徐靜

新課程教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)材料的真實(shí)性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。因此，除了充分有效使用教科書(shū)外，豐富閱讀材料也很重要。

一、課外閱讀的意義

閱讀是人們獲取信息的一種重要途徑，也是人類(lèi)社會(huì)文化交流的一種重要形式。因此，提高中學(xué)生的閱讀理解能力是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)和重要要求。但課本閱讀材料不夠豐富，課外閱讀量少。課本作為中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本載體。通過(guò)對(duì)課本的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解一些英語(yǔ)的語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)言知識(shí)。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)制約中學(xué)生閱讀能力提高的一個(gè)重要因素是：課本閱讀材料不夠豐富，所選課文的材料過(guò)于單一，閱讀材料過(guò)于大眾化，沒(méi)有學(xué)生想獲取的語(yǔ)言信息，課外閱讀量少。而英文報(bào)刊恰恰提供了豐富鮮活的泛讀材料，通過(guò)大量信息輸入和通過(guò)對(duì)獲取信息的需要這一特點(diǎn)激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力，使他們?cè)谛畔鬟f和交流的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語(yǔ)言使用的規(guī)律，進(jìn)而加以運(yùn)用，從而達(dá)到發(fā)展語(yǔ)用能力的目的。而語(yǔ)言作為載體和工具的功能只有在學(xué)習(xí)者利用它獲得信息的時(shí)候才能真正實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。學(xué)習(xí)者只有在這個(gè)時(shí)候才最具成就感，樂(lè)于通過(guò)閱讀獲取他們感興趣的、有價(jià)值的信息。而報(bào)刊作為一種時(shí)事英語(yǔ)，迎和現(xiàn)代生活節(jié)奏，突出閱讀話題，在學(xué)習(xí)真實(shí)和生活真實(shí)之間搭起橋梁。

二、怎樣進(jìn)行課外閱讀

1.依據(jù)學(xué)生的興趣選材

當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)材料產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，就會(huì)集中注意力，情緒高漲，充分發(fā)揮潛能，增強(qiáng)克服困難的意志。隨著學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的明顯提高，閱讀不同題材的能力隨之得到提高。同時(shí)文字要淺顯、易懂、內(nèi)容要豐富，適合高中學(xué)生，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等，是讀者在閱讀的同時(shí)準(zhǔn)確了解當(dāng)今現(xiàn)代社會(huì)的好途徑；特別是選擇那些能引起學(xué)生興趣的文章，如足球、體育、電影明星等。這些閱讀材料是他們經(jīng)過(guò)努力可以讀懂的。

2.利用報(bào)刊擴(kuò)大詞匯容量

閱讀理解的一個(gè)難點(diǎn)是詞匯量的缺乏。詞匯量不是整天泡在單詞堆里就可以增加的。其實(shí)閱讀是擴(kuò)大和鞏固詞匯容量的最好方法：可以利用“詞不離句”、“句不離文”的方法在閱讀中積累詞匯，并鼓勵(lì)學(xué)生把這些新單詞積累到單詞本子上，放在身邊，利用零散時(shí)間反復(fù)記憶，加深印象。另外，常出現(xiàn)的單詞為必背單詞，每周一進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。持之以恒，就會(huì)在閱讀過(guò)程中鞏固記憶舊單詞，同時(shí)學(xué)習(xí)新單詞。這樣滾雪球似的向前發(fā)展，不知不覺(jué)中詞匯量就擴(kuò)大了，成為語(yǔ)篇分析理解能力增強(qiáng)的基礎(chǔ)。正如有些同學(xué)所說(shuō)，原來(lái)拼命背單詞過(guò)眼就忘，而現(xiàn)在沒(méi)有刻意背，反而記牢，也會(huì)用，這種做法符合在篇章中學(xué)單詞、在用中學(xué)單詞的學(xué)習(xí)原則。

3.培養(yǎng)閱讀技巧

閱讀不是隨意的，要有目的地進(jìn)行。近幾年的閱讀理解試題增加了閱讀量，提高了對(duì)閱讀速度的要求，并加大了閱讀材料的文字難度，對(duì)詞匯理解的要求有所提高。正可謂閱讀技能的三要素：速度、理解、詞匯在試題中得到了充分體現(xiàn)。一詞多義、熟詞生義、多種時(shí)態(tài)的混用、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句、省略句及插入語(yǔ)等語(yǔ)言現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。結(jié)合高中學(xué)生已有一定詞匯量的現(xiàn)狀，進(jìn)行大量閱讀，培養(yǎng)閱讀技巧，進(jìn)行側(cè)重于獲取信息的泛讀是提高閱讀理解能力的有效途徑。而報(bào)刊提供了豐富鮮活的泛讀材料。實(shí)踐證明，教師合理利用報(bào)刊，能通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)報(bào)刊的習(xí)慣，因此在課堂上教師要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。

