佟力

摘 要：“blog”即博客作為現(xiàn)代信息技術(shù)的展示與交流的平臺(tái)，越來越受到人們的關(guān)注，尤其是教育工作者的認(rèn)可，正在教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮著重大的作用，筆者從自身的歷史教學(xué)博客入手，談一下博客在歷史教學(xué)中的運(yùn)用的方面的一些實(shí)踐和探索。

關(guān)鍵詞：博客；歷史教學(xué)；交流；平臺(tái)

2012年11月，本人參加呼倫貝爾市歷史教師的骨干教師培訓(xùn)使我受益匪淺。尤其是看到眾多老師的教育教學(xué)博客后，使我覺得很有必要運(yùn)用博客進(jìn)行引領(lǐng)歷史教學(xué)教學(xué)。于是，我很快的建立了自己的歷史教學(xué)博客，利用博客進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和歷史教學(xué)的探究，博客分類：學(xué)生學(xué)習(xí)交流、學(xué)生作品展示、學(xué)生成長(zhǎng)記錄、同時(shí)交流、家長(zhǎng)留言板等版塊。在教育教學(xué)中，起到了積極的效果，收到同學(xué)們和家長(zhǎng)的歡迎。下面談?wù)勎以诶貌┛瓦M(jìn)行歷史教學(xué)的嘗試與探索。

一、將博客變成歷史知識(shí)的資源庫

浩如煙海的歷史知識(shí)，往往讓我們目不暇接，橫亙古今，縱橫世界的歷史事件讓我們，感嘆歷史的繁雜瑣碎。歷史又往往涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等方方面面，林林種種。這就要求我們要懂得用辯證唯物主義的歷史觀去學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)歷史。如果歷史教師能將博客變?yōu)闅v史知識(shí)的積累和展示的平臺(tái)，這樣歷史教學(xué)就變得更加游刃有余了。教師可以將學(xué)習(xí)歷史的方法、教學(xué)課件、教學(xué)心得等與同學(xué)們，甚至是歷史同行們進(jìn)行分享，將眾多歷史教育大家之長(zhǎng)為我所用，將自己的獨(dú)特見解與大家分享和交流?！耙皇@起千層浪”博客就成為每天大家歷史知識(shí)積累和學(xué)習(xí)探究的寶庫?！氨娙耸安窕鹧娓摺保谥R(shí)的積累和碰撞中我們的歷史知識(shí)庫就在逐漸的完備，如果分類具體，排列有序，那么，在點(diǎn)擊瀏覽博客的同時(shí)，我們就實(shí)現(xiàn)了信息的查閱，省去了大量的搜索歷史資料時(shí)間和精力。

二、將博客打造成歷史教學(xué)交流的新平臺(tái)

