陳育中

摘要：南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)?！叭^”內(nèi)涵建設(shè)有板有眼。隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)科研、德育管理、校企合作等各項(xiàng)工作不斷推進(jìn)該校職業(yè)教育現(xiàn)代化進(jìn)程，對(duì)我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)具有很好的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：內(nèi)涵建設(shè)；職業(yè)教育；現(xiàn)代化

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2013）03-0067-04

職業(yè)教育“三觀”，即基于以“人”的發(fā)展為根本的人本觀、發(fā)展觀和質(zhì)量觀的現(xiàn)代學(xué)校管理體系，主要包括辦學(xué)理念、隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)科研、德育管理和校企合作等6個(gè)核心內(nèi)涵要素。加強(qiáng)職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)，要以先進(jìn)的辦學(xué)理念引領(lǐng)航向，通過(guò)以人為本的激勵(lì)機(jī)制，人本化的創(chuàng)新管理，形成職業(yè)教育的特色及優(yōu)勢(shì)，積淀厚實(shí)的校園文化底蘊(yùn)，促進(jìn)師生的共同發(fā)展及素質(zhì)提高，促進(jìn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展，使其保持強(qiáng)大的生命力。[1]加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)是職業(yè)教育適應(yīng)社會(huì)新形勢(shì)、提高競(jìng)爭(zhēng)力的必然選擇，也是職業(yè)教育尋求特色化、高品質(zhì)、現(xiàn)代化發(fā)展的重中之重。

南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱南京高職校）在30年的辦學(xué)歷程中，尤其是“十一五”以來(lái)，積極探索職業(yè)教育現(xiàn)代化辦學(xué)體系，辦學(xué)質(zhì)量不斷提升，取得了令同類學(xué)校和社會(huì)矚目的成績(jī)，被教育部譽(yù)為全國(guó)職業(yè)院校又好又快發(fā)展的典型和風(fēng)向標(biāo)，引領(lǐng)全國(guó)職業(yè)教育向著一個(gè)又一個(gè)新的發(fā)展目標(biāo)邁進(jìn)。

一、辦學(xué)理念：職業(yè)教育現(xiàn)代化的根本靈魂

30年來(lái)，南京高職校堅(jiān)持不斷內(nèi)化“雙元制”辦學(xué)精髓，逐步確立了“質(zhì)量立校、特色興校、科研強(qiáng)?！钡霓k學(xué)理念；堅(jiān)持“面向市場(chǎng)、服務(wù)社會(huì)、校企聯(lián)合、多元開(kāi)放”的辦學(xué)模式和“一主兩翼”現(xiàn)代學(xué)校制度管理體系，形成了“重技能、重實(shí)踐、重企業(yè)、重能力”的“雙元制”辦學(xué)特色；堅(jiān)持以勇于創(chuàng)新的開(kāi)拓精神和求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，努力探索出“內(nèi)涵求規(guī)模、質(zhì)量求數(shù)量、服務(wù)求發(fā)展”的辦學(xué)道路，培養(yǎng)了一大批既有一定理論水平，又有很強(qiáng)動(dòng)手能力的高技能人才，取得了顯著的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

尤其是近3年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展之路，不斷深化內(nèi)部管理體制改革，深化教育教學(xué)改革，切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，穩(wěn)步推進(jìn)課程改革，人才培養(yǎng)模式更加合理、專業(yè)特色更加明顯、師資隊(duì)伍進(jìn)一步優(yōu)化，學(xué)校的教育教學(xué)工作步入了良性發(fā)展的軌道。學(xué)校成為首批全國(guó)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地學(xué)校、國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目學(xué)校、國(guó)家級(jí)“工學(xué)交替、半工半讀”實(shí)驗(yàn)學(xué)校、全國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校，先后被國(guó)務(wù)院多部委授予“全國(guó)職業(yè)教育先進(jìn)單位”、“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”等。

二、隊(duì)伍建設(shè)：職業(yè)教育現(xiàn)代化的生命之源

南京高職校通過(guò)實(shí)施繼續(xù)教育工程、德育隊(duì)伍建設(shè)工程、名師團(tuán)隊(duì)建設(shè)工程等建設(shè)，建立并實(shí)施多層次、多方式、多渠道、多維度的隊(duì)伍建設(shè)方案，提高教師教書(shū)育人的能力，精心打造“尚德精教，雙師品格”的“雙師結(jié)構(gòu)+雙師素質(zhì)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

