王慧勤

摘要：從喬布斯的成功經(jīng)歷來看，中國的職業(yè)教育，一是需要更多一些寬容，建立職業(yè)教育特有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)評價機制，呼喚更寬容的社會環(huán)境；二是教育學(xué)生不局限于逐利，不止步于就業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)業(yè)；三是教育學(xué)生認真做好每件事，精益求精，追求完美；四是要配備充足的藝術(shù)教師，培養(yǎng)學(xué)生唯美雅致的藝術(shù)氣質(zhì)，形式多樣地提高學(xué)生的審美能力，并強化實踐熏陶。

關(guān)鍵詞：喬布斯；中國職業(yè)教育；啟示

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）03-0060-03

我們在品味蘋果神韻的同時，更需要琢磨的是蘋果教主喬布斯隱藏于蘋果身后的成長密碼?；叵雴滩妓钩錾淼谋嘁幻妫叵胨砷L環(huán)境的草根一面，回想他退學(xué)、創(chuàng)業(yè)、成功的特殊一面，本文嘗試尋找喬布斯與中國的職業(yè)教育之間的跨界關(guān)聯(lián)，尋找喬布斯的成功密碼可能帶給中國職業(yè)教育的借鑒。

感悟一：中國職業(yè)教育需要更多的教育寬容

喬布斯是很特別的一個人，國人了解得更多的只是他光輝的一面。其實，喬布斯當(dāng)年在里德大學(xué)并沒有循規(guī)蹈矩地認真學(xué)習(xí)，而是一邊學(xué)禪一邊游蕩，后來干脆退學(xué)了。對此，筆者想到了，我們的文化一直很難容忍有明顯缺點的人，而喬布斯卻在寬容的土壤中茁壯成長了。

寬容是一種有效但稀缺的教育資源，慈祥的面孔，親切的話語，善解人意的眼神，以及對個性、自由的適度的寬松、包容，比聲色俱厲的嚴格，更能貼近學(xué)生的心理，更能取得教育的實效。李鎮(zhèn)西說過，“任何人都渴望得到別人的肯定”，“孩子的自尊心是那樣脆弱，就像玫瑰花上的露珠”。[1]

當(dāng)今中國的職業(yè)教育，尤需更多一些寬容。就讀職業(yè)院校的學(xué)生，絕大多數(shù)是社會弱勢群體的子弟。他們大多數(shù)學(xué)習(xí)成績不好，行為習(xí)慣有待改進。處在十六七歲的年齡，思想和心理還不夠成熟，夾雜有獨生子女的嬌氣。由于學(xué)習(xí)的后進，他們常常生活在斥責(zé)和批評之中，成長的過程中已經(jīng)歷了太多的失敗和打擊。職業(yè)院校要理性地看待學(xué)生、寬容學(xué)生。其實，職校生除了學(xué)習(xí)成績有待提高、行為習(xí)慣有待改進外，在個性、品格、知識、能力等方面還都存在許多可能，蘊藏著巨大的潛力，而這些都可能會成為寶貴的社會財富。因此，職業(yè)院校的教師，不要一味地求全責(zé)備，嘲笑不屑，要用寬容最大限度地提高學(xué)生的自尊。期盼他們的未來如喬布斯，可能很難，但我們沒有理由不像寬容喬布斯一樣，給他們同樣的甚至更多的寬容。

職業(yè)教育的寬容，需要打破普通高中的教學(xué)模式，建立起職業(yè)教育特有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)評價機制，這也是當(dāng)下職業(yè)教育課程改革的重要動力之一。職業(yè)院校要實施寬容的教育管理和服務(wù)，廣泛地開發(fā)學(xué)生的潛能和個性，幫助他們走向光明的未來?？梢詫嵭蟹謱哟谓虒W(xué)和學(xué)分制，實行替代學(xué)分和學(xué)分互換等教學(xué)改革措施，這是一種間接但很實在的寬容教育。

職業(yè)教育的寬容，需要寬容的社會環(huán)境。企業(yè)和各用人單位不要用與大學(xué)生、普通高中學(xué)生一樣的標(biāo)準(zhǔn)衡量職校畢業(yè)生，不要苛求他們的文化成績、學(xué)歷。“尺有所短，寸有所長?！甭殬I(yè)教育的學(xué)生，優(yōu)點在于甘于做基層的技能工作，有良好的動手能力。企業(yè)的寬容和支持還應(yīng)體現(xiàn)在為職業(yè)院校提供教學(xué)實習(xí)基地，配備良好的師傅、良好的設(shè)備，在實習(xí)期間給予相應(yīng)的勞動報酬，給這些職校學(xué)子打開一條間接的助學(xué)通道。

感悟二：中國職業(yè)教育需要更高的職業(yè)追求

喬布斯的成功，離不開他基于“改變世界”這一崇高的職業(yè)追求。在這個理想主義者身上，我們能感受到追求的力量。這個追求不單單是商業(yè)上的成功，更包括通過實現(xiàn)自己的職業(yè)追求，讓這個國家、這個世界更加美好。很可惜，喬布斯今天能夠得到很多中國人的認可，還只是因為蘋果市值最高，最富商業(yè)價值。

