韓靜

摘 要： 為達到教改的要求，廣大教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式，變教師教、學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)課堂為師生互動合作的新式課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程其實是教師和學(xué)生共同發(fā)展的互動性教學(xué)過程。教師要重視和學(xué)生的交往，優(yōu)化教與學(xué)的關(guān)系，并在教學(xué)過程中實現(xiàn)教師和學(xué)生互相幫助，互相學(xué)習(xí)，共同學(xué)習(xí)，共同提高。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 互動教學(xué) 分組學(xué)習(xí)

現(xiàn)今的小學(xué)教育，必須從以學(xué)生為本的角度出發(fā)，利用現(xiàn)在學(xué)生的好奇心，通過語言和情感的溝通，讓學(xué)生發(fā)揮主動性，主動探索知識，課堂教學(xué)中師生的教學(xué)互動是非常重要的，只有充分做到教學(xué)互動，學(xué)生才能主動地學(xué)習(xí)教師教授的知識，而教師才能高效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同開發(fā)、發(fā)展和豐富課程的過程，教師要實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的動態(tài)發(fā)展，讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為教師和學(xué)生富有個性的創(chuàng)造性的教學(xué)過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教師怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中實現(xiàn)交流和互動，是本文重點探討的課題。

一、營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，促進師生互動交流

新課標指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。要達到這個要求，在課堂教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，由教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡?，力爭營造平等、合作、民主的課堂氛圍，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、合作交流，甚至讓學(xué)生上臺做老師，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程真正成為師生之間、生生之間的互動過程。在“辯論賽”和學(xué)生“有多種解法或想法”時，教師可讓學(xué)生上臺當老師，講解解題思路，教師自己則可坐在學(xué)生的座位上適時進行組織和引導(dǎo)。如：“××老師，你能將你的想法說給大家聽聽嗎？”“××老師講的話，大家聽明白了嗎？”“如果不明白，誰愿意再當老師到臺上講解？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，儼然一位有經(jīng)驗的小老師，講得頭頭是道，甚至用學(xué)具演示，到黑板上板演，讓臺下的學(xué)生更理解自己說的意思。通過和學(xué)生換角色，課堂氣氛更融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)更投入，學(xué)習(xí)效果也更好。

二、組織分組學(xué)習(xí)

重視學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)，是新課程的重點理念之一。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中分組合作學(xué)習(xí)能使小組成員之間形成一種積極的互助關(guān)系，每一個成員都認識到自己與小組及小組成員之間是一種同舟共濟的關(guān)系。教師可以從以下幾方面入手：首先，建立積極互賴的學(xué)習(xí)目標。在這種合作性目標中小組成員共同承擔責(zé)任，組內(nèi)無競爭壓力，有利于調(diào)動成員的積極性。其次，強調(diào)積極互賴，小組的成績?nèi)Q于小組內(nèi)每個成員的合作。最后，做到學(xué)習(xí)資源共享。在這過程中老師起到很重要的作用，教師是學(xué)生分組學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是實踐者。分組合作學(xué)習(xí)的落腳點不是把學(xué)生分成小組就行了，而是分組后在課堂學(xué)習(xí)中給學(xué)習(xí)小組以問題和任務(wù)，讓學(xué)生覺得分組有必要，有好處，讓各小組有事可做。

三、教學(xué)設(shè)計中要充分考慮學(xué)生

備課是一個教師課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是課堂教學(xué)活動的依據(jù)。要做好教學(xué)互動，首先教師在寫教案的時候就要思考如何讓學(xué)生主動地參與到課堂教學(xué)中，哪些知識點可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，而哪些知識點學(xué)生容易跑題，又應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生回到原來的討論范圍中。教師要刻苦鉆研，努力吸收新的知識和信息，并融會貫通于自己教學(xué)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)，在教學(xué)設(shè)計中針對學(xué)生的不同回答預(yù)備多種方案，充分做好準備。同時也要為學(xué)生提供思考和提問的時間與空間，這樣學(xué)生才能主動參與到課堂教學(xué)活動中。

四、教師要激發(fā)學(xué)生的興趣

教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展和前進。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，思維才會活躍，聯(lián)想能力才能得到發(fā)展，好奇心才能得到滿足，學(xué)習(xí)興趣才能得到提高，學(xué)生的心理需求才能得到滿足，更容易進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

五、科學(xué)地進行評價

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“教育是最辯證最靈活的一種科學(xué)，也是最復(fù)雜、最多樣化的一種藝術(shù)?！蹦墙虒W(xué)評價不就是藝術(shù)中的“藝術(shù)”？小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)離不開老師對學(xué)生的評價，所以考試和評價常結(jié)合在一起進行。從評價方式來說，我們不能只注意顯形的分數(shù)或等級，還應(yīng)考慮學(xué)生在自信心、情感、創(chuàng)造性等方面的表現(xiàn)，從而對不同的學(xué)生作出差異性的評價，對學(xué)生作出客觀公正的評價，增強他們學(xué)習(xí)的積極性和信心。要改變單一由教師對學(xué)生進行評價的做法，可以由同學(xué)、家長參與評價，增強評價的客觀性、公正性。特別要重視和培養(yǎng)學(xué)生的自我評價，鼓勵學(xué)生對自己的考試成績作出分析和解釋，鼓勵他們關(guān)注考試的反饋信息。在自我評價時，老師可以讓學(xué)生自己說說錯誤的原因，然后把更正的結(jié)果給老師看，加強他對題目的反饋。在課堂教學(xué)中，對于學(xué)生反饋的信息，教師在鼓勵贊賞的同時還要注意評價既要肯定學(xué)生的成功與進步，又要及時鮮明地指出學(xué)生存在的不足與錯誤，讓學(xué)生清醒、正確地認識自我，進而主動改變自己，完善自我，促進自身發(fā)展。所以我們要注意引導(dǎo)學(xué)生考試之后進行積極反饋，在考試評價中自我認識、自我體驗、自我激勵，不斷總結(jié)自己，提高自己，這對他們學(xué)會學(xué)習(xí)，促進自身的發(fā)展是非常必要的。

總而言之，教學(xué)互動是讓教師和學(xué)生充分參與課堂教學(xué)的重要宗旨，而只有教師和學(xué)生充分互動，才能讓學(xué)生在一節(jié)課上獲得最多的知識。只有關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生，才能促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，在過程中成長，在過程中創(chuàng)新。

參考文獻：

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