以師德師能建設(shè)提升教師素質(zhì)。2006年以來(lái)，學(xué)校全面啟動(dòng)研究生引進(jìn)工程，來(lái)自國(guó)家“985”、“211”工程重點(diǎn)大學(xué)的70多名高素質(zhì)碩士、博士研究生相繼加盟南京高職校，成為學(xué)校教師隊(duì)伍的生力軍。學(xué)校圍繞“教師個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃”目標(biāo)，開(kāi)展以“正師德、強(qiáng)師能、樹(shù)師表”為主題的師德建設(shè)活動(dòng)，從農(nóng)村教育和農(nóng)村教師身上，讓青年教師感悟到艱苦條件下教育的可貴和師德高尚；從綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練中，讓青年教師感悟到團(tuán)隊(duì)的重要和合作的意義；從“我心目中的教師職業(yè)”主題演講和“高職意識(shí)——校風(fēng)解讀”ppt活動(dòng)中，讓青年教師系統(tǒng)地思考教師職業(yè)的神圣感和職業(yè)教育的使命感。

堅(jiān)持走技能大賽培養(yǎng)名師之路。普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽。學(xué)校高度重視技能大賽，大賽已經(jīng)成為教學(xué)科研的常態(tài)化工作，堅(jiān)持技能大賽與日常教學(xué)相結(jié)合、與社會(huì)培訓(xùn)相結(jié)合、與實(shí)訓(xùn)考證相結(jié)合、與教師成長(zhǎng)相結(jié)合，覆蓋每個(gè)教研室、每個(gè)專業(yè)、每位教師、每位學(xué)生。技能大賽有效地提升師生技能水平和科研能力，促進(jìn)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。

精心搭建教師梯隊(duì)成長(zhǎng)平臺(tái)。學(xué)校搭建了教壇新秀、優(yōu)秀青年教師、骨干教師、專業(yè)（學(xué)科）帶頭人和市級(jí)以上優(yōu)秀教師的“五階梯”教師成長(zhǎng)平臺(tái)，促進(jìn)教師個(gè)體快速成長(zhǎng)，形成梯隊(duì)發(fā)展優(yōu)勢(shì)。在兩年4個(gè)學(xué)期內(nèi)，學(xué)校分別進(jìn)行了教齡3～5年的“教壇新秀”、35歲以下的“優(yōu)秀青年教師”、中級(jí)職稱以上的“骨干教師”、“優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)車間管理員”，以及高級(jí)職稱教師參加的“專業(yè)（學(xué)科）帶頭人”評(píng)選活動(dòng)。評(píng)選以常規(guī)課堂教學(xué)與專項(xiàng)教學(xué)競(jìng)賽相結(jié)合，通過(guò)教學(xué)水平、專業(yè)技能、教科研能力和班主任工作業(yè)績(jī)等方面綜合評(píng)定。兩年一個(gè)循環(huán)的教師評(píng)優(yōu)活動(dòng)使各個(gè)層次的優(yōu)秀教師脫穎而出。[2]

以教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)引領(lǐng)教師成長(zhǎng)。2011年，南京市教育局啟動(dòng)了市級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建工作，南京高職校先后申報(bào)了工程造價(jià)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、基礎(chǔ)通用能力、電子商務(wù)、樓宇智能化、建筑設(shè)備等6個(gè)市級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)并獲得審批，成為南京市優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)數(shù)最多的職業(yè)學(xué)校。學(xué)校以市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為平臺(tái)，加速以校企共建工作室、教學(xué)工場(chǎng)等為載體的產(chǎn)學(xué)研工作，依靠教學(xué)團(tuán)隊(duì)的合力促進(jìn)教師個(gè)體與團(tuán)隊(duì)的共同成長(zhǎng)。

三、專業(yè)建設(shè)：職業(yè)教育現(xiàn)代化的發(fā)展之本

南京高職校在“十二五”規(guī)劃中，明確提出將品牌特色專業(yè)建設(shè)和新興專業(yè)拓展作為規(guī)劃的重點(diǎn)目標(biāo)。同時(shí)，結(jié)合師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地、校企合作等辦學(xué)實(shí)際，統(tǒng)籌規(guī)劃專業(yè)發(fā)展，形成了以國(guó)家級(jí)、省級(jí)示范專業(yè)和省級(jí)品牌特色專業(yè)為核心的4大專業(yè)群。

