陳璇 楊勝坤 金紅 楊宏松 趙榕

摘 要：本文對民族地區(qū)高校新生的戀愛期望值和態(tài)度進行調(diào)查、分析，并對民族地區(qū)高校大學生個人情感的引導提出五點教育策略。

關鍵詞：新生；戀愛觀；調(diào)查

2005年修訂的《普通高等學校學生管理規(guī)定》和《高等學校學生行為準則》取消了涉及大學生婚戀的強制性規(guī)定，大學校園的婚戀因法律的認可和社會對學生戀愛的接受和默許而出現(xiàn)了公開化、普遍化等現(xiàn)象。這對高校學生的教育和高等教育工作者的素質(zhì)就提出了更高的要求，對高校學生戀愛的的態(tài)度由簡單的制止到隨便的放任都是不可取的。大學生處于成年早期，根據(jù)埃里克森的理論，該階段的發(fā)展任務就是獲得親密感、避免孤獨感，該階段任務的順利完成對人生其他階段和各個方面的發(fā)展都具有非常重要的影響。

戀愛對一個人的發(fā)展作用是多維度的。民族地區(qū)高校的學生具有特有的情況和規(guī)律，調(diào)查民族地區(qū)高校新生的戀愛期望值及態(tài)度，探索民族地區(qū)高校大學生戀愛觀教育的規(guī)律，有利于學生樹立正確的戀愛觀，處理好學習和戀愛的關系，理性對待戀愛挫折，更好地完成人生的發(fā)展課題。

一、調(diào)查目的

通過調(diào)查民族地區(qū)高校大學新生對于在大學在讀期間戀愛的期望，了解他們的戀愛態(tài)度及戀愛觀，探索民族地區(qū)高校大學生戀愛觀教育的規(guī)律，以便更好地引導學生建立正確的戀愛觀、理性對待戀愛挫折、妥善處理學業(yè)和戀愛的關系，為民族地區(qū)高校大學生成長成才提供及時、全面和正確的教育支持。

二、研究方法及對象

在2012級新生入學兩個月后，對黔東南民族職業(yè)技術學院和貴州電子信息職業(yè)技術學院兩個學校14個專業(yè)的新生按照分層隨機抽樣的方法發(fā)放問卷，共發(fā)放問卷1500份，收回有效問卷1305份。

三、結果及分析

1.學生基本情況

生源城鄉(xiāng)比例：城鎮(zhèn)占22%，農(nóng)村占78%；

生源民族比例：漢族占46%，少數(shù)民族占54%；

生源性別比例：男生占26%，女生占74%（調(diào)查中有護理專業(yè)，女生偏多）；

家庭經(jīng)濟狀況：較好占5.1%，一般占41.9%，較差占53%；

家庭經(jīng)濟來源：薪資收入10.64%，經(jīng)商收入占9.3%，務農(nóng)務工收入占80.06%；

學生留守經(jīng)歷：長期留守占13.8%，短期留守占29.02%，從未留守占57.18%；

家庭結構狀況：完整家庭占83.64%，單親家庭占15.64%，孤兒占0.72%。

2.人際關系、戀愛期望及挫折處理

與同學關系：很友好占35.75%，較友好占50.47%，較難相處占13.78%；

學習生活感受：緊張忙碌占27.74%，充實快樂占32.11%，寂寞無聊占40.15%；

人際溝通能力：自認較好占51.72%，自認一般占42.04%，自認不足占6.24%；

在校期戀愛期望：期望戀愛占9.7%，戀愛隨緣占53.69%，暫不考慮戀愛占36.61%；

壓力挫折應對方式：向朋友和家人傾訴占33.96%，請老師幫助占8.12%，自我調(diào)節(jié)占57.92%。

3.結果分析

期望大學期間戀愛的占9.7%，戀愛隨緣的53.69%，暫不考慮戀愛的36.61%。這與其他地區(qū)的調(diào)查數(shù)據(jù)存在顯著差異，體現(xiàn)了民族地區(qū)的特殊情況。大學生的戀愛態(tài)度及期望與學生的經(jīng)濟狀況和人際溝通能力等存在相關。

