桑思達(dá)

摘 要：新課改的全面實(shí)施，以及所提倡全新的教學(xué)理念，都給教師提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為中學(xué)政治教師，更應(yīng)該不斷適應(yīng)新形勢(shì)，從滲透新課改理念、樹(shù)立新型師生觀，到提高思想政治道德素質(zhì)，再到教學(xué)技能的培養(yǎng)等途徑來(lái)促進(jìn)自身專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改 政治教師 專業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0144-02

在深入課程改革的今天，新課改所提倡的是對(duì)學(xué)生實(shí)施的素質(zhì)教育，側(cè)重的是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和鍛煉，這就對(duì)教師的基本素養(yǎng)提出了更高的要求。作為中學(xué)政治教師，應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，在新課程的背景下，從新定位自己的教學(xué)角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，通過(guò)多種途徑來(lái)促進(jìn)自身專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

1 滲透新課程理念，樹(shù)立新型的師生觀

1.1 實(shí)現(xiàn)政治教師的角色轉(zhuǎn)變，樹(shù)立新型的教師觀

（1）由“指揮者”向“引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，由于政治學(xué)科的體系和理論特色，政治教師在教學(xué)過(guò)程中，不自覺(jué)的充當(dāng)起“指揮者”的角色，指揮學(xué)生學(xué)什么、想什么、怎么想，控制了學(xué)生的思維。而新課改的實(shí)施，推翻了這種教學(xué)方式，倡導(dǎo)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以政治教師應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”，從“給方法”到“給方向”、從“給壓力”到“給動(dòng)力”，使用激勵(lì)、鼓舞、贊許、表?yè)P(yáng)等方式方法促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

（2）由“講授者”向“建筑師”轉(zhuǎn)變。社會(huì)和學(xué)生需要的是“專家型”教師，而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師往往不自覺(jué)的站在“專家”的高度和學(xué)生對(duì)話，去要求學(xué)生。新課改提倡新理念，學(xué)生創(chuàng)造性思維的開(kāi)拓，需要教師“俯身”的對(duì)話，拉近距離，讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)的“神秘感”，與學(xué)生建立一種平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣才能和學(xué)生一起共建課堂，共同分享學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

（3）由“一桶死水”向“一條奔騰河流”轉(zhuǎn)變。我們都知道教師如果想給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水儲(chǔ)備。隨著時(shí)代的變遷和新課改的推進(jìn)，對(duì)教師提出了更高的要求。這就需要政治教師能夠跟隨時(shí)代的步伐，更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備，做新課標(biāo)的實(shí)踐者，把自身從“一桶死水”演變成一條融會(huì)貫通、卻不固步自封的“河流”。

1.2 注重學(xué)生政治素質(zhì)的培養(yǎng)，樹(shù)立新型的學(xué)生觀

（1）從“重教”向“重學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的政治教學(xué)中，教師總是牽著學(xué)生走，以教師的“教”來(lái)為學(xué)生定性，所以學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不利于學(xué)生的發(fā)展。在新課改的指引下，從新樹(shù)立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，教師應(yīng)處于“引導(dǎo)者”角色，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅學(xué)到知識(shí)技能、開(kāi)發(fā)思維，同時(shí)能夠形成良好的性格和健全的人格。

（2）從“重結(jié)果的單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”向“重過(guò)程、重差異的多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的政治教學(xué)中，往往以測(cè)驗(yàn)和考試成績(jī)來(lái)定性學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生只為考試而學(xué)習(xí)，不懂得自我實(shí)踐。也使得老師“一刀切”丟掉了一大半的學(xué)生，并不能夠考慮到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而新課改的實(shí)施，旨在轉(zhuǎn)變這種教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，打破政治教學(xué)大一統(tǒng)的時(shí)代和“齊步走”的教學(xué)方法，要針對(duì)學(xué)生因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能從政治課中學(xué)到有利于個(gè)性發(fā)展的知識(shí)。

新課改的時(shí)代，也是政治課程大變革的時(shí)代。而不管怎么樣的變動(dòng)，政治課程改革的效果和質(zhì)量，最終都要通過(guò)教學(xué)來(lái)體現(xiàn)。這就要求政治教師不僅要在課改背景下轉(zhuǎn)變角色定位，更重要的是與時(shí)俱進(jìn)、提高自身的教學(xué)技術(shù)和能力，來(lái)促進(jìn)教學(xué)水平的提高，推動(dòng)課程改革的步伐。

2 夯實(shí)教學(xué)技能，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

2.1 貫穿主線，創(chuàng)造性的使用教材

政治教學(xué)改革中，新課標(biāo)是我們教學(xué)的核心和主線，這條主線明確了新教材的內(nèi)在邏輯、板塊內(nèi)容及特點(diǎn)，大量來(lái)源于生活中直觀而生動(dòng)的事例讓我們體會(huì)到了新課改的核心理念，所以必須認(rèn)真研讀，帶著這根主線貫穿起全書(shū)的知識(shí)脈絡(luò)，梳理教材，才能在教學(xué)過(guò)程中游刃有余。而新課程改革也要求教師樹(shù)立正確的“教材觀”，在教學(xué)過(guò)程中，不能只見(jiàn)知識(shí)不見(jiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，要注重學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)。而政治教師在教學(xué)中，不僅要基于教材，更要敢于跳出教材，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情以及學(xué)生身邊事例來(lái)創(chuàng)造性的使用教材，不拘泥于教材的邏輯框架。