（1）猜測(cè)詞義：根據(jù)上下文和熟悉的詞或短語(yǔ)的意思，來(lái)推斷其意思。

（2）通覽閱讀：報(bào)刊材料的表述往往比較簡(jiǎn)明扼要，以大意為主。閱讀新聞報(bào)道應(yīng)注意標(biāo)題、時(shí)間順序和當(dāng)事人的評(píng)論等。因此在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過(guò)程中，我要求學(xué)生帶著五個(gè)問(wèn)題（即who，what，when，where和how）閱讀原文，邊讀邊自己回答問(wèn)題。問(wèn)題弄清楚了，文章也就基本讀懂了。這樣可幫助學(xué)生沿著作者的思路閱讀文章，抓住文章的重要細(xì)節(jié)，獲取更多的信息。在閱讀文章時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生抓住主題思想的能力，提醒學(xué)生在快速瀏覽全文時(shí)不要被個(gè)別詞句難倒而停頓下來(lái)，而要以上下文的連貫意思理解全文，看全文說(shuō)的是什么主題（subject），作者是從哪幾個(gè)方面（Aspects）進(jìn)行闡述的，有關(guān)這個(gè)主題我們了解了什么，讓學(xué)生采取“全局著眼，自上而下”的閱讀策略。這樣學(xué)生就能又快又準(zhǔn)確地獲取信息。當(dāng)然，快速閱讀的方法訓(xùn)練很有必要，可以分階段地重點(diǎn)突破這一內(nèi)容。

（3）預(yù)測(cè)結(jié)果：根據(jù)文章預(yù)測(cè)故事的結(jié)果，從而讓學(xué)生更透徹地理解所讀材料；或看到標(biāo)題，預(yù)測(cè)文章會(huì)是什么內(nèi)容。如標(biāo)題Huaihe：Flash Floods.學(xué)生就會(huì)說(shuō)：“It will tell us there are flash floods in Huanhe.”通過(guò)對(duì)標(biāo)題的幾次預(yù)測(cè)，學(xué)生明白：很多標(biāo)題為了言簡(jiǎn)意賅，常常省略某些語(yǔ)法成分或詞語(yǔ)。總之，要盡可能地通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中展開(kāi)各種思維活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。其次，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生針對(duì)不同體裁的文章采用相應(yīng)的閱讀方法，如閱讀敘述文時(shí)，要注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因和結(jié)果等；閱讀應(yīng)用文、說(shuō)明文及科普短文時(shí)，要注意找到文章段落的主題句、文章的層次及邏輯關(guān)系等；閱讀議論文時(shí)，要注意作者的觀點(diǎn)、文章的論據(jù)和論點(diǎn)等。

（4）養(yǎng)成習(xí)慣：養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣很有必要，可以結(jié)合閱讀材料，進(jìn)行擴(kuò)大視距的訓(xùn)練。要求學(xué)生閱讀時(shí)，眼睛每次移動(dòng)注視的距離先是一個(gè)整句，然后過(guò)渡到整段，一口氣連續(xù)讀完幾個(gè)句子，以迅速抓住文章的中心，理解全文的大意。要求學(xué)生閱讀時(shí)不出聲、不復(fù)視，訓(xùn)練學(xué)生改變先把文字變成聲音、再去想它的意思的習(xí)慣。閱讀后可通過(guò)判斷題、選擇題或問(wèn)答題檢測(cè)學(xué)生的理解程度，如果正確率能達(dá)到70%以上，速度再加快；如果不能，再加強(qiáng)訓(xùn)練。這樣反復(fù)訓(xùn)練，能增加知識(shí)和信息的輸入量，使學(xué)生集中思想，迅速抓住文章脈絡(luò)，從而提高閱讀速度。

總之，報(bào)刊廣泛的題材可以滿足學(xué)生多樣化的閱讀需求，因而可以激發(fā)學(xué)生的讀報(bào)興趣，提供大量的文化信息和培養(yǎng)人文素養(yǎng)的內(nèi)容。