（1）民族地區(qū)農(nóng)村生源所占比例較大，家庭經(jīng)濟狀況不好。調(diào)查對象少數(shù)民族學生占到了54%，生源也以農(nóng)村為主，占到了78%，家庭經(jīng)濟狀態(tài)不好的占到了53%，家庭經(jīng)濟來源絕大部分來自于務工收入。無論是經(jīng)濟水平還是思想的與時俱進程度，民族地區(qū)與發(fā)達城市相比都存在一定的差距。民族地區(qū)學生對戀愛的態(tài)度可能相比其他地區(qū)要認真和謹慎得多，會自然地把戀愛和結婚聯(lián)系到一起。而且，相比于其他地區(qū)來講，他們的求學之路要困難得多，他們有可能是曾經(jīng)爬過幾座山去上學，或是上學的費用來自于家人節(jié)衣縮食甚至是犧牲其他家庭成員讀書的機會為代價，因此他們特別珍惜這個讀書的機會，不愿浪費時間去戀愛，因此暫不考慮戀愛的比例占到了36.61%。

（2）民族地區(qū)大學生人際溝通能力理想，戀愛態(tài)度理性。提到民族地區(qū)尤其是偏遠閉塞的山區(qū)，大家的刻板印象往往是忠厚木訥，不善言談和溝通。而該調(diào)查則顯示，他們中自認為溝通能力不足的只占到6.24%，同學關系較好，這也是義務教育普及和素質(zhì)教育推廣的一個可喜成果，說明民族地區(qū)的學生素質(zhì)整體提升很大。

（3）學習生活感受差別較大，挫折應對方式不同。數(shù)據(jù)顯示，對于學習生活感受到寂寞無聊的學生占到了40.15%，這是一個不樂觀的數(shù)字。寂寞無聊的學生可能為了排除這種寂寞而去戀愛，而這種戀愛就可能不是理性的，純粹是為了打發(fā)時間和排除寂寞。

四、積極做好大學生戀愛引導教育工作

1.利用心理健康教育課程，開展戀愛相關教育

高校都會在新生入學的第一個學期開設心理健康教育課程，可以充分利用和發(fā)揮心理健康教育課程的優(yōu)勢為新生開展戀愛教育。

2.全面深入了解學生戀愛動態(tài)，及時提供指導和幫助

民族地區(qū)高校輔導員和學生工作人員在新生開學的第一學期一定要及時把握學生各方面的思想動態(tài)，尤其是有關戀愛的動向，做到心中有數(shù)，以便在有可能出現(xiàn)問題時候及時提供幫助。

3.正確看待經(jīng)濟壓力，合理調(diào)整戀愛和學業(yè)期望

大學生處于成年早期，該階段的任務是發(fā)展親密感、避免孤獨感，而在民族地區(qū)高校新生中暫不考慮戀愛的占到了36.61%，因此輔導員應該對班級的情況進行一個深入的了解。

4.引導學生理性戀愛，兼顧好學業(yè)成績和就業(yè)規(guī)劃

大學生在步入戀愛后很容易投入過多的時間、精力和感情，造成學業(yè)的荒廢、人際關系的疏遠，戀愛雙方過多時間黏在一起，不分場合地親熱，甚至草率地開始性生活，有的造成了身體和心理的傷害。因此，輔導員、心理健康教師及其他教育工作者應該給學生灌輸正確的戀愛觀、道德觀和價值觀，讓他們處理好戀愛、學業(yè)和就業(yè)的關系。

5.正確對待戀愛挫折，學會調(diào)節(jié)和求助

不是所有的故事都有美好結局，美麗大學校園的愛情也不例外。教育工作者應該在班級日常管理和各相關課程中滲透挫折教育，召開戀愛挫折教育主題班會或者在心理健康課中開展戀愛挫折專題，對學生戀愛受挫后的心理調(diào)適進行講解，防范于未然。同時，輔導員要做學生的知心朋友，不僅了解學生的具體情況，還要預料各種可能出現(xiàn)的情況，在為學生心理建筑一道安全網(wǎng)的同時，也要做學生的安全網(wǎng)，讓學生受挫時想到并且敢于向教師求助，以便教師能提供及時有效的幫助。

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