揭才興

摘 要：隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，新的教學(xué)理念已逐步深入人心，新的教學(xué)模式已逐步為人們接受，并逐步得到應(yīng)用。在課堂教學(xué)中，教學(xué)練作為一個載體，就像一座橋構(gòu)建了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動的良好氛圍。

關(guān)鍵詞：教學(xué)練 英語教學(xué) 集體備課

中圖分類號：G632.4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0188-01

我校作為一所鎮(zhèn)辦中學(xué)，在前些年的教學(xué)質(zhì)量處于全市中下水平。學(xué)校決定多向外校學(xué)習(xí)，多和別人交流。從2009年開始，學(xué)?？平M長和骨干老師分批去洋思中學(xué)和東廬中學(xué)學(xué)習(xí)?！爸v學(xué)稿”這一教學(xué)模式開始在本校推廣，經(jīng)過幾年的改進和完善，現(xiàn)在已經(jīng)比較成熟，教學(xué)成績也穩(wěn)步提高。后來，我們覺得“講學(xué)稿”三個字全國已有很多學(xué)校在使用，經(jīng)過討論把名稱改為“教學(xué)練”。這個名稱不但是首創(chuàng)，而且體現(xiàn)了教學(xué)互動，講練結(jié)合，以學(xué)生的學(xué)為中心的教學(xué)理念。

1 英語教學(xué)練的制作過程

教學(xué)練的制作過程是集體備課的過程，是全體備課組老師通力合作的過程，是集體智慧的凝聚過程。我們在制作教學(xué)練時要經(jīng)歷四個步驟。

1.1 主備老師初備

在開學(xué)前幾天，備課組就會把整個學(xué)期的備課任務(wù)分配下來。主備老師領(lǐng)取備課任務(wù)后，認真分析本單元的教學(xué)目標，教學(xué)重點和教學(xué)難點。從課本中提煉出本單元出現(xiàn)的語言知識點和語法點，找出課文中出現(xiàn)的重要短語和句型。思考根據(jù)教學(xué)材料選用何種教學(xué)語法以及準備哪些素材，等等。

1.2 備課組初備

備課組老師在備課組長的安排下，每周定期進行一次集體備課，時間一般是兩到三節(jié)課。集體備課一般由備課組長主持和安排，備課內(nèi)容一般是兩方面：第一項是大家一起審查上一個單元的教學(xué)練初稿，第二項是大家一起對本單元進行集體備課。

在對本單元進行集體備課時，先由單元主備老師說課。主備老師就單元教學(xué)目標、教學(xué)重難點，重要知識點各方面作一個大致介紹。由于教學(xué)練的篇幅限制，不能把所有的知識點都放到教學(xué)練上面去，而是要對這些知識點根據(jù)重要程度加以取舍，所以備課老師要說明拿些知識點要放在教學(xué)練上作為知識重點來講解。

在主備老師介紹完成后，由備課組的其它老師提出補充意見或不同意見。討論的過程，也就是凝聚集體智慧的過程。在討論的過程中，主備老師會把各種觀點和意見記錄下來，然后按照備課組老師的意見開始著手編寫教學(xué)練。

1.3 集體審查教學(xué)練初稿

在下一次集體備課時，主備老師會把編寫好的教學(xué)練打印好，發(fā)到備課組每個老師。大家一起審查教學(xué)練的各個部分的內(nèi)容和表述是否得當，以及一些字體和排版方面。對于老師們發(fā)表的觀點，主備老師會和初備時一樣，收集好大家的觀點，把不正確的、不合理的部分改正，以形成教學(xué)練的正稿。

1.4 教學(xué)練的出爐和分發(fā)

這是教學(xué)練出爐的最后一個環(huán)節(jié)。主備老師按照備課組老師對教學(xué)練初稿的意見，對初稿修改后，交由教務(wù)處印刷。然后把師生共用的教學(xué)練以及參考答案分發(fā)到備課組老師手上。