1、博客架起了與學(xué)生溝通的橋梁

教學(xué)教學(xué)實(shí)踐證明，教育的質(zhì)量好壞與溝通的效果是成正比的。良好的溝通環(huán)境會(huì)是教育本身煥發(fā)著生機(jī)和活力，也會(huì)為教育教學(xué)提供強(qiáng)勁的動(dòng)力。歷史教師往往多班級(jí)授課，可是每周算下來與學(xué)生課堂面授不過兩、三節(jié)，師生交流的時(shí)間少，交流和溝通嚴(yán)重滯后。而博客恰恰可以彌補(bǔ)溝通的遺憾，為師生提供一個(gè)知無不言、言無不盡的傾訴空間。通過博客，教師可以在課后了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以傾聽他們的迷茫，教師可以為他們的學(xué)習(xí)和生活排憂解難，可以成為知心的朋友，通過博客，學(xué)生與老師交流，傾訴自己情感與迷惑，隨時(shí)向老師、同學(xué)請(qǐng)教，查看自己感興趣的問題，發(fā)表自己的見解。在答疑解惑間師生的情感更加親近，正所謂“親其師而信其道”嘛，這一平臺(tái)成為了師生雙邊活動(dòng)的拓展。記得我的博客中有這么一則留言：老師，焚書坑儒對(duì)當(dāng)時(shí)的秦朝有沒有積極地影響？多么有創(chuàng)意的問題呀，這就是思想的火花，思考的魅力所在。對(duì)于這個(gè)問題，在以前的教學(xué)中，我從沒思考過。為了弄清這個(gè)問題，我查閱了大量的相關(guān)資料，也請(qǐng)教其他高手的相關(guān)評(píng)論和幫助，并請(qǐng)教了專家，最后找到了比較滿意的答案。提出問題的同學(xué)對(duì)我表示感謝，其他同學(xué)也為我的答案表現(xiàn)出濃厚的興趣，參與到博客討論中來，我真的要感謝提出問題的學(xué)生：謝謝你提的問題，你讓我在這過程中學(xué)習(xí)到許多知識(shí)。也曾經(jīng)有一些內(nèi)向、偏激的孩子，遇到這樣那樣挫折，向我傾訴他（她）的苦衷，這時(shí)候的我仿佛從歷史教師變成了心理咨詢師，遇到這種情況我會(huì)引導(dǎo)他們積極面對(duì)，樂觀的生活，用陽光的心態(tài)去排解苦悶，尋求解決心理的鑰匙。

2、博客成為同行交流的新平臺(tái)。

教育是需要?jiǎng)?chuàng)新的，教育者也是要不斷的更新教育教學(xué)的理念，博客作為互聯(lián)網(wǎng)的交流平臺(tái)以其簡(jiǎn)單便捷的方式被教育同仁們認(rèn)可。教育博客成為了教師教與學(xué)的媒介，是知識(shí)管理、行動(dòng)研究、專業(yè)引領(lǐng)、教研互助的平臺(tái)。在這一平臺(tái)，教師們可以實(shí)現(xiàn)資源的共享、教研課改、專業(yè)的成長(zhǎng)的記事本。同一學(xué)科的教師不分學(xué)校、地區(qū)，沒有優(yōu)劣之分，實(shí)現(xiàn)交流和研討。美國的波斯納提出：“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”，博客可以讓我們查找教育教學(xué)的不足，使自己的理論學(xué)習(xí)與反思實(shí)踐更加理性化、有效化。同時(shí)不斷拓展業(yè)務(wù)修養(yǎng)和自我反思的廣度和深度，形成良性的教育教學(xué)成長(zhǎng)機(jī)制。

3、博客將學(xué)生與學(xué)生的心連在一起

歷史博客給學(xué)生提供了交流的空間，學(xué)生們將所見、所聞、所感在留言板上進(jìn)行交流與分享，學(xué)生們課余時(shí)間總會(huì)饒有興趣的在博客中留言和交流，雖然，都已經(jīng)擁有自己的博客，但還是覺得班級(jí)的歷史博客受眾性更大一些，交流起來更方便，學(xué)生們對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了，不同的觀點(diǎn)在博客中對(duì)碰，碰撞出思維的火花。例如在學(xué)習(xí)到“左宗棠收復(fù)新疆”，我沒有直接引領(lǐng)學(xué)生如何評(píng)價(jià)左宗棠，而是利用博客寫了一段話“在100多年前，有一個(gè)美國人叫史密斯的在1890年出版一部著作《中國人的氣質(zhì)》中：左宗棠的農(nóng)墾大軍徹底完成了它的使命，其偉績(jī)可以這樣評(píng)價(jià)，在任何現(xiàn)代國家的史冊(cè)上，都是最卓越的”，引發(fā)學(xué)生對(duì)左宗棠的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)他們到互聯(lián)網(wǎng)找相關(guān)的博客論壇尋求幫助，結(jié)果幾天下來，不少學(xué)生都來跟貼，同學(xué)們互相比較從網(wǎng)上獲得的結(jié)果，眼界開闊了，思路清楚了，答案出來了。同學(xué)們的喜悅溢于言表，互聯(lián)網(wǎng)真是個(gè)神奇的知識(shí)海洋??！用博客討論問題太好了。有時(shí)甚至學(xué)生的疑問留言，都不需要我來答復(fù)，他們同學(xué)之間就把疑問解決了，而且往往將問題延伸出去。