建筑專業(yè)群：以國(guó)家示范專業(yè)工民建專業(yè)和省級(jí)優(yōu)秀示范專業(yè)、省級(jí)品牌專業(yè)工程造價(jià)為核心，依托建筑工程技術(shù)、工程監(jiān)理等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，與歐盟Switch-Asia“培訓(xùn)培訓(xùn)師”項(xiàng)目合作重點(diǎn)打造綠色建筑、外墻外保溫技術(shù)、新材料技術(shù)等專業(yè)方向；與南京地鐵公司合作重點(diǎn)打造軌道交通、軌道電氣化等專業(yè)方向；與日本八重櫻公司合作重點(diǎn)打造工程算量、CAD軟件服務(wù)外包等專業(yè)方向。

電子專業(yè)群：以省級(jí)優(yōu)秀示范專業(yè)、省級(jí)品牌專業(yè)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)為核心，依托應(yīng)用電子技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)等骨干專業(yè)，與熊貓電子合作重點(diǎn)打造SMT表面貼裝與工藝、通信技術(shù)等專業(yè)方向；與中國(guó)電子集團(tuán)十五所合作重點(diǎn)打造物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、照明亮化工程等專業(yè)方向；依托建設(shè)部緊缺人才試點(diǎn)專業(yè)、省級(jí)示范專業(yè)樓宇智能化專業(yè)，與南京電梯協(xié)會(huì)合作重點(diǎn)打造建筑電氣、電梯維修保養(yǎng)等專業(yè)方向。

環(huán)保專業(yè)群：以省級(jí)示范專業(yè)、省級(jí)特色專業(yè)環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)、省級(jí)特色專業(yè)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)為核心，依托“中德合作”實(shí)驗(yàn)班經(jīng)驗(yàn)，與德國(guó)菲斯曼供熱公司合作重點(diǎn)打造建筑設(shè)備工程技術(shù)、太陽(yáng)能與風(fēng)力發(fā)電等專業(yè)方向。

財(cái)貿(mào)專業(yè)群：以省級(jí)示范專業(yè)電子商務(wù)為核心，緊緊抓住南京軟件谷建設(shè)機(jī)遇，依托南京市軟件人才培養(yǎng)基地，著力打造會(huì)計(jì)、文秘、營(yíng)銷策劃、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作等具有廣闊就業(yè)前景的財(cái)經(jīng)商貿(mào)與信息服務(wù)類專業(yè)群。

四、教學(xué)科研：職業(yè)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵要?jiǎng)?wù)

近年來(lái)，南京高職校以豐碩的科研成果，成長(zhǎng)為同類院校的4大“首批”，即省級(jí)技能教學(xué)研究基地、全國(guó)職業(yè)院校技能大賽建筑項(xiàng)目江蘇集訓(xùn)地、世界技能大賽砌筑項(xiàng)目中國(guó)集訓(xùn)地、南京市教科研先進(jìn)單位。

健全質(zhì)量監(jiān)控體系，提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校創(chuàng)建了由組織、內(nèi)容和運(yùn)行3個(gè)子系統(tǒng)組成的“三三模式”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。組織系統(tǒng)包括校內(nèi)和校外、校級(jí)和系（部）級(jí)、個(gè)體和整體三方面。內(nèi)容系統(tǒng)由質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)控運(yùn)行、反饋整改等三個(gè)分系統(tǒng)組成。運(yùn)行系統(tǒng)實(shí)行“三線并舉、三層監(jiān)控、三級(jí)評(píng)價(jià)”。“三線并舉”，即教科部、督導(dǎo)室和系三線并列；“三層監(jiān)控”，即自我反思、教研室監(jiān)督和系（部）督察；“三級(jí)評(píng)價(jià)”，即學(xué)生評(píng)、系（部）評(píng)和學(xué)校評(píng)。其中教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是關(guān)鍵，為改進(jìn)教學(xué)、提高質(zhì)量提供了直接的依據(jù)。[3]

實(shí)行內(nèi)引外聯(lián)、自主創(chuàng)新科研管理模式?？茖W(xué)制訂并實(shí)施《產(chǎn)學(xué)研工作條例》，按照“相互需要、互惠互利、相互參與”的原則，探索產(chǎn)教結(jié)合的辦學(xué)機(jī)制。依托以建材測(cè)試中心、數(shù)控儀器廠、南京南高培訓(xùn)中心、SMT教學(xué)工場(chǎng)為代表的“產(chǎn)學(xué)研”項(xiàng)目載體，組建可操作性強(qiáng)，并能產(chǎn)生一定經(jīng)濟(jì)效益的技術(shù)研發(fā)中心、教學(xué)工廠和工作室，提升學(xué)?？蒲蟹諊头?wù)學(xué)校、服務(wù)社會(huì)的能力。2012年，學(xué)校正式啟動(dòng)“南京高職?？苿?chuàng)園”建設(shè)工程，孵化產(chǎn)業(yè)成果，發(fā)展生產(chǎn)力，構(gòu)建南京高職校的“科技?jí)簟薄Ｍ瑫r(shí)，4名博士（后）領(lǐng)銜組建材料檢測(cè)、材料分析實(shí)驗(yàn)室，爭(zhēng)創(chuàng)首批職業(yè)學(xué)校省級(jí)、國(guó)家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。

