高慧琴

摘 要：初中階段是學(xué)生各方面素質(zhì)和能力培養(yǎng)和提高的階段，根據(jù)新課程改革的要求，學(xué)校應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，在初中階段更應(yīng)重視對學(xué)生除了課程學(xué)習(xí)以外的其他素質(zhì)的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。音樂課程在初中階段的設(shè)置即是對學(xué)生審美能力、藝術(shù)鑒賞能力和自我展示能力的培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)積極響應(yīng)新課程改革的教學(xué)要求，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新音樂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改；初中音樂；教學(xué)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新；師生合作

在以往的初中音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生由于缺乏對音樂的了解和感悟，將其看做是一門學(xué)科，教師在課堂上教授時(shí)不愿主動(dòng)參與到音樂學(xué)習(xí)中去，課堂教學(xué)效率較低。音樂作為啟蒙學(xué)科之一，一直被學(xué)生認(rèn)為是一門必修的課程，而忽視了其本身的藝術(shù)魅力，導(dǎo)致學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣也越來越低。而音樂被納入學(xué)生的課程安排，是國家對教育教學(xué)工作中學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。新課程改革的提出，使學(xué)校更加重視學(xué)生藝術(shù)能力的發(fā)展，初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量亟待提升。教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的重要前提，教師應(yīng)充分汲取新課程改革的教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂世界，感悟音樂獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

一、借助信息技術(shù)，變革課堂教學(xué)方法

信息技術(shù)的發(fā)展帶領(lǐng)我們走進(jìn)信息時(shí)代，教學(xué)工作中對信息技術(shù)的運(yùn)用也越來越廣泛。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，信息技術(shù)的運(yùn)用更能吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)中，教師僅僅借助樂器或者自己單獨(dú)演唱向?qū)W生教唱歌曲，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)歌曲，沒有用心體會歌曲的意蘊(yùn)，課堂氛圍漸趨沉悶乏味。教師應(yīng)變革教學(xué)方法，在課前將教唱歌曲描述成一個(gè)故事，并用PPT的形式展示給學(xué)生，巧妙地將信息技術(shù)運(yùn)用到初中音樂課堂中。借助PPT形式的音樂故事吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生在觀看PPT的同時(shí)理解歌曲創(chuàng)作的背景以及作者創(chuàng)作歌曲時(shí)的心境感悟，帶著自己對歌曲的感悟?qū)W習(xí)和演唱歌曲。

例如，我們在學(xué)習(xí)《茉莉花》這首歌曲時(shí)，由于時(shí)代背景的不同，我們很難從歌詞上體會作者創(chuàng)作的情感和想要表達(dá)的意義。為了讓學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)這首歌，教師可以從歌曲的創(chuàng)作靈感、歌詞賞析、蘊(yùn)含情感和社會影響幾個(gè)方面對歌曲進(jìn)行剖析，制作成PPT這種學(xué)生樂于接受和學(xué)習(xí)的形式向?qū)W生一一傳達(dá)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)演唱歌曲之前深入歌曲，賞析歌曲故事。信息技術(shù)在音樂課堂的運(yùn)用，不僅使學(xué)生提高了音樂學(xué)習(xí)的興趣，還幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了與歌曲創(chuàng)作者的心靈對話，增強(qiáng)了對音樂藝術(shù)的鑒賞能力。

二、實(shí)施創(chuàng)作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)新思維

初中階段對音樂課程的教學(xué)并不僅僅停留在對歌曲的演唱和理解上，更重要的是讓學(xué)生根據(jù)音樂進(jìn)行創(chuàng)作，借助音樂這一藝術(shù)形式展示自己的藝術(shù)才能。初中階段的學(xué)生在經(jīng)歷了六年的小學(xué)學(xué)習(xí)歷程后，在各個(gè)方面都養(yǎng)成了自己的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣，在初中階段的學(xué)習(xí)中往往有自己的想法。對于音樂這種藝術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，教師更應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，發(fā)散思維，樹立創(chuàng)新觀念，開發(fā)自己的創(chuàng)作潛力和藝術(shù)才能。

在初中音樂學(xué)習(xí)中，并不是歌曲的創(chuàng)作才叫做創(chuàng)作。學(xué)生根據(jù)自己在音樂課堂中所學(xué)的音樂節(jié)奏感設(shè)計(jì)和發(fā)明節(jié)奏小游戲，運(yùn)用身體的律動(dòng)對音樂的旋律進(jìn)行表達(dá)，也屬于音樂創(chuàng)作。課堂中，教師對歌曲進(jìn)行教唱時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在歌唱的同時(shí)身體律動(dòng)起來，借助自己身體對音樂的感知更好地掌握音樂的演唱技巧和情感表達(dá)，實(shí)現(xiàn)身體與音樂的共鳴。另外，對于那些藝術(shù)素質(zhì)較高、音樂才能較為突出的學(xué)生，教師還應(yīng)鼓勵(lì)他們勇敢地對所學(xué)歌曲進(jìn)行改編，用自己對音樂的理解和感悟?qū)⒁魳窊Q一種方式表達(dá)出來，并且對其進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新思維。

三、打破傳統(tǒng)觀念，確立新型師生合作關(guān)系

自古以來，以學(xué)定教這一教學(xué)方法在長期的教學(xué)實(shí)踐中得到驗(yàn)證，是符合教育發(fā)展要求的，提高教學(xué)效率的正確的教學(xué)方法。教師需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，確定教學(xué)目標(biāo)。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師往往只注重將知識傳授給學(xué)生而忽視了學(xué)生的接收情況，師生欠缺交流，教師不能直觀地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，課堂教學(xué)效率逐漸下降。為了響應(yīng)新課程改革的要求，教師應(yīng)從自身出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主體地位，在課堂上確立新型的師生合作關(guān)系。

在初中音樂課堂教學(xué)中，教師在歌曲教唱時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況確定教學(xué)方案。對于學(xué)生難以演唱的歌曲，可以先為學(xué)生講述歌曲創(chuàng)作的故事，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再對歌曲進(jìn)行一句一句的教唱，在保證學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)效率。對于學(xué)生容易接受的歌曲，教師可以適當(dāng)加快教學(xué)速度，鼓勵(lì)學(xué)生在講臺上進(jìn)行演唱，為學(xué)生提供自我展示的舞臺。對于一些學(xué)生比較喜歡的歌曲，為了活躍課堂氣氛，教師可以邀請學(xué)生一起演唱歌曲，實(shí)現(xiàn)師生在課堂上的平等學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

新課程改革的提出為初中音樂課程的教學(xué)增添了新的要求，教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)保留音樂本身的藝術(shù)性和特殊性，引導(dǎo)學(xué)生通過音樂感悟藝術(shù)的魅力。對于以前課堂教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，借助信息技術(shù)變革教學(xué)方法，實(shí)施創(chuàng)作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)觀念，確立新型師生合作關(guān)系，改善初中音樂課堂現(xiàn)狀。為學(xué)生提供自我展示的舞臺，讓學(xué)生在感受音樂藝術(shù)魅力的同時(shí)鍛煉自己的藝術(shù)鑒賞能力和自我表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐良芳.在激情引思中提升學(xué)生的音樂興趣[J].學(xué)生之友（初中版）（下），2011（10）.

[2]陳紫玲.初中音樂課堂教學(xué)藝術(shù)初探[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（27）.

編輯 謝尾合