徐春燕

摘 要： 培養(yǎng)小班幼兒的繪畫興趣，必須以“激趣”為突破口，以“添趣”為生長(zhǎng)點(diǎn)，以“護(hù)趣”為穩(wěn)定劑，促進(jìn)幼兒繪畫能力的可持續(xù)提高。

關(guān)鍵詞： 小班幼兒 繪畫興趣 有效策略

興趣是實(shí)現(xiàn)幼兒繪畫能力可持續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力。小班幼兒具有好奇心強(qiáng)、對(duì)色彩反應(yīng)敏銳等特點(diǎn)，是培養(yǎng)興趣和自信心的最佳時(shí)期。我經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，發(fā)現(xiàn)以“激趣”為突破口，以“添趣”為生長(zhǎng)點(diǎn)，以“護(hù)趣”為穩(wěn)定劑，是培養(yǎng)小班幼兒繪畫興趣的有效策略。

一、以“繪畫語(yǔ)言”激趣

1.兒歌語(yǔ)言明方法。對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)，看似簡(jiǎn)單的繪畫內(nèi)容常常蘊(yùn)含全新的方法。于是，我讓他們通過(guò)“語(yǔ)言”強(qiáng)化“方法”的感悟、運(yùn)用和記憶。如在繪畫“小魚”時(shí)，每畫一條小魚，引導(dǎo)他們邊畫邊說(shuō)：“上面一彎，下面一彎，分出腦袋，裝上尾巴?！庇變哼呎f(shuō)邊畫，各種大小不同、形態(tài)各異的小魚躍然紙上，大大地提高了繪畫活動(dòng)的興趣。

2.節(jié)奏語(yǔ)言控線形。小班幼兒手、眼、腦的協(xié)調(diào)活動(dòng)能力剛剛開(kāi)始發(fā)展，在繪畫活動(dòng)中，他們常常會(huì)出現(xiàn)“線不達(dá)意”的困惑。比如畫一個(gè)圓，常常不是封不上口，就是過(guò)了頭。若在畫“圓”時(shí)，配上“圓/圓/圓，手牽手”的繪畫語(yǔ)言，效果就大不一樣。又如，在“下雨啦”的繪畫活動(dòng)中，畫長(zhǎng)短不同的直線時(shí)，孩子一邊唱著：“滴答/滴答/下小雨了。”“嘩—啦—嘩—啦—下大雨啦！”兩種不同節(jié)奏的語(yǔ)言，就可以較好地控制手部動(dòng)作，成功地控制線條的長(zhǎng)短。

3.欣賞語(yǔ)言助信心。涂色是小班幼兒的一項(xiàng)主要繪畫內(nèi)容，它除了發(fā)展幼兒的涂色能力外，還能較好地鍛煉幼兒的腕部力量和手部各小肌肉的協(xié)調(diào)能力。涂色活動(dòng)動(dòng)作或上下，或左右，或螺旋形，還要保持一定的密度，很容易讓幼兒產(chǎn)生疲勞感而失去耐心。這時(shí)讓孩子一邊涂，一邊說(shuō)著：“上下上下涂呀涂，紅紅綠綠真漂亮?！薄白笥易笥彝垦酵浚t紅的蘋果香又甜。”等欣賞性語(yǔ)言，就會(huì)讓幼兒增強(qiáng)畫好畫的信心。

二、借“藝術(shù)展示”添趣

1.巧妙拼接。常規(guī)的、以幼兒園單個(gè)作品陳列的作品展示方式很容易引起孩子、家長(zhǎng)在技能上的比較和攀比，而挫傷孩子繪畫的積極性。如果把他們的作品用拼接的方法巧妙地組合起來(lái)，不僅能保護(hù)所有幼兒的自尊心，而且能讓作品的展示精彩紛呈。我主要采用三種拼接方式：一是“實(shí)物拼貼法”，如把幼兒的涂色作品蘋果沿著輪廓線剪下來(lái)，拼貼組合成一棵棵各不相同的蘋果樹，就組合成一個(gè)多姿多彩的果樹林；二是“圖案組合法”，如把有趣的臉譜圖圍成圓形、方形、三角形的大臉譜，就能欣賞到遠(yuǎn)近左右各不相同的奇特效果；三是“原圖連接法”，如把小籬笆連接起來(lái)圍在小房子的周圍，拼成一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的大籬笆，就會(huì)使畫面形成一種立體的視覺(jué)沖擊，震撼小作者的心靈。

2.巧設(shè)背景。好的背景能使主題錦上添花。把幼兒的作品布置在適宜的、美麗的背景中，能讓這些作品在背景的襯托下流淌出美的旋律，給幼兒帶來(lái)更多美的感受和體驗(yàn)。比如：在線描畫《美麗的熱帶魚》活動(dòng)之后，我將幼兒的作品布置在配有色彩斑斕、靈動(dòng)各異的魚泡泡、水草背景的版面上，并將幼兒的作品進(jìn)行藝術(shù)地?cái)[放，有的三五成群，有的二魚戲珠，有的花紋美麗，有的線條流暢。當(dāng)幼兒猛然間看到自己的作品版面時(shí)，不禁驚呼：“哇，好美呀！”在這樣的氛圍中，孩子發(fā)現(xiàn)美的眼睛亮了，表現(xiàn)美的能力自然強(qiáng)了。