至此，一份教學(xué)練出爐了。

2 教學(xué)練制作的時間和模板

制作教學(xué)練時提前多久備課？教學(xué)練有沒有固定模板？

我們經(jīng)過幾年的探索，已經(jīng)形成一個制作教學(xué)練的既定流程。教學(xué)練的格式和排版也有統(tǒng)一的模板。

2.1 教學(xué)練的制作時間

開學(xué)前幾天—— 備課組分配本學(xué)期主備任務(wù)，開始備課。

比授課時間提前兩周—— 集體備課，初備單元教學(xué)內(nèi)容。

比授課時間提前一周—— 集體備課，審查教學(xué)練初稿。

比授課時間提前兩天—— 主備老師分發(fā)師生共用教學(xué)練。

2.2 教學(xué)練的模板

我校英語教學(xué)練在學(xué)習(xí)了東廬中學(xué)和順德周君令中學(xué)講學(xué)稿之后，結(jié)合我們學(xué)校的實際情況，組織大家討論后制定科組統(tǒng)一實施的教學(xué)練模板。就其內(nèi)容而言分為七個部分。

第一部分是學(xué)習(xí)目標和重點。這是教學(xué)大綱和中考考綱中所要求的學(xué)生必須達到的學(xué)習(xí)目標。

第二部分是溫故知新。我們把上一份教學(xué)練中學(xué)生錯誤較多的習(xí)題匯集起來，再次出現(xiàn)，以加深學(xué)生的印象。

第三部分是預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。這一部分的設(shè)計主要是為讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，課前能掌握必要的準備知識和對教學(xué)內(nèi)容有大致的了解。

第四部分是教學(xué)互動。這一部分是老師課堂教學(xué)的重點部分，是本單元重要知識點的講解，老師通過查閱多種資料，用自己的話來表述，淺顯易懂。我們的原則是“讓復(fù)雜的知識簡單化”。

第五部分是達標檢測。主要是針對知識重點難點設(shè)計練習(xí)，當堂完成，當堂講評，及時鞏固。

第六部分是拓展訓(xùn)練，這些練習(xí)是老師通過查閱多種資料精選的題目，具有針對性和代表性，以檢測學(xué)習(xí)對本單元的學(xué)習(xí)情況。

第七部分是教學(xué)反思，老師寫教學(xué)心得，學(xué)生寫學(xué)習(xí)體會。

3 用好講教學(xué)練，發(fā)揮教學(xué)練的作用

3.1 要處理好講與練的關(guān)系

在剛推行教學(xué)練的過程中，仍然出現(xiàn)一些教師滿堂灌的現(xiàn)象。根源在于教師的思想沒解放，對學(xué)生不放心，以為講得越多越好。但我們又發(fā)現(xiàn)：怎么講了這么多遍有的還不會呢？其實，講是有必要的，但要精講。最終要做才能學(xué)會，實踐才能應(yīng)用。同時，習(xí)題設(shè)計要注意分層，按現(xiàn)行分班制度，既要面向中等及偏下的學(xué)生，又要讓優(yōu)生吃得飽，分層是比較好的辦法。所以習(xí)題設(shè)計要體現(xiàn)梯度，在過好基礎(chǔ)關(guān)的同時又要有所提升和拓展。

3.2 要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

例如，強調(diào)學(xué)生獨立、認真完成課前“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”。為了規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣，備課組制定相應(yīng)的檢查制度、教學(xué)練使用制度，如分層管理制度、小組檢查監(jiān)督制度、激勵制度，并與綜合素質(zhì)測評、平時成績等掛鉤等。

3.3 要配合其它的學(xué)習(xí)和檢測材料來促進教學(xué)練的功用

我們每單元的主備老師除了制作Section A和Section B兩份教學(xué)練外，還要制作默寫卷、周測試卷和查漏補缺卷。默寫卷包含了單詞、短語和句子的默寫，周測卷檢測學(xué)生每個單元的學(xué)習(xí)情況，查漏補缺卷是對教學(xué)練和周測試卷中的易錯題再次出現(xiàn)。

4 結(jié)語

教學(xué)練創(chuàng)造了融教、學(xué)、測、練于一體的新的課堂教學(xué)模式的，通過三年多的教學(xué)實踐，真切地感受到了一份凝聚集體智慧的教學(xué)練充分發(fā)揮了教師課堂教學(xué)引領(lǐng)者的作用，教學(xué)練的使用關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)架起了一座橋，為課堂注入了新的活力，促進了課堂效率的提高。

參考文獻

[1] 周淑清.初中英語教學(xué)模式研究[M].北京語言大學(xué)出版社，2004.

[2] 周峰，鄭向榮.優(yōu)質(zhì)學(xué)校形成規(guī)律探索—— 從“洋思”到“東廬”[M].江蘇人民出版社，2009.