的課件是一件十分重要的工作。根據(jù)不同教學(xué)對(duì)象和不同的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)出不同的課件，還要注意及時(shí)更新原有課件的內(nèi)容并考慮將傳統(tǒng)教學(xué)方法中合理的內(nèi)核吸納到課件設(shè)計(jì)中。也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找更多學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)內(nèi)容及素材，大量開(kāi)發(fā)研制實(shí)用的有針對(duì)性的課件有助于教師積極學(xué)習(xí)、應(yīng)用這些內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的健康、有序地進(jìn)行，有助于學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.重視語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，把英語(yǔ)作為交際工具學(xué)和用。

目前許多教育家都提倡以學(xué)生、活動(dòng)和任務(wù)為中心，采用啟發(fā)、研討和辯論等開(kāi)放性的教學(xué)方法，激發(fā)興趣，開(kāi)發(fā)潛能。法國(guó)哲學(xué)家笛卡爾說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)，是關(guān)于方法的知識(shí)?！苯處熤鲃?dòng)引導(dǎo)，學(xué)生就能在課堂上掌握有效的學(xué)習(xí)策略，充分吸收語(yǔ)言輸入，把語(yǔ)言教學(xué)中傳統(tǒng)的翻譯法和現(xiàn)行的交際法、文化教學(xué)法結(jié)合起來(lái)，在課堂上學(xué)習(xí)不同文化背景知識(shí)，強(qiáng)調(diào)交際者的社會(huì)因素在交際中的作用，構(gòu)建真實(shí)的語(yǔ)境，進(jìn)行有意義的課堂練習(xí)，直接采用融視、聽(tīng)說(shuō)于一體的多媒體學(xué)手段，使傳播知識(shí)和接受知識(shí)的通道加寬，就可調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官接受信息，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)使用語(yǔ)言的欲望。

4.加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)理論和多媒體技術(shù)培訓(xùn)，全面提高教師綜合素質(zhì)。

英語(yǔ)教學(xué)理論和多媒體技術(shù)水平直接決定英語(yǔ)多媒體教學(xué)的成效。各高校要通過(guò)多種形式，認(rèn)真組織開(kāi)展英語(yǔ)教師的教學(xué)理論和多媒體技術(shù)的培訓(xùn)，讓教師在學(xué)習(xí)中提升多媒體教學(xué)方面的技能和技巧，進(jìn)一步滿足多媒體教學(xué)理論和實(shí)踐需求，為提高多媒體教學(xué)的實(shí)效性提供堅(jiān)實(shí)的人力資源保障。在英語(yǔ)教學(xué)理論方面，主要包括建構(gòu)主義理論、系統(tǒng)論、最優(yōu)化理論等方面的培訓(xùn)；在多媒體技術(shù)方面，主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、多媒體操作技能、課件制作設(shè)計(jì)技能等方面的培訓(xùn)。只有通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)理論和多媒體技術(shù)培訓(xùn)，才能促進(jìn)教師不斷更新和掌握新的多媒體技術(shù)，更好地服務(wù)英語(yǔ)多媒體教學(xué)。

多媒體教學(xué)不僅是由多媒體技術(shù)的運(yùn)用帶來(lái)的教學(xué)手段的變化，更是教學(xué)觀念的革新。多媒體技術(shù)為在課堂上營(yíng)造互動(dòng)提供良好的條件，教師的創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，用多媒體作為課堂教學(xué)的特色，以人為本，抓住提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力這個(gè)根本目標(biāo)，就能結(jié)合不同的實(shí)際情況創(chuàng)造出適合具體情況的自己的“多媒體教學(xué)模式”。