李娟萍

摘要：在高中歷史教學中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開必要的歷史知識和材料。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就需要著重培養(yǎng)學生相應的思維品質，只有這樣，高中歷史教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才能收到較好的效果。

關鍵詞：高中歷史教學 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

隨著知識經濟的不斷發(fā)展，創(chuàng)新與應用正成為這個社會越來越明顯的特征，必然也成為衡量人才的重要標準。作為承擔著為社會培養(yǎng)合格人才重任的教育正在由社會生活的邊緣走向社會生活的中心，成為推動社會發(fā)展的“軸心”。順應這一趨勢，教育必須把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，造就創(chuàng)新人才作為面對新世紀的價值趨向。為此，本文特就高中歷史教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作如下探討：

一、提高歷史學科的課程實用價值，讓學生“樂”學

首先，我們至少應該向學生顯示歷史學科在學校這個小社會里的作用，比如可以改革歷史考試方法，用寫作歷史小論文的形式，調動學生運用歷史思想、尋找歷史依據(jù)的積極性；也可以增加課堂教學內容，聯(lián)系當今世界所發(fā)生的學生感興趣的話題，運用歷史分析的方法，指導學生對世界形勢發(fā)展加以認識；還可以在校內多辦一些歷史學科的課外活動，如開設歷史講座、展示學生的歷史小文章、搞一些歷史性的紀念活動，等等?？傊@要強化歷史學科的氣氛，久而久之，學生也會受到感染，讓他們覺得至少在學校里，學好歷史課還是有用武之地的，這樣學生的學習興趣也就會逐漸增加。

其次，增強學生在學習中的成功心理，使學生“喜”學。高中學生在學習歷史過程中，與初中比較，普遍感到困難，出現(xiàn)“怕”的情緒。教師應根據(jù)學生的心理，采取有效的方法增強學生的成功心理，這對穩(wěn)定學習興趣有極大作用。我們可以結合教學由淺入深的特征，在教學過程中，對每一層次的內容，作出達標的要求，對學生每達到一個層次，進行及時的評價和鼓勵，讓學生覺得自己是一個成功者，有信心進入下一個層次學習。再比如針對每個學生不同的情況，讓他們在不同的場合獲得不同的成功感覺，可以對在課堂上回答問題正確的學生作出當眾表揚；可以對作業(yè)中有出色解答或獨特見解的學生予以高分；也可以讓學生在校內辦的刊物或壁報上發(fā)表一些作品，如歷史小論文、歷史漫畫等；或者將學生的優(yōu)秀作品推薦到公開發(fā)行的報刊雜志上?？傊處熞獙W生的每一點成績和進步多加以肯定和鼓勵，使他們對自己的學習抱有信心，最終保持歷史學習的穩(wěn)定興趣。

最后，要重視對歷史理論的學習，其目的在于幫助學生“會”學。不過在基本歷史理論的教學中有一點要注意，那就是要控制好“度”。高中學生畢竟認知水平有限，如果要求過高，理解不了，對學習歷史就懷有畏難情緒，就會“厭”、“怕”。因此，教師要深入細致地分析學生的認知水平，因材施教，根據(jù)學生接受能力限度，不能加重學生學習負擔，更不能使他們不堪重負而喪失學習信心、興趣。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力應實施開放式教學

傳統(tǒng)的歷史教學方法已不適應當前形勢的需要，必須打破這種課堂教學模式，變學生單純地接受知識為學生主動探求知識；變學生單純從教師或書本上獲取信息為從各方面（包括電腦網(wǎng)絡）獲取有效信息；變學生單純在學校、階段性學習為向社會學習、終身學習，這才是新形勢下的教學要求為達到上述目的，我們可以做一些嘗試，具體做法是變原來的封閉式課堂教學為“開放式”教學。這一模式又可分為規(guī)定型開放式教學、主題型開放式教學和自主型開放式教學。所謂規(guī)定型開放式教學是指教師要求學生在規(guī)定的時間內，按照教師規(guī)定的內容，完成規(guī)定的學習任務，并用歷史小論文的形式體現(xiàn)學習的成果。一般在普通高中學生中，主要就采用這種方式。

三、高中歷史教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力應進行研究性學習

研究性學習是指學生在教師指導下，從自然社會和生活中選擇和確定研究專題，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。我在教學中，充分利用我校開展教研的有利契機，配合教學內容提出《七七事變研究》這一課題，根據(jù)大家的興趣，學生自行組建五個研究小組，組成總課題下的子課題組，分別是《七七事變發(fā)生的背景》，《七七事變后日本對豐臺地區(qū)的統(tǒng)治及暴行》，《七七事變后豐臺人民對侵華日軍進行的反抗斗爭》，《勿忘國恥反思組》。通過同學們的自己確定研究方向，親自查找資料，撰寫論文，不僅使學生學會以探究的方式認識重大的歷史問題，從而獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。通過這樣的學習，學生不僅學會了探究問題的方法，加深了對問題的理解，更重要的是增強了學習興趣，提高了學習效率，有助于學生養(yǎng)成終身學習的習慣和能力，并且通過評價可以達到互相激勵、啟發(fā)、產生更多的新想法為目的。

四、針對創(chuàng)新思維特點，精心設計教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新思維既包含聚合思維，又包含發(fā)散思維，其中，發(fā)散思維是構成創(chuàng)新思維的主要組成部分。但是，在傳統(tǒng)教學中，師生均習慣于以聚合思維思考問題，所以，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)重點在于發(fā)散思維的訓練。直覺思維是發(fā)散思維的基本形式，它是一種不借助推理形式而直接得出結論的思維方式。直覺思維并非胡亂猜想，而是個體長期積累的有關知識經驗，在瞬間被調動起來產生快速綜合的反應，是一種特殊的思維過程。教師要創(chuàng)造條件鼓勵學生嘗試運用直覺思維解決問題。

五、結語

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力順應時代發(fā)展的潮流。作為一名高中歷史教師，必須把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，造就創(chuàng)新人才作為面對新世紀的價值趨向。在教學中，必須注重學生創(chuàng)造性人格、發(fā)散性思維和學生思維的獨創(chuàng)性培養(yǎng)。