此外，博客還可以作為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。例如在學(xué)習(xí)歸納“侵略與反抗”這一單元時(shí)，我設(shè)計(jì)了研究性學(xué)習(xí)“哪里有侵略，哪里就有反抗”，讓學(xué)生自己歸納。在這一課題下分為若干個(gè)子課題：

如：

子課題一：“侵略”指的是哪些歷史事件？

子課題二：“反抗”又指的是哪些歷史事件？

子課題三：為什么清政府屢屢失?。?/p>

子課題四：中國淪為半殖民地半封建社會(huì)的歷程？

子課題五：學(xué)習(xí)近代史的“侵略與反抗”兩個(gè)主題給你的感受是什么？

教師要求每一位學(xué)生選擇自己感興趣的問題，進(jìn)行探究，收集整理。這樣自然分組，每個(gè)小組將探究的過程和結(jié)果及時(shí)在博客空間中進(jìn)行研究和展示。學(xué)生們的參與度很高，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)和歷史知識(shí)的概括綜合能力，也培養(yǎng)了學(xué)生間的合作交流的意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)的協(xié)作意識(shí)。

三、博客運(yùn)用到歷史教學(xué)中的困惑

博客對(duì)歷史教學(xué)有很大的促進(jìn)作用，但也存在一些問題。下面談?wù)勎覍?shí)踐中，利用博客進(jìn)行歷史教學(xué)存在的一些問題：

1、博客學(xué)習(xí)條件受限。博客教學(xué)和研討適合信息比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，信息不發(fā)達(dá)的地區(qū)，或者電腦和網(wǎng)絡(luò)不普及的地區(qū)，沒有實(shí)際的可操作性。

2、家長(zhǎng)是博客學(xué)習(xí)的“攔路虎”。由于家長(zhǎng)們往往注重學(xué)生眼前利益，緊緊圍繞“分?jǐn)?shù)”，所以對(duì)于博客的認(rèn)識(shí)上不免有些偏頗。學(xué)生碰電腦的機(jī)會(huì)幾乎為“0”，又何談網(wǎng)上交流和學(xué)習(xí)。

部分學(xué)生反映，盡管他們覺得在博客中學(xué)習(xí)很好，可以學(xué)到許多課外的知識(shí)，但他們的家長(zhǎng)限制他們上網(wǎng)，怕他們學(xué)壞了。這樣使部分有興趣的學(xué)生望而卻步了。

3、學(xué)生不愿表露“心聲”。受到傳統(tǒng)的思維和行為習(xí)慣的制約，學(xué)生們往往將自己的想法寫在塵封的日記中，往往會(huì)找最知心的伙伴，或者讓自己的想法自生自滅，不敢或者不愿意大膽地表達(dá)自己的想法和見解。

4、一時(shí)“心血來潮”，難以做到“持之以恒”。往往剛剛引入博客進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)之初，學(xué)生一般都比較感興趣，在博客里進(jìn)行積極的留言，回復(fù)、談?wù)摰?，但漸漸地發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在博客中已“看不到蹤影”了。

總之，博客已經(jīng)成為在線學(xué)習(xí)的好幫手，另外它還具有共享性。這使學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)更具有意義，通過共享資源，每一個(gè)人都能夠獲得更多的學(xué)習(xí)資源。歷史教師可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，利用博客的功能，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歷史博客空間，走進(jìn)歷史學(xué)習(xí)的新天地。

參考文獻(xiàn)

彭衡.博客論壇對(duì)《歷史與社會(huì)》教學(xué)的激勵(lì)作用（J）教育前沿·理論版 2009年第10期