計永峰

摘要：試卷講評課是高三復習后期的主要課型，如何上好試卷講評課，就要對講評前、講評中、講評后都作出明確具體要求。講評前，考情分析、診斷篩選要詳細；講評中，學生主體地位要突出；講評后，補償訓練不可少。只有做到這些，才能使試卷講評課發(fā)揮出重要效力。

關鍵詞：試卷講評課 考情分析 主體地位 補償訓練

進入高三復習階段后，隨著模擬考試的逐漸增多，試卷講評課就成為后期教學的重要課型之一，合理的試卷講評課不但可以幫助學生鞏固知識、提高技能，更重要的是它可以幫助學生發(fā)現(xiàn)復習問題，為學生下一步復習制定出合理的復習方略提供指導，為高考成功埋下重要一筆。但在目前很多老師對試卷講評課存在認識上的誤區(qū)，或“只對答案不講評”，或“老師一言堂”，或“批評之聲不絕于耳”。面對這種情況，需要我們做深入的探究和思考，循之以法，切實地上好試卷講評課，才能讓學生更好地掌握知識、提高應對高考的能力。

那么如何才能讓試卷講評課達到最佳效果呢？

筆者覺得只有對講評前、講評中和講評后的教學都提出明確具體的要求，并在講評的針對性、主體性和實效性上下功夫，才能使試卷講評課發(fā)揮出應有的效力，散發(fā)出無窮的教學魅力。

一、講評前——考情分析、診斷篩選要詳細

常言道：“凡事預則立，不預則廢”，對于試卷講評課來說更是如此。上課之前老師要根據(jù)《考試命題說明》以及學生答卷情況制定出科學、明確、具體、可操作的講評計劃；而且要對試卷做出量與質(zhì)的分析評估，對于學生的答題情況要有清晰的評價，對今后的復習方向要有明確的計劃，為講評課提供必要的“物質(zhì)”準備。

首先教師要整理試卷，分析試題，著重分析試題覆蓋了哪些知識點、考查了哪些政治學、經(jīng)濟學、哲學知識與能力，試卷中的那些試題那些指導意義不強，可以忽略；那些接近于當年高考題，具有典型的指導作用和示范意義。明確試題的難易程度、區(qū)分度，解析命題意圖，揭示背后隱藏的高考考點。并就學生的出錯情況進行抽樣統(tǒng)計，收集正確信息，科學整理信息，再現(xiàn)答題過程，確定合理的講評目標。

其次，教師要對學生的考試情況進行分析，分析成績的高低、答題情況（主觀題答題還存在那些誤區(qū)與紕漏）、卷面是否規(guī)范整潔、尤其是一些共性的錯誤與原因和低分學生失分原因要找出來，及時糾正并結(jié)合近年高考改卷情況對學生規(guī)范答題提出要求，為學生及時調(diào)整復習計劃提供必要的依據(jù)，這一工作對于高三學生一年的成敗具有至關重要的作用。

最后，教師根據(jù)以上的分析情況，獲得有效的講評信息，選擇需要在課堂上重點講評的題目，并對其中的錯誤進行詳細的診斷分析，做到重點講評，自主消化。當然講評時不要面面俱到，什么東西都講，不分主次，眉毛胡子一把抓，白白增加課堂容量，占用學生寶貴的復習時間。

以上做法可以明確講評目標，增強講評效益，確保講評的針對性。

二、講評中——學生主體地位要突出，教師主導作用要發(fā)揮

在課堂上，教師根據(jù)課前的篩選診斷，有重點的進行講評，講評中要側(cè)重重難點、政治能力、解題技巧及錯誤原因的講評，還要根據(jù)考試情況進行適當拓展，并進行必要的變式訓練，講評中要注重師生互動，注意激發(fā)學生情感，對有創(chuàng)新或獨到之處的學生要及時肯定，以點燃他們智慧的火花，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能。對成績不理想的學生，也要盡可能的挖掘其閃光點，予以適當鼓勵。講評應該講“審題”、講“思路”、講“方法”、講“誤區(qū)”、講“拓展”、講“規(guī)范”，并歸納出主觀題與客觀題的解題方法，充分發(fā)揮教師的主導作用。

而學生要根據(jù)教師講解，自主消化教師講評內(nèi)容，積極回答問題，并對教師未講解的自己而又不明白的內(nèi)容進行合作探究，討論研究，自主學習，培養(yǎng)學生自我改錯、評價和完善的能力，以提高學生分析問題、解決問題的能力，充分發(fā)揮學生的主體地位。

反對教師一講到底，學生一聽到頭，以增強講評的主體性。

三、講評后——摘錄錯題、補償訓練不可缺

講評結(jié)束以后，學生要根據(jù)失誤原因、方法與規(guī)律歸納建立“錯題集”（這個做法對高三學生復習非常有效，可以避免學生犯同樣的錯誤），著重說明錯在何處，并歸納正確的解題思路，同時找出同類試題中學生做題的誤區(qū)，以徹底解決復習中存在的問題，引導學生走出復習的誤區(qū)。

而針對集體糾錯過程中發(fā)現(xiàn)的問題和出錯集中的問題，教師要設置一定數(shù)量的針對性補償題，在每一類錯題解析后面，至少要有一道針對性補償題，并及時投放，給學生充足的時間思考和研究，然后進行反饋補救，當堂完成，當堂講評。以獲得真實的信息反饋，最終幫助學生消化此類問題。一次補償解決不了的問題，要再次投放補償性試題，直到解決問題為止。

以上做法可以補償課堂講評，增強講評的實效性。

綜上所述，試卷講評課不但可以幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，還能能讓學生找到下一步的復習重點并制定合理的復習計劃、鞏固學過的知識，最后還可以幫助學生提高技能，形成方法，充分做好高考備考工作。

以下是筆者在試卷講評課中歸納出來的政治主觀題答題技巧，實踐證明對學生解答主觀性試題具有很好的指導作用。

1. 擺理子。

把觀點、原理、論點亮在本題或本角度的最前面，而且要觀點明確、論點準確，不要讓閱卷老師半天找不到原理。以高考的改卷速度而言，原理放置不對位的試卷很難得高分。注意：理論一定是政治學、經(jīng)濟學、哲學、以及文化方面的科學理論，切忌拉家常。

2. 分段子。

學生要根據(jù)題目所給分數(shù)和設問情況，能分段就分段，能分點就分點。分清要點，思路清晰。讓閱卷老師一眼就可以看清答案，提高試卷的得分率。不要讓閱卷老師一點一點去找，以防出現(xiàn)閱卷紕漏。

3. 扣料子。

緊扣題眼，引用材料，在每個所擺理論的后面，都要緊扣題干所給材料進行分析，不要只擺理論或只述材料，出現(xiàn)觀點材料“兩張皮”的現(xiàn)象，這樣的試卷最多也只能的一半分。

4. 多點子。

盡量要多寫，從不同角度，不同方面進行分析，爭取把所有知識點都羅列出來，同時要詳略得當以防遺漏部分知識點。例如分析物價上漲現(xiàn)象，你可以從價值、供求關系、紙幣發(fā)行量、貨幣價值、消費心理等多個方面加以分析說明。當然多些不能“畫蛇添足”，題目明明要求用政府知識來解答，你為了多寫，偏要把黨的知識加進去，這樣不但不能得分，反而要扣分。

5. 補漏子

做完試題后，要做好主觀題的題后修補工作，看哪些知識點疏漏了或由于審題不當而多余了，及時進行損益，該加的加，該刪的刪。