包淑芬

摘要：

語文是初中學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科，語文作文水平是一個(gè)人闡述和表達(dá)能力的體現(xiàn)，但初中語文教學(xué)一直是困擾教育界的難題，隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施，我國(guó)語文研究工作者對(duì)如何提高初中語文作文的寫作能力做了大量研究和探討，但初中語文作文教學(xué)高耗低效的現(xiàn)狀仍沒有改變。本文作者根據(jù)多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)語文教育專家研究成果的學(xué)習(xí)，總結(jié)了初中語文作文目前存在的問題，并針對(duì)如何提高初中語文作文的教學(xué)能力提出了一些解決措施。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文；現(xiàn)狀

在整個(gè)初中學(xué)習(xí)過程中，語文這一文科性質(zhì)的科目占據(jù)著極其重要的地位，忽略語文的學(xué)習(xí)，對(duì)于初中生來說無疑是一大損失。語文作文，作為語文教學(xué)的一個(gè)重頭戲，把握了語文寫作的技巧，對(duì)于學(xué)生的表達(dá)能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力、語言組織能力等都會(huì)有一定的提高。這就要求每一位語文教師，發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用，尋求最佳教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在最為舒適的環(huán)境中，以最高的效率學(xué)到寫作的技巧，并能把寫作技巧應(yīng)用到平時(shí)的寫作之中。只有掌握了最基本的寫作技巧，才能在平時(shí)的作文訓(xùn)練和作文考試中發(fā)揮出學(xué)生的最佳水平，從而保證作文的質(zhì)量，不浪費(fèi)時(shí)間。

1 培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最大的老師，有了興趣學(xué)生才能有寫作欲望，才能“有的寫”，才能寫出好文章。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式有過多的條條框框，導(dǎo)致學(xué)生寫作的時(shí)候束手束腳，不會(huì)寫、沒的寫，久而久之導(dǎo)致很多學(xué)生害怕寫作，一碰到作文就頭疼，在這種狀態(tài)下學(xué)生自然不會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生興趣。對(duì)于這種興趣的培養(yǎng)我有以下幾點(diǎn)建議：

1.1 進(jìn)行作文評(píng)比，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)

鼓勵(lì)學(xué)生將自己的作文投到雜志、報(bào)社等舉辦的作文大賽，一旦獲獎(jiǎng)會(huì)將大大提高學(xué)生自信心，增強(qiáng)寫作的積極性。也可在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行優(yōu)秀在評(píng)選活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀的作品通過黑板報(bào)的形式展現(xiàn)或者舉行優(yōu)秀作文朗誦大賽等，這些小小的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生寫作興趣的提高很有幫助。

1.2 舉行班會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自我講解

傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式忽視學(xué)生的主動(dòng)性，定期舉行班會(huì)，將有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生以小組的形式討論寫作心得，交換彼此的文章，尋找彼此的優(yōu)缺點(diǎn)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。此外，在寫作前進(jìn)行討論，可以開拓學(xué)生的寫作思維，提高寫作的積極性，提筆之前就能對(duì)文章有很好的結(jié)構(gòu)把握?；蛘吖膭?lì)學(xué)生交換角色，自己上臺(tái)講解作文，教師僅僅給予正確的引導(dǎo)，就可以豐富其寫作知識(shí)。這種方法可以讓語文課堂氛圍的更加活躍，學(xué)生在這種民主的氛圍中自由言論，教學(xué)成果明顯提高。

2培養(yǎng)學(xué)生注重素材積累的習(xí)慣

學(xué)生在平常生活中要學(xué)會(huì)觀察，觀察過后，可以將事件進(jìn)行記錄，同時(shí)可以將自己的觀后感記錄下來，每天堅(jiān)持記一點(diǎn)，積少成多，積累的素材多了，就不會(huì)出現(xiàn)拿到作文題目無從下手的尷尬情況。肚子里面存的貨多了，當(dāng)需要調(diào)動(dòng)素材的時(shí)候就會(huì)容易許多，素材積累到一定程度就會(huì)達(dá)到下筆如有神的境界。關(guān)鍵是要學(xué)生能夠堅(jiān)持下去，平常的積累可以培養(yǎng)學(xué)生寫作的思路，寫多了就會(huì)形成寫作特有的思路。而且能夠豐富學(xué)生的情感，長(zhǎng)久的積累下去，學(xué)生的綜合素質(zhì)、世界觀、人生觀、價(jià)值觀都能有所提升。堅(jiān)持久了，久而久之習(xí)慣也會(huì)成為生活的一部分，不僅僅寫作技能得到了提高，精神狀態(tài)也得到了滿足。

