谷江波

摘 要： 中職數(shù)學(xué)課的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展和專業(yè)課學(xué)習(xí)服務(wù)。對于中職的許多專業(yè)來說，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績直接影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進而影響學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。因此，探索使中職數(shù)學(xué)課更好地為專業(yè)課服務(wù)的策略，對于提高教學(xué)質(zhì)量從而順利實現(xiàn)中職培養(yǎng)目標(biāo)具有積極和重要的意義。

關(guān)鍵詞： 中職數(shù)學(xué)教學(xué) 專業(yè)課 服務(wù)策略

中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和技能型人才，中職數(shù)學(xué)課的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)和為專業(yè)課學(xué)習(xí)服務(wù)。對于中職中許多應(yīng)用數(shù)學(xué)知識較多的專業(yè)來說，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績直接影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進而影響學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。因此，探索使中職數(shù)學(xué)課更好地為專業(yè)課服務(wù)的策略，對于提高教學(xué)質(zhì)量并順利地實現(xiàn)中職培養(yǎng)目標(biāo)具有積極而重要的意義。

1.中職數(shù)學(xué)課為專業(yè)課服務(wù)現(xiàn)狀分析

1.1認識有所提高。

目前，中職數(shù)學(xué)課已經(jīng)比較普遍地認識到數(shù)學(xué)課為專業(yè)課服務(wù)的重要意義，那就是中職數(shù)學(xué)課是中職各專業(yè)必備的文化基礎(chǔ)課，中職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，讓學(xué)生有一技之長，將來在社會上求生存，謀發(fā)展，而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能主要是通過專業(yè)課教學(xué)實現(xiàn)。可以說，現(xiàn)在數(shù)學(xué)課與專業(yè)課之間已經(jīng)基本上脫離了那種“雞犬之聲相聞，老死不相往來”的局面。

1.2服務(wù)水平還有待提高。

客觀地說，目前中職數(shù)學(xué)教師普遍缺乏對專業(yè)課的深度了解，不能得心應(yīng)手地把數(shù)學(xué)知識遷移到專業(yè)方面，有時甚至是“不敢越雷池一步”。同時，數(shù)學(xué)教師也比較缺乏這方面的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機會。導(dǎo)致專業(yè)教師在講授專業(yè)課遇到相關(guān)數(shù)學(xué)問題時，往往舉步維艱，學(xué)生數(shù)學(xué)知識儲備不足，數(shù)學(xué)知識向?qū)I(yè)方面遷移能力低下，理解困難，嚴重影響專業(yè)課的教學(xué)效果，技能培養(yǎng)也大打折扣。

現(xiàn)狀表明，中職數(shù)學(xué)課與專業(yè)課之間唇齒相依，唇亡齒寒。要提高專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，首先要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，正如偉大導(dǎo)師馬克思所說：“一門科學(xué)只有在成功地運用了數(shù)學(xué)之后，才能達到完善的地步。”

2.提高數(shù)學(xué)課為專業(yè)課服務(wù)質(zhì)量的途徑探析

2.1要提高工作的緊迫感和責(zé)任感。

國家在《教育規(guī)劃綱要》中明確指出，“大力發(fā)展職業(yè)教育”，要把職業(yè)教育“擺在更加突出的地位?！睌?shù)學(xué)教師不要等著百年大計，而是應(yīng)該從現(xiàn)在做起，積極行動起來。

2.2數(shù)學(xué)教師應(yīng)該主動地增加對專業(yè)的了解。

通過學(xué)習(xí)，達到“粗通”專業(yè)的水平，通曉相關(guān)專業(yè)主要用到哪些方面的數(shù)學(xué)知識，應(yīng)用程度如何，搜集典型的例題納入教學(xué)設(shè)計中，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識向?qū)I(yè)領(lǐng)域的遷移，培養(yǎng)他們轉(zhuǎn)化知識的能力，讓他們經(jīng)風(fēng)雨，見世面。

2.3與專業(yè)科（組）共同開展教研活動。

為了更好地了解專業(yè)，數(shù)學(xué)教研室（組）應(yīng)該主動深入專業(yè)科（組），與他們共同開展教研活動，請專業(yè)教師講授本專業(yè)中主要用到哪些方面的數(shù)學(xué)知識，應(yīng)用程度如何，提供典型案例，提出對數(shù)學(xué)課的建議和希望。數(shù)學(xué)教研室（組）可以據(jù)此調(diào)整授課內(nèi)容，合理安排授課順序，制訂授課計劃，豐富教學(xué)設(shè)計，把專業(yè)知識融合到數(shù)學(xué)教學(xué)中，強調(diào)與專業(yè)課有關(guān)的教材，淡化與之無關(guān)的教材，增強服務(wù)的針對性，爭取實現(xiàn)數(shù)學(xué)課與專業(yè)課的雙贏。

