喬軍

摘 要： 英語(yǔ)交際性要求教學(xué)中學(xué)生能嘗試運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)策略來(lái)深化認(rèn)知感悟，增強(qiáng)合作探究學(xué)習(xí)的效果。圍繞英語(yǔ)交際性來(lái)合作學(xué)習(xí)，對(duì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)具有不可替代的重要作用。以合作為載體豐富教學(xué)方法，為學(xué)生提供具有情境化和趣味化的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，提高他們綜合語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力和學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 同桌合作 團(tuán)隊(duì)合作 師生合作

英語(yǔ)課程教學(xué)認(rèn)為，注重教學(xué)的過(guò)程和方法的優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生在彼此交流和體驗(yàn)中認(rèn)知英語(yǔ)和感受英語(yǔ)，能更好地增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）能使得學(xué)生通過(guò)分工合作，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享和學(xué)習(xí)過(guò)程優(yōu)化的目的。注重多元化合作學(xué)習(xí)，能使學(xué)生在深化認(rèn)知感悟的基礎(chǔ)上，更能夠豐富課程學(xué)習(xí)資源和內(nèi)容，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而提高課程教學(xué)的有效性。

1.同桌合作助學(xué)，深化感知

同桌是學(xué)生彼此最為熟悉的學(xué)習(xí)對(duì)象，也是最可依賴和信任的同伴。運(yùn)用合作助學(xué)的方式幫助他們相互交流探究，不僅能起到相互了解和學(xué)習(xí)的作用，還能使得他們?cè)诒舜撕献鬟^(guò)程中提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。同桌合作助學(xué)對(duì)增強(qiáng)彼此的理解感知具有積極引導(dǎo)作用和意義。

教師不妨多從學(xué)生的學(xué)習(xí)性格特征及課程教學(xué)要點(diǎn)出發(fā)，注重學(xué)生彼此合作交流的運(yùn)用，引導(dǎo)他們?cè)谙嗷ビ懻摵徒涣鞯倪^(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)認(rèn)知感悟。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用同桌對(duì)讀的方式，尋找各自在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題和疑難點(diǎn)，讓他們能夠有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求；給他們足夠的探討交流時(shí)間和空間，讓學(xué)生在彼此互動(dòng)討論的過(guò)程中學(xué)習(xí)理解，提高綜合運(yùn)用能力；鼓勵(lì)學(xué)生能夠根據(jù)各自的學(xué)習(xí)疑難來(lái)相互交流，提出自己的學(xué)習(xí)意見(jiàn)和建議，彼此相互學(xué)習(xí)。同桌合作助學(xué)，能使得學(xué)生在親切和諧的學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的合力和向心力，激發(fā)學(xué)習(xí)的激情和潛能。

運(yùn)用同桌合作助學(xué)，能使學(xué)生跳出彼此學(xué)習(xí)的范圍，探尋更為有效的策略方法。例如，在《牛津高中英語(yǔ)》（Advance with English）模塊七Unit 3 The world online的Reading “The effects of the internet on our lives”教學(xué)中，在學(xué)生自我整體閱讀感知的基礎(chǔ)上，根據(jù)文前的思考引導(dǎo)題目，提出“What do you know about Internet？”，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自由交流的方式表達(dá)。同時(shí)，建議學(xué)生運(yùn)用同桌對(duì)讀的形式，圍繞“How to use internet correctly？”從文本中找出相關(guān)的答案，以此幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)素材內(nèi)容。以這樣的形式來(lái)互助學(xué)習(xí)，不僅能利于學(xué)生加深彼此的了解，還能使他們?cè)谙嗷椭鷮W(xué)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)感知。

2.團(tuán)隊(duì)合作探究，活化交際

延伸同桌學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在小組式團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中探究，使學(xué)生在相互了解的基礎(chǔ)上挖掘?qū)W習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。引入任務(wù)式學(xué)習(xí)方法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生相互合作，能將探究學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化為交流實(shí)踐運(yùn)用過(guò)程，提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)運(yùn)用能力。

團(tuán)隊(duì)合作探究，能延伸個(gè)體研究過(guò)程，幫助學(xué)生在彼此互動(dòng)交流的過(guò)程中不斷強(qiáng)化認(rèn)知。教師可根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生自由組合，激活他們自我主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛能；設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)探究任務(wù)，突出差異性和針對(duì)性，讓學(xué)生在問(wèn)題引導(dǎo)中體味課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用多元化的語(yǔ)言表達(dá)形式來(lái)交流，建議他們根據(jù)自己的認(rèn)知和想象，多主動(dòng)表達(dá)和交際，增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)。團(tuán)隊(duì)合作探究，能對(duì)課程學(xué)習(xí)資源起到活化作用，使得學(xué)生在具有情境化的學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)表達(dá)交際。

團(tuán)隊(duì)任務(wù)合作探究能使得學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更為主動(dòng)，拓寬思維感知。例如，在模塊七Unit 2 Fit for life的Reading B “Two life-saving medicines”教學(xué)過(guò)程中，可要求學(xué)生運(yùn)用小組討論的形式，圍繞“What do you know about the two medicines？”自由主動(dòng)表達(dá)，激活學(xué)生的表達(dá)思維。教師可根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，如What are the effects of the drug？等，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用文章中的相關(guān)詞匯短語(yǔ)來(lái)表達(dá)交流。

3.師生交流合作，優(yōu)化策略

教師針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑，可實(shí)施策略指導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)疑難，嘗試與教師對(duì)話交流，以期通過(guò)啟迪引導(dǎo)的方式來(lái)增強(qiáng)理解感知。教師在教學(xué)中可要求學(xué)生根據(jù)資源、過(guò)程、交際等，選用相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略方式，增強(qiáng)理解能力。

在師生交流合作中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的主動(dòng)作用，要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)感思來(lái)總結(jié)反思，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)思維方法；運(yùn)用協(xié)商交流的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)與教師探討，以便教師及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程，采取相應(yīng)的教學(xué)策略；多注重資源優(yōu)化、綜合協(xié)調(diào)、交際運(yùn)用等策略指導(dǎo)，讓學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)思維方法。通過(guò)這種師生對(duì)話交流，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化為策略綜合運(yùn)用過(guò)程，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用效果。

綜上所言，突出合作學(xué)習(xí)的多元化，引入學(xué)生的主動(dòng)性和教師的導(dǎo)向性，能在優(yōu)化躍課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維感知，提高語(yǔ)言表達(dá)綜合運(yùn)用能力。合作學(xué)習(xí)，對(duì)活躍課堂教學(xué)情境氛圍和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程起到引導(dǎo)推動(dòng)作用，更利于體現(xiàn)英語(yǔ)交際性和學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.7，第1版.

[2]廖成剛.高中英語(yǔ)的合作學(xué)習(xí)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2012（11）.

[3]仝亞軍.高中英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的使用情況[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2012（04）.

[4]商蓓.合作學(xué)習(xí)策略在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2012（21）.

[5]劉軼群.高中英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式初探[J].校園英語(yǔ)（教研版），2012（05）.