3 發(fā)揮初中語文老師的主導(dǎo)作用

老師在教學(xué)過程中要拋棄提高升學(xué)率等功利目的，要以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，增強(qiáng)

學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)為教育目的，即要培養(yǎng)愛讀書、會(huì)讀書的真正學(xué)生。老師在教學(xué)過程中自己的言行和素養(yǎng)對(duì)學(xué)生品格的形成、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有潛移默化的作用。增強(qiáng)自己的寫作水平，習(xí)作規(guī)范對(duì)學(xué)生寫作水平的提升有著不可替代的作用。

關(guān)注學(xué)生修改“自己”的作文。傳統(tǒng)的作文批改是語文教師全批全改，結(jié)果作文是老師的思想，學(xué)生還是沒有自己的空間和方法。語文教師應(yīng)告訴學(xué)生首先要縱觀全篇，整體評(píng)判.包括體裁、中心、選材、結(jié)構(gòu)、抄寫等。其次著眼局部。重在推敲詞句，表達(dá)方式和修辭方法的運(yùn)用及標(biāo)點(diǎn)的選擇等。這樣的具體指導(dǎo)。使學(xué)生有步驟地、有目標(biāo)地進(jìn)行修改，減少了修改時(shí)無從下手的被動(dòng)局面，降低了學(xué)生活動(dòng)的難度，體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí)和作文課的趣味性。也可以組織同桌互改。小組互評(píng)互改，擇優(yōu)拿到全班念，師生共同評(píng)判，讓大家充分發(fā)言。說明應(yīng)該怎樣，不該怎樣，作者在評(píng)判基礎(chǔ)上再補(bǔ)充刪改。最后，教師選擇出優(yōu)秀的文章貼在板報(bào)上，當(dāng)同學(xué)們看到自己的文章時(shí)，總會(huì)有一種成功的喜悅感。引導(dǎo)學(xué)生積極參加評(píng)析，和自己的作文比較優(yōu)劣。鼓勵(lì)找出差距，尋找提高的途徑。教師對(duì)學(xué)生作文的批改和講評(píng)，將對(duì)學(xué)生寫作起到良好的示范作用。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育局等應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師教育水平的培養(yǎng)，設(shè)置專門的考核制度，定期對(duì)老師進(jìn)行考核，對(duì)考核不合格的老師進(jìn)行培訓(xùn)。另外，要加強(qiáng)對(duì)青年教師的再教育培養(yǎng)，設(shè)立鼓勵(lì)制度，鼓勵(lì)語文老師每年發(fā)表優(yōu)秀的文章。

要全面提高初中作文教學(xué)水平，需要大膽地探索改革。從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神出發(fā)，處理好學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用的關(guān)系，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使之養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，在具體的寫作實(shí)踐中逐步地提高自己的寫作水平，讓作文課成為語文課堂的亮點(diǎn)，真實(shí)有效的提高學(xué)生的作文水平。

結(jié)語：

教師應(yīng)該注意到以上的幾個(gè)方面，讓學(xué)生將寫作的習(xí)慣滲透到平常的生活之中，讓學(xué)生在平時(shí)的訓(xùn)練之中掌握寫作的技巧，從而逐漸淡忘對(duì)寫作的恐懼感，讓學(xué)生擺脫拿到作文題目后無話可說的窘境。教師在平常的授課過程中，應(yīng)該具備積極的態(tài)度，給學(xué)生加油打氣，讓學(xué)生從中收獲信心，讓他們能夠在作文中感受到寫作的魅力所在，能夠在作文的懷抱中，放飛自己的理想，敞開自己的情懷。只有培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)作文寫作的技巧和興趣，才會(huì)讓學(xué)生在平常的訓(xùn)練和考試中達(dá)到事倍功半的效果。通過教師和學(xué)生的共同努力，初中語文作文的寫作技巧就一定會(huì)被充分挖掘出來。

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