2.4合理地分配課時，確保時間上的投入。

為了保證教學(xué)效果，可以拿出1/4的教學(xué)學(xué)時講授數(shù)學(xué)在專業(yè)方面的應(yīng)用，在保證數(shù)學(xué)本身的體系和教學(xué)原則不受大的影響的情況下，加大對專業(yè)方面的課時投入，以確保教學(xué)效果。經(jīng)驗告訴我們，沒有時間上的保證，就不能取得較好的效果。

2.5科學(xué)地安排課程順序，保證數(shù)學(xué)課走在專業(yè)課的前面。

在改革潮流中，一些中職學(xué)校在課程安排的順序上常常有專業(yè)課走在數(shù)學(xué)課前面的情況發(fā)生，忽視了數(shù)學(xué)課的基礎(chǔ)作用。例如，學(xué)生在第一學(xué)期就開設(shè)了工程制圖課，而此時，學(xué)生還沒有學(xué)到數(shù)學(xué)中的立體幾何知識。試想，在學(xué)生空間思維和想象能力缺失的情況下，如何學(xué)好工程制圖？長此以往，學(xué)生也學(xué)不好專業(yè)，進而失去學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣?？梢哉f，忽視了文化課的基礎(chǔ)作用，專業(yè)課的教學(xué)就如沙上建塔。因此，在課程安排的順序上，要遵循學(xué)生的認知規(guī)律，循序漸進地做好科學(xué)安排，打好基礎(chǔ)，確保專業(yè)課與數(shù)學(xué)課的順利銜接。

2.6因材施教，把好學(xué)生入學(xué)質(zhì)量關(guān)；運用激勵機制，選拔人才。

對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的質(zhì)量分析表明，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績好壞與專業(yè)課成績呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系，尤其對于工科和經(jīng)濟類等應(yīng)用數(shù)學(xué)知識較多的專業(yè)更是如此，學(xué)生數(shù)學(xué)成績好，專業(yè)課的成績往往好，學(xué)生數(shù)學(xué)成績差，專業(yè)課的成績往往更差。因此在招生時，對于數(shù)學(xué)知識用得較多的專業(yè)，應(yīng)該適當(dāng)考慮對數(shù)學(xué)分數(shù)的要求，提高數(shù)學(xué)分數(shù)段，因為對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求較強的專業(yè)，如果學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)過弱，則將來學(xué)起來會很吃力，難以成才，所以要本著因材施教的原則，適當(dāng)考慮生源的知識結(jié)構(gòu)，根據(jù)專業(yè)特點，有所選擇，確保成才的可能性。

從積極的角度出發(fā)，可以在第一學(xué)年末，通過考試依據(jù)學(xué)生成績，適當(dāng)調(diào)整學(xué)生專業(yè)，起到激勵作用，平衡基礎(chǔ)，保證專業(yè)課教學(xué)的順利進行。

2.7編寫出專業(yè)色彩比較濃郁的數(shù)學(xué)教材。

教材是教師向?qū)W生傳授知識、技能和思想材料。一本好的教材是知識的寶庫，是教學(xué)的寶貴財富，不僅可以提高教師的水平，而且會讓學(xué)生學(xué)起來方便、快捷，體現(xiàn)出“好教、好學(xué)、好記、好用”的特點。因此，可以考慮按專業(yè)大類編寫出專業(yè)特點比較突出的數(shù)學(xué)教材。例如，數(shù)控、模具等機加工專業(yè)，在構(gòu)建的數(shù)學(xué)平臺中，應(yīng)該強化三角函數(shù)的定義、加法定理及其應(yīng)用，以及向量，立體幾何，平面解析幾何中的圓錐曲線方程，坐標(biāo)軸的平移和旋轉(zhuǎn)，會利用坐標(biāo)法解決相關(guān)問題等部分；機電、電工電子類專業(yè)，在構(gòu)建的數(shù)學(xué)平臺中，應(yīng)該強化向量，三角函數(shù)中的加法定理，正弦型曲線，復(fù)數(shù)（包括三角形式和指數(shù)形式）等部分；計算機類專業(yè)，可以強化數(shù)列，矩陣，二進制等部分；經(jīng)濟類專業(yè)，在構(gòu)建的數(shù)學(xué)平臺中，應(yīng)該強化收入、成本、利潤、彈性、最優(yōu)化等方面的知識，了解存貸款、稅收等方面的問題，等等，使中職數(shù)學(xué)課兼具文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課的雙重職能，從而大大提高中職數(shù)學(xué)課為專業(yè)課服務(wù)的質(zhì)量和水平。

綜上所述，提高中職數(shù)學(xué)課為專業(yè)課服務(wù)的質(zhì)量，進而強化專業(yè)課的教學(xué)效果，提高學(xué)生的職業(yè)技能，是中職數(shù)學(xué)課與專業(yè)課共同的任務(wù)，讓我們積極努力，促進中職培養(yǎng)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

參考文獻：

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