健全科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提升科研績(jī)效。制訂了《教師教科研工作條例》、《教師教科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《課題立項(xiàng)與管理辦法》、《校本教材開(kāi)發(fā)制度》、《精品課程建設(shè)辦法》、《產(chǎn)學(xué)研工作條例》等，把科研成果作為系（部）及教師教學(xué)工作考評(píng)的重要指標(biāo)，力求做到科研理念明晰化、科研意識(shí)習(xí)慣化、校本教研規(guī)范化、課題研究實(shí)踐化、考核獎(jiǎng)勵(lì)常規(guī)化。[4]大力開(kāi)展各級(jí)各類課題申報(bào)、研討活動(dòng)，近3年共有20項(xiàng)校級(jí)重點(diǎn)課題、30項(xiàng)市級(jí)課題、10項(xiàng)院級(jí)重點(diǎn)課題、10項(xiàng)省級(jí)課題獲得立項(xiàng)和結(jié)題。教師累計(jì)公開(kāi)發(fā)表論文近800篇，出版教材10部，出版專著1部，省級(jí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)視頻資源1份，省市級(jí)教學(xué)成果8項(xiàng)。

五、德育管理：職業(yè)教育現(xiàn)代化的首要內(nèi)容

教育的核心是育人，是培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生也是學(xué)校生存發(fā)展的基本條件。南京高職校堅(jiān)持“育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的教育理念，健全“三自”管理體制，積極探索時(shí)空開(kāi)放、分層管理的高職德育工作管理體系和開(kāi)放、多維、有序的高職教育新模式。

健全德育工作體系，提高德育工作水平。學(xué)校認(rèn)真貫徹《教育部 人力資源社會(huì)保障部關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)教育班主任工作的意見(jiàn)》精神，進(jìn)一步加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，選聘勞動(dòng)模范、有德育工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)能手擔(dān)任專兼職班主任，嘗試實(shí)施“導(dǎo)生制”，選派優(yōu)秀高職學(xué)生干部、學(xué)生黨員擔(dān)任班主任的工作助手。學(xué)校通過(guò)加強(qiáng)德育理論研究，開(kāi)展德育論壇、主題活動(dòng)研究，不斷拓展德育途徑，豐富德育內(nèi)容，創(chuàng)新德育載體，改進(jìn)德育工作的方式、方法，德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力得到了大幅增強(qiáng)。

豐富學(xué)生文化生活，提升學(xué)生品位意識(shí)。學(xué)校堅(jiān)持以活動(dòng)為抓手，通過(guò)開(kāi)展高職辯論會(huì)、周末文藝、社團(tuán)巡禮、創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、風(fēng)采大賽、疏散演習(xí)、安全講座等高職特色文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文化品位、審美意識(shí)、人文素養(yǎng)、專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。在學(xué)生文化活動(dòng)中，學(xué)校高度重視社團(tuán)建設(shè)和管理工作，現(xiàn)有各類學(xué)生社團(tuán)51個(gè)，其中省市優(yōu)秀社團(tuán)1個(gè)、校級(jí)精品社團(tuán)10個(gè)。每年開(kāi)展社團(tuán)巡禮活動(dòng)，全校師生共同評(píng)估社團(tuán)建設(shè)工作，有效發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)在師生交流、專業(yè)成長(zhǎng)中的橋梁作用。

重視文化融合，提升校園文化內(nèi)涵。學(xué)校堅(jiān)持“五大校園”建設(shè)，即平安校園、文明校園、文化校園、技能校園、節(jié)能校園建設(shè)。通過(guò)營(yíng)造氛圍、禮儀教育、活動(dòng)參與等，打造新型的高職校園文化。尤其注重營(yíng)造具有高職特色的校園文化氛圍，在校園、教室、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)車間，將專業(yè)文化與企業(yè)文化有機(jī)融合，著重將企業(yè)文化融入專業(yè)建設(shè)，以環(huán)境氛圍來(lái)感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思想。