2.2 掌握專業(yè)知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)涵

新課程下，高中政治分別開(kāi)設(shè)了《經(jīng)濟(jì)生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學(xué)》四門(mén)必修課程和及《科學(xué)社會(huì)主義常識(shí)》《經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)》《國(guó)家和國(guó)際組織常識(shí)》《全民道德與倫理常識(shí)》等六門(mén)選修課程，這些課程涉及經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、文化、法律、倫理學(xué)等等方面的知識(shí)。所以政治教師不僅要?jiǎng)偃紊鲜稣n程教學(xué)，還要時(shí)刻關(guān)注快速更替的動(dòng)態(tài)信息。而這些就對(duì)政治教師的知識(shí)儲(chǔ)備和業(yè)務(wù)能力提出了更高的要求，既要不斷優(yōu)化組合我們的專業(yè)知識(shí)，更要具備廣博的社會(huì)科學(xué)知識(shí)以及豐富的教育心理學(xué)知識(shí)，才能適應(yīng)培養(yǎng)新課改背景下和信息高速時(shí)代下的創(chuàng)新型人才的需要。因此，我們要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的信念，把書(shū)籍當(dāng)成知音，把網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)的高效渠道，求知的樂(lè)土，既要學(xué)好思想政治專業(yè)的相關(guān)知識(shí)和最新的理論動(dòng)態(tài)，還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)理論等各種輔助教學(xué)的知識(shí)，懂得教育教學(xué)常識(shí)和規(guī)律，掌握一定的教育教學(xué)技能和技巧，這也正如我國(guó)古語(yǔ)所講：“工欲善其事，必先利其器”。政治教師只有掌握了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，才能豐富實(shí)際的教學(xué)內(nèi)涵，更能夠有底氣站在三尺講臺(tái)上，最終贏得學(xué)生的尊敬與信服。

2.3 與時(shí)俱進(jìn)，能夠熟練掌握多種教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師以講授為主、練習(xí)為輔，這樣不僅打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且使得學(xué)生創(chuàng)造性思維無(wú)法拓展、受到限制。新課改背景下，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)以及三維目標(biāo)的培養(yǎng)，所以對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出徹底的改革。在新課改和信息時(shí)代的背景下，要求教師在教學(xué)過(guò)程中要配以恰當(dāng)?shù)囊曨l、聲音、圖片、案例、錄像和幻燈等手段輔助教學(xué)，進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)。新課改下的政治教學(xué)，涉及生活中的方方面面，要使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深一步的認(rèn)知，就應(yīng)該使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成形象記憶，使學(xué)生真正理解復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象。在傳統(tǒng)政治教師講授的基礎(chǔ)上，配以豐富的影音效果，真實(shí)的在課堂上創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學(xué)生在這種特定的情境中學(xué)習(xí)和探究，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，最終達(dá)到創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和三維目標(biāo)的養(yǎng)成。

2.4 課后反思，提升教學(xué)水平

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)實(shí)踐作為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、所講授的內(nèi)容和授課的方式方法以及由此產(chǎn)生的教學(xué)效果進(jìn)行審視、分析和改進(jìn)的過(guò)程。新課程突出強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，指出教學(xué)反思對(duì)教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的具有重要意義。反思的實(shí)質(zhì)就在于教師要敢于懷疑自我，善于突破自我和超越自我，在反思的過(guò)程中提高自我學(xué)習(xí)和教學(xué)水平，其旨在教師教學(xué)行為的改進(jìn)。反思也被廣泛地看作教師專業(yè)發(fā)展的決定性因素，美國(guó)心理學(xué)家波斯納更是給出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)潔公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。作為政治教師，更要善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教訓(xùn)，否則就不能夠改進(jìn)我們的教學(xué)行為和水平。反思并不困難、也不神秘，其實(shí)教師每天都在反思。譬如，上完課后，我們會(huì)下意識(shí)的想這節(jié)課哪講的不好？有什么優(yōu)點(diǎn)？為什么講到某一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，同學(xué)們的反應(yīng)不一樣？怎樣讓學(xué)生能夠有所長(zhǎng)進(jìn)呢？如果我們能在教學(xué)過(guò)后，不斷的進(jìn)行有效的思考，并且不斷找到不足，積累成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)過(guò)程記錄并形成教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)隨筆和案例、教育教學(xué)論文等，那就是很好的反思了。教學(xué)反思不僅是對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐的反思，還需要跳出自我，通過(guò)與他人的討論、研究和學(xué)習(xí)之間的比較，找出彼此之間的差距，總結(jié)手段和方法上的差異，從而提升自身的教學(xué)理論水平?？傊?，政治課教師應(yīng)該順應(yīng)新課改和時(shí)代的召喚，全面提高自身專業(yè)素養(yǎng)，才能成為新時(shí)期一名合格的人民教師，從反思中獲得更新、更全面的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革的順利進(jìn)行和教育事業(yè)健康的發(fā)展。

國(guó)運(yùn)興衰系于教育，教育興衰系于教師。新課改的實(shí)施，給政治教師提出了更高的要求。而政治教師也只有不斷學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，把握課程改革精神，更新我們的教學(xué)理念，促進(jìn)自身的可持續(xù)發(fā)展，以更新的教學(xué)策略和方式方法應(yīng)對(duì)新課改，使中學(xué)政治煥發(fā)活力，從而推動(dòng)新課程改革的順利實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

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