3.巧分層次。在展出幼兒作品時(shí)，對(duì)不同內(nèi)容的作品，進(jìn)行巧妙的分層分類，既達(dá)到意想不到的效果，又避免幼兒因“貨比貨”而產(chǎn)生差距感和自卑感?？梢园础邦伾顪\”分層，比如在利用實(shí)物拼貼法布置幼兒作品的時(shí)候，把顏色深淺不同的蘋果分別布置在不同的蘋果樹上。同一棵蘋果樹上，也按由中心向四周漸變的順序，這樣減小對(duì)比，使不同的作品展現(xiàn)不同的魅力；可以按“形狀大小”分層，在用銜接法布置“小籬笆”時(shí)，根據(jù)近大遠(yuǎn)小連接成一個(gè)大籬笆，遵循由近及遠(yuǎn)的美學(xué)原理，增強(qiáng)畫面的整體感，使畫面和諧、美觀；還可以按“姿態(tài)異同”分層，如小雞、小鴨等小動(dòng)物作品，根據(jù)其姿態(tài)特點(diǎn)靈活布置，使畫面達(dá)到一種情景性效果。

三、用“作品配音”護(hù)趣

1.對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱孩子的作品多用“自我解說(shuō)”。每個(gè)孩子學(xué)習(xí)的初衷都是向上的、向好的，學(xué)畫畫也不例外。有些孩子由于動(dòng)作發(fā)展、學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，導(dǎo)致其作品質(zhì)量不高，但他們有良好的愿望。為讓家長(zhǎng)了解孩子的內(nèi)心愿望，避免因攀比心理造成對(duì)孩子埋怨和責(zé)怪而挫傷孩子的積極性，我就把幼兒的愿望寫在作品解說(shuō)里，如：“我給太陽(yáng)寶寶穿一件彩色的衣服，先用藍(lán)顏色涂，再拿橙色涂，呀，不好，太陽(yáng)寶寶成小花臉了，原來(lái)彩色衣服不是這樣做出來(lái)的。老師告訴我，做彩色衣服的方法呀，很多，我一定要找到它的秘密，做出很多漂亮的彩色衣服?！边@樣一解說(shuō)，家長(zhǎng)就能了解到孩子不是胡鬧才畫出這樣“臟亂”的作品。很多看似“糟糕”的作品背后，往往隱藏著孩子的一個(gè)個(gè)稚拙但美麗的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，只要老師用心觀察，讀懂孩子的這些創(chuàng)新舉措，就能撥開(kāi)迷霧，讓美麗重現(xiàn)。

2.對(duì)于學(xué)習(xí)力中等孩子的作品多用“過(guò)程實(shí)錄”。一個(gè)班孩子的能力往往呈橄欖形，對(duì)于占據(jù)重要比例的中等孩子，人們稱之為“灰色兒童”。這些灰色兒童的家長(zhǎng)既沒(méi)有“劣等”作品家長(zhǎng)那種恨鐵不成鋼的氣憤，又沒(méi)有“優(yōu)秀”作品家長(zhǎng)的那種“子貴母（父）榮”的激動(dòng)，他們大多數(shù)對(duì)畫展比較漠然，或者為了應(yīng)付孩子而走馬觀花地看一圈，或者跟著孩子來(lái)到自己的作品前敷衍一句“嗯，好的”了事。這些平淡甚至冷漠的表現(xiàn)，常常似一個(gè)隱形殺手一點(diǎn)一點(diǎn)地挫傷孩子的繪畫積極性，阻礙了孩子繪畫能力的提高和發(fā)展。用心觀察這些孩子繪畫的過(guò)程，給予他們適宜的幫助，并把這一過(guò)程記錄在孩子的作品旁邊，以改變家長(zhǎng)的冷漠態(tài)度，共同幫助孩子突破“灰色”這個(gè)瓶頸，登上新的臺(tái)階?！伴_(kāi)始給太陽(yáng)寶寶穿衣服啰，我要用最快的速度給太陽(yáng)寶寶穿上漂亮的衣服，上邊、下邊、左邊、右邊，呀，怎么這么亂呀，還有好多邊角沒(méi)涂到，怎么辦呢？這時(shí)，老師走過(guò)來(lái)，一邊扶著我的手和我一起涂，一邊告訴我邊上要順著輪廓線的方向涂，這樣顏色就不會(huì)跑到外面去了，看上去也很光滑、很漂亮。試一下，這辦法真靈?？矗∥业奶?yáng)寶寶是不是變漂亮了！”在這段實(shí)錄中，傳遞了這樣一個(gè)信息：通過(guò)孩子進(jìn)步后的喜悅來(lái)感染家長(zhǎng)，讓他們對(duì)孩子的進(jìn)步充滿希望和期待。