六、校企合作：職業(yè)教育現(xiàn)代化的核心指標(biāo)

學(xué)校以“合作辦學(xué)、合作育人、合作發(fā)展、合作共贏”為主線，加強(qiáng)與博西華、菲斯曼等國(guó)際知名企業(yè)開(kāi)展校企一體辦學(xué)實(shí)踐，共同實(shí)施教學(xué)，共同進(jìn)行評(píng)價(jià)，共同組建基地，共同培育師資，共同開(kāi)展研發(fā)，校企合作深度融合。[5]

學(xué)校實(shí)施基地資源共享，做到“車間與教室合一”。堅(jiān)持“企業(yè)建在學(xué)校，學(xué)校搬進(jìn)企業(yè)”的基地建設(shè)理念，與博西華家用電器有限公司深度合作。該公司投資1200多萬(wàn)元建設(shè)了1600平方米的校外BSHEA家電園區(qū)企業(yè)培訓(xùn)中心和校內(nèi)BSH客戶服務(wù)培訓(xùn)中心、機(jī)加工培訓(xùn)中心。學(xué)校還與博世力士樂(lè)、吉博力、布德魯斯、菲斯曼等企業(yè)共建傳感器與自動(dòng)控制實(shí)訓(xùn)中心、液壓與氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)中心、SMT教學(xué)工場(chǎng)、建筑綜合實(shí)訓(xùn)中心等66個(gè)國(guó)內(nèi)先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地，生均設(shè)備值1.5萬(wàn)余元，位列全省同類學(xué)校首位。

實(shí)施師資資源共享，做到“教師與師傅合一”。學(xué)校建立了把行業(yè)企業(yè)專家“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”教、校內(nèi)教師“走出去”學(xué)的繼續(xù)教育制度，形成系級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子是“老總”，專業(yè)帶頭人是“總工”，骨干教師是“項(xiàng)目經(jīng)理”，青年教師是“能工巧匠”，企業(yè)師傅是“監(jiān)理”的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，[6]先后安排140位教師到德國(guó)進(jìn)行“雙元制”教學(xué)理念、教學(xué)方法的研修。他們既是學(xué)校的教學(xué)實(shí)施者，也是企業(yè)的生產(chǎn)者。一方面，他們參與專業(yè)培訓(xùn)，提升自己的技能水平；另一方面，企業(yè)義務(wù)接受教師參與企業(yè)的科研和員工培訓(xùn)，為企業(yè)創(chuàng)造生產(chǎn)和科研價(jià)值。

實(shí)施科研資源共享，做到“技術(shù)與產(chǎn)品合一”。學(xué)校和企業(yè)派出強(qiáng)大的科研團(tuán)隊(duì)，與企業(yè)技術(shù)人員共同解決企業(yè)生產(chǎn)與學(xué)校教育中存在的難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)發(fā)研制出新穎、可靠、實(shí)用的科技產(chǎn)品，把技術(shù)力量轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，開(kāi)拓“產(chǎn)學(xué)研”水平的新局面。此外，學(xué)校還加強(qiáng)與同濟(jì)大學(xué)、蘭州交通大學(xué)等知名高校的產(chǎn)學(xué)研合作，以歐盟Switch-Asia“培訓(xùn)培訓(xùn)師”項(xiàng)目江蘇中心、德國(guó)菲斯曼公司供熱技術(shù)南京培訓(xùn)中心為示范，不斷引進(jìn)科研項(xiàng)目，充分發(fā)揮技術(shù)載體和產(chǎn)業(yè)實(shí)體的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念和手段的全方位創(chuàng)新。

職業(yè)教育現(xiàn)代化除了要具備上述6條“硬指標(biāo)”外，還必須有國(guó)際視野、課程改革、教學(xué)改革等“軟實(shí)力”的支撐?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》為職業(yè)教育勾畫(huà)了藍(lán)圖，指明了方向。我們正處在職業(yè)教育發(fā)展的大好時(shí)期，作為全國(guó)職業(yè)教育第一方陣學(xué)校，南京高職校理當(dāng)成為首批江蘇省高水平現(xiàn)代化職業(yè)學(xué)校，成為南京職業(yè)教育走向全國(guó)的領(lǐng)軍者，成為引領(lǐng)中國(guó)職業(yè)教育走向國(guó)際的先行者。

參考文獻(xiàn)：

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