趙志超

摘要：隨著社會信息化的發(fā)展，信息技術(shù)也日益成為了信息社會公民素養(yǎng)中不可或缺的部分，成為了學(xué)生適應(yīng)信息化社會要求的必需技能，也成為了學(xué)生獲取新知識、應(yīng)用新技術(shù)的工具和手段。

關(guān)鍵詞：新課改 計(jì)算機(jī)教學(xué) 效率

隨著社會信息化的發(fā)展，信息技術(shù)也日益成為了信息社會公民素養(yǎng)中不可或缺的部分，成為了學(xué)生適應(yīng)信息化社會要求的必需技能，也成為了學(xué)生獲取新知識、應(yīng)用新技術(shù)的工具和手段。那么，如何提高新課改下的中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)呢？

一、新課改下計(jì)算機(jī)教學(xué)的意義

計(jì)算機(jī)是目前發(fā)展迅捷、應(yīng)用廣泛、體現(xiàn)時代發(fā)展特征的技術(shù)。計(jì)算機(jī)課程具有以下獨(dú)特的價值：

1、提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民

信息素養(yǎng)是信息時代公民必備的素養(yǎng)。計(jì)算機(jī)課程以進(jìn)一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)通過合作解決實(shí)際問題，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過程中，掌握計(jì)算機(jī)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識，內(nèi)化信息倫理，使學(xué)生發(fā)展為適應(yīng)信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。

2、營造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的平臺

以計(jì)算機(jī)課程的開設(shè)為契機(jī)，充分調(diào)動家庭、學(xué)校、社區(qū)等各方力量，整合教育資源，為學(xué)生提供必備的軟硬件條件和積極健康的信息內(nèi)容，營造良好的信息氛圍；既關(guān)注當(dāng)前的學(xué)習(xí)，更重視可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生打造終身學(xué)習(xí)的平臺。

3、關(guān)照全體學(xué)生，建設(shè)有特色的計(jì)算機(jī)課程

充分考慮學(xué)生起點(diǎn)水平及個性方面的差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主選擇和自我設(shè)計(jì)；提倡通過課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，充分挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展；關(guān)注不同地區(qū)發(fā)展的不均衡性，在達(dá)到“課程標(biāo)準(zhǔn)”的前提下，鼓勵因地制宜、特色發(fā)展。

4、強(qiáng)調(diào)問題解決，倡導(dǎo)運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐

計(jì)算機(jī)課程強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在活動過程中掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問題的思想和方法；鼓勵學(xué)生將所學(xué)的計(jì)算機(jī)積極地應(yīng)用到生產(chǎn)、生活乃至計(jì)算機(jī)革新等各項(xiàng)實(shí)踐活動中去，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐。

5、注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化

計(jì)算機(jī)課程鼓勵學(xué)生結(jié)合生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，運(yùn)用合適的計(jì)算機(jī)，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想，進(jìn)行廣泛的交流與合作，在此過程中共享思路、激發(fā)靈感、反思自我、增進(jìn)友誼，共同建構(gòu)健康的信息文化。

6、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)方式是豐富多樣的，有個人的獨(dú)立操作學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)；觀察學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等等。計(jì)算機(jī)不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且也是學(xué)生的學(xué)習(xí)工具?；镜挠?jì)算機(jī)能力的形成，有利于學(xué)生把計(jì)算機(jī)應(yīng)用于其他科目內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展。

二、提高新課改下的中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)策略

1、實(shí)施分層教學(xué)，兼顧學(xué)生能力差異

“分層教學(xué)”是一種在班級制授課條件下適應(yīng)學(xué)生個體差異的課堂教學(xué)策略，它著眼于使各層次學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，從而大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生全面成長。它是一個亙古不變的道理，我國古代的“因材施教，因人而異”理論和現(xiàn)代“最近發(fā)展區(qū)理論”都為分層教學(xué)法提供了理論基礎(chǔ)。我國古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”?！胺謱咏虒W(xué)”就是承認(rèn)差異，進(jìn)行有差別有層次的教學(xué)，目的是“人人都出成績，出自己的最優(yōu)成績”。

我們應(yīng)看到一個現(xiàn)實(shí)問題，就是計(jì)算機(jī)這門課，大家的基礎(chǔ)和能力是不一樣的，在日常生活中，有的接觸早，有的接觸晚，因而能力也不相一致，邏輯思維能力強(qiáng)和動手能力強(qiáng)的同學(xué)，接受較快，因而學(xué)習(xí)動機(jī)更強(qiáng)，差生因?yàn)榻邮苈虿桓信d趣，上課不認(rèn)真聽講，根據(jù)這個不平衡，教師可以適當(dāng)采取措施加強(qiáng)引導(dǎo)。課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的水平和教學(xué)目標(biāo)，對課本內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整和組合，注意內(nèi)容的難度和坡度，對優(yōu)生，以“放”為主，“放”中有“扶”，教師必須重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對中等生和后進(jìn)生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)，后進(jìn)生基本上達(dá)到大綱的要求，優(yōu)生盡其所能拔尖提高。

2、組織協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神的培養(yǎng)。

首先將幾個同學(xué)分為一組，并告訴他們在學(xué)習(xí)過程中，必須相互合作，共同進(jìn)步，取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)。開展小組競賽的活動，進(jìn)一步激起他們的好奇心，好勝心，并促進(jìn)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，只有合作愉快，才能獲勝。同學(xué)間互相幫助共同解決困難，互相指正錯誤。共同進(jìn)步，這樣掌握知識又快又好。又如，學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)的功能，查找信息，以小組為單位進(jìn)行交流、討論、齊心協(xié)力一起解決問題，拓展學(xué)生獲得知識渠道。協(xié)作學(xué)習(xí)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加生動，活潑和豐富多彩。

3、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法適用于學(xué)習(xí)操作類知識和技能，將此法用于課堂，可提高課堂效率。任務(wù)驅(qū)動的本質(zhì)就是帶著問題去學(xué)習(xí)。這個問題就是學(xué)生要完成的任務(wù)，這樣可以激發(fā)學(xué)生們的興趣和求知欲，提高自主性的探索，老師在課堂上給學(xué)生們布置好要完成的任務(wù)，讓大家去自主思考，自主研究，這使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)獨(dú)立探索和合作探索的能力和精神。當(dāng)然，一個“任務(wù)”完成了，一個目標(biāo)達(dá)到了，會產(chǎn)生新的“任務(wù)”，新的目標(biāo)。