崇高的職業(yè)追求，不是說不要掙錢，而是說要如喬布斯一般，遠離純粹的逐利心態(tài)。今天的中國職業(yè)教育，不管是大力培養(yǎng)和培訓(xùn)技能型人才，還是有效促進就業(yè)再就業(yè)、促進農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移等，往往都是出于國家戰(zhàn)略考慮，首先體現(xiàn)的是國家利益。受教育者的個人追求容易被社會需求所弱化，甚至被遮蔽。職業(yè)教育中，單一的甚至可謂赤裸裸的就業(yè)追求，已經(jīng)在一定程度上成為職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)追求的價值取向。

中國教育學(xué)會會長顧明遠教授說過：“職業(yè)教育總認為只有一個任務(wù)，就是畢業(yè)后就業(yè)。這種觀點有失偏頗?！盵2]職業(yè)教育同樣是培養(yǎng)人的教育，不能簡單地理解為僅僅是培養(yǎng)勞動力的教育。職業(yè)教育在追求學(xué)生就業(yè)的同時，必須要關(guān)注學(xué)生個體價值的實現(xiàn)，提升其價值觀，提升其職業(yè)追求的層次。第六次全國職業(yè)教育工作會議首次強調(diào)，職業(yè)教育要關(guān)注個人需求，就是對這種矛盾和危機的把握、防范和主動消弭。

目前，各類職業(yè)院校普遍開設(shè)了《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程。職業(yè)境界的提升，不能以單一的說教方式來進行，而要貫穿在對學(xué)生個人工作能力發(fā)展過程中。積極加強《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程資源建設(shè)，立意正在于通過開設(shè)課程、豐富課程資源，多樣化地、多途徑地超越職業(yè)院校指向就業(yè)的單一的教育立意，提升職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)追求的層次。

沒有職業(yè)規(guī)劃，就不會有主動創(chuàng)業(yè)。僅有就業(yè)，沒有創(chuàng)業(yè)，職業(yè)追求的層次就不會有質(zhì)的提升。聯(lián)合國教科文組織第四屆國際職業(yè)技術(shù)教育大會，突出強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，“為了適應(yīng)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)和變革的需求……創(chuàng)業(yè)能力是一種核心能力，必須通過普通教育和職業(yè)技術(shù)教育來培養(yǎng)。”我國教育部頒發(fā)的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》第七條也指出：“加強對教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)?！盵3]這是職業(yè)院校在學(xué)生職業(yè)追求提升上未來的方向。

感悟三：中國職業(yè)教育需要更精致的職業(yè)技術(shù)

喬布斯沒有發(fā)明電腦，卻把電腦做得更好；沒有發(fā)明MP3播放器，卻把MP3播放器做得更精致；沒有發(fā)明智能手機，卻把iphone做得功能更加強大、引領(lǐng)時尚；沒有發(fā)明平板電腦，卻把平板電腦做成了老少皆宜、游戲辦公皆可的“超級”玩具。喬布斯引領(lǐng)蘋果成功的真諦，是精益求精。

欲精產(chǎn)品，先精“藍領(lǐng)”。欲精“藍領(lǐng)”，先精技能。這是常識，是規(guī)律。職業(yè)院校的學(xué)生，大多數(shù)會成為未來的“藍領(lǐng)”。一件出色的產(chǎn)品，一份出色的服務(wù)，無不源自于精益求精。喬布斯的精益求精的工作精神，對職業(yè)院校的學(xué)生，一樣有著重要的借鑒意義。

精到的職業(yè)技術(shù)源自于追求完美的態(tài)度?！白鍪铝D精益求精是一種美德?！盵4]追求完美的態(tài)度，不僅源自技術(shù)層面，更來自于精致的系統(tǒng)管理，并由精致的管理讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。它要求職業(yè)院校的學(xué)生做好每一件責(zé)任范圍內(nèi)的事，杜絕任何疏忽和怠慢。它要求未來的“藍領(lǐng)”們，要有嚴肅的工作態(tài)度、嚴謹?shù)墓ぷ鞣椒ā⒓氈碌墓ぷ魉悸?、周密的工作部署、平和的工作心態(tài)、務(wù)實的工作作風(fēng)。很多職業(yè)院校，如同一些社會上的企業(yè)一樣，雖然有許多的管理制度，但在具體實施時，卻缺乏對完美的執(zhí)著追求，事事以為“差不多”便可，結(jié)果由于某個環(huán)節(jié)上的松懈，導(dǎo)致整個管理制度的形同虛設(shè)。一個每時每刻都精益求精、盡最大努力的職業(yè)院校，才更有可能培養(yǎng)出精益求精的學(xué)生。

