何芳菲

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（初中英語）》（第四冊）中強調(diào)以任務(wù)為中心的（Task■based）語言學(xué)習(xí)，采用完成課題式的教學(xué)方法（Project Approach），把探究性學(xué)習(xí)引入英語學(xué)習(xí)中，強調(diào)以學(xué)生為主體的有意義的語言實踐活動，為教學(xué)營造輕松愉快、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。因此，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式有利于學(xué)生語言實踐活動的全面開展。

小組合作學(xué)習(xí)是建立在班級授課基礎(chǔ)上的以小組活動為基本形式的一種教學(xué)方式，其評價依據(jù)是小組的總體成績，要求小組內(nèi)每一個成員都必須和其他成員進(jìn)行合作交流。而英語學(xué)習(xí)需要在一定的語言情境中通過一定的任務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的語言交流，從而提高語言能力，因此，小組合作學(xué)習(xí)是行之有效的英語教學(xué)方式。

一、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于課堂教學(xué)中的重要性

1.可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的班級授課制，忽視對學(xué)生語言行為的訓(xùn)練，使學(xué)生成為語言知識的被動接受者，缺乏主動交流的機會，并且無法照顧到學(xué)生之間的能力差異。而小組合作學(xué)習(xí)是小班化上課的形式，學(xué)生由原來的聽講者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的參與者，在規(guī)定的課堂時間內(nèi)，使學(xué)生通過感知、體驗、參與和合作等方式，實現(xiàn)不同層次的任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

2.可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

小組合作學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生與同學(xué)分享自己的意見，還可以讓學(xué)生從組內(nèi)成員的發(fā)言中獲得其他的意見或看法，從而不斷受到啟發(fā)，拓展想象的空間。很多問題單憑一個人不是那么容易解決的，而通過小組集體的智慧，往往會有創(chuàng)新的解決辦法。像make a survey， make an English newspaper等創(chuàng)造性任務(wù)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生全面考慮問題的習(xí)慣，還提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.可以增強學(xué)生的團(tuán)隊合作意識

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）要求：“把英語教學(xué)與情感教育有機地結(jié)合起來，促使學(xué)生互幫互學(xué)，感受集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神?！毙〗M合作學(xué)習(xí)時，只有每一位組員都掌握了教學(xué)內(nèi)容，才算完成教學(xué)任務(wù)。因此，為了盡快盡好地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)優(yōu)生主動帶動學(xué)困生，相互講述對某一問題的理解或心得體會，并相互辯論、糾正，使學(xué)困生多層面、多角度地理解問題，并且牢固地掌握新知識，從而共同完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在交流信息、分享成果時，感到自己不再是學(xué)習(xí)的個體，而是合作學(xué)習(xí)的“共同體”

4.可以建立新型的師生關(guān)系

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為課堂教學(xué)除知識對流的主線外， 還有一條感情對流的主線。 “親其師，信其道”，小組合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，教師從講臺上走下來，和學(xué)生處在同一個平臺上，對于建立民主、平等、友好、和諧的師生關(guān)系非常有利。

二、小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的實施

1.根據(jù)文章內(nèi)容制定明確的教學(xué)目標(biāo)

教師根據(jù)學(xué)生的水平特點給學(xué)生制定切實可行的分層目標(biāo)，把學(xué)習(xí)任務(wù)具體地分配給小組成員，比如“What does she look like？”這一單元的Part A，讓每組先找一個模特，然后各小組的其他成員對自己小組的模特進(jìn)行描述，人人發(fā)言，一號同學(xué)進(jìn)行身高、體型、發(fā)型等方面的描述，二號和三號最少說三句，四號至少說一句，這樣來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。

2.形成各組間的競爭機制

小組之間展示的機會是均等的，在小組展示后選出最優(yōu)秀的組加分，其他小組酌情加分，也可以設(shè)置搶答題，各小組之間公平競爭，增強學(xué)生的集體榮譽感，提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性。例如，Book 5 Unit 2 “Buying and selling ”的教學(xué)中，讓學(xué)生以小組為單位開展表演競賽，最后從讀音是否標(biāo)準(zhǔn)、對話是否有感情、表情是否自然、表演是否得體等各方面綜合考慮，選出最佳小組。

3.即時給予小組評價

在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)或展示后，教師評價時，先問“Why do you think so？”來表示尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，再用“You are clever” “Good” “Excellent” “Wonderfull” “Great”等評語。學(xué)生受到鼓勵后，自信心增強，愿意開口。尤其關(guān)注那些差生，專門為他們設(shè)計簡單的問題，一旦回答正確，及時加以肯定并表揚，讓學(xué)生輕松地參與教學(xué)活動，成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主體。

4.教師要對學(xué)生進(jìn)行合作技能的有效指導(dǎo)

合作技能的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生合作意識、提高學(xué)生人際交往能力的一個重要途徑，因此在合作學(xué)習(xí)中，我們要重視對學(xué)生進(jìn)行合作技能的指導(dǎo)，比如“交流時，組長指定輪流發(fā)言”，“認(rèn)真聽取小組同學(xué)的發(fā)言”，“有不同意見的可以提出來討論”等，讓每個學(xué)生真正參與到合作學(xué)習(xí)中來，從而達(dá)到合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

實踐證明，“小組合作學(xué)習(xí)”在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生主動性方面起著積極的作用。因此，在中學(xué)英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以體現(xiàn)教學(xué)民主，活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機會，還可以照顧個別差異，同時對培養(yǎng)學(xué)生健全的人格也有很大的作用。

（責(zé)任編輯 周侯辰）