職業(yè)院校要讓學(xué)生沉下心來，教育，激勵，踐行，考核，參加各類技能大賽。認真做好自己的基礎(chǔ)工作，從基層開始，心甘情愿做一名精益求精的技術(shù)工人、服務(wù)人員，時刻琢磨細節(jié)，傾心打造精品。其實，這些又何嘗不是喬布斯在制造蘋果產(chǎn)品時的追求之一呢？

感悟四：中國職業(yè)教育需要更高的審美趣味

在每一項偉大的發(fā)明、每一個偉大的發(fā)明家的心靈深處，是否都存在一片藝術(shù)的、審美的天空，抑或唯美的天空？喬布斯經(jīng)常說過的一句話是：“光有科技是不夠的?？萍家腿宋?、藝術(shù)結(jié)婚，才能產(chǎn)生讓我們的心為之歌唱的結(jié)果?！盵5]這說明他具有極其敏銳的藝術(shù)嗅覺和設(shè)計眼光，才把工業(yè)品和IT產(chǎn)品做成了實用的藝術(shù)品，將美和實用性做到了完美的統(tǒng)一，讓消費者欣然為他的作品買單。

現(xiàn)時代正被美麗所環(huán)抱，又充滿著美的需求。審美能力的提高，對職業(yè)院校的學(xué)生來說，與技能提高一樣重要。審美教育，對于職業(yè)院校的學(xué)生陶冶情操，啟迪智慧，提高審美能力，促進全面發(fā)展等具有重要作用。對一個職業(yè)院校學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展等都有非常大的作用。2009年2月18日，教育部發(fā)布了《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見》，明確要求中等職業(yè)學(xué)校要將藝術(shù)課等列為必修課，并要求選修課教學(xué)時數(shù)占總學(xué)時的比例應(yīng)不少于10%。

沒有美的教育，何來美的創(chuàng)意、美的產(chǎn)品、美的服務(wù)？職業(yè)院校要根據(jù)學(xué)生數(shù)量及專業(yè)設(shè)置要求配備相應(yīng)數(shù)量的藝術(shù)教師，沒有教師或數(shù)量太少都無法實現(xiàn)正常的藝術(shù)教育。要開設(shè)足夠的藝術(shù)課，可以采取必修課與選修課并進的方式。正常開設(shè)語言、閱讀、音樂、形體等必修課程的同時，要廣泛開設(shè)舞蹈、詩詞、影視、歷史、手工、書法、旅游等豐富的選修課程，讓學(xué)生的身心獲得足夠的美的浸潤，融入更多的美的因子。

要提高學(xué)生的審美能力，采用的形式應(yīng)當(dāng)多樣化。要從學(xué)生感興趣的事情開始，引導(dǎo)他們多觀察生活，發(fā)現(xiàn)美。要有效利用課程教學(xué)，有些課程十分適合進行審美熏陶，比如語文、美術(shù)、音樂、體育、藝術(shù)設(shè)計、制圖、工藝等等，應(yīng)當(dāng)重點利用這些課程，有意識地進行審美拓展。如果條件允許，還可以專門開設(shè)相關(guān)的審美課程，比如文學(xué)、美學(xué)、鑒賞、形體方面的等等。教師要關(guān)注審美教育，潛移默化、言傳身教，一方面，自己要在知識傳授、技能訓(xùn)練中，發(fā)現(xiàn)、放大審美的元素；另一方面，要鼓勵學(xué)生多參與審美活動，如參與職教藝術(shù)團、參與“中華才藝”表演比賽等。

要在盡善盡美的產(chǎn)品、服務(wù)中，融入藝術(shù)的靈魂。實踐熏陶是非常有效的手段，如在職業(yè)院校文化標(biāo)識評比活動中，可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間多看、多聽、多參與，研究各個院校的徽標(biāo)美的形態(tài)、美的內(nèi)涵。再具體一些，如烹飪專業(yè)可以請名師開講座、做示范菜，開設(shè)食品雕刻、花色冷拼、書法、玉雕、工藝美術(shù)等選修課程，既有利于學(xué)生修身養(yǎng)性，也有利于促進學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。那些能夠在省市乃至全國烹飪技能大賽中奪金的作品，其濃厚的唯美雅致的藝術(shù)氣質(zhì)與學(xué)校長期的藝術(shù)熏陶一定是分不開的。當(dāng)然，喬布斯對中國職業(yè)教育的啟發(fā)，可能還不止于此。

參考文獻：

[1]李鎮(zhèn)西.給女兒的信，新浪博客[EB/OL].（2009-07-29）[2012-10-21].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_4d66cd110100f8ak.html

[2]顧明遠.我的教育探索——顧明遠教育論文選[M].北京：教育科學(xué)出版社，1998.

[3]教育部.面向21世紀(jì)教育振興行動計劃[J].邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，1999（1）.

[4]【德】卡爾·H.G.威特.卡爾·威特的教育[M].天津：天津社會科學(xué)院出版社，2010.

[5]沃爾特·艾薩克森.史蒂夫·喬布斯傳[M].北京：中信出版社，2011.

（責(zé)任編輯：沈彬）