于艷雙

新階段新課程改革對小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建提出了更高的要求，為此，小學數(shù)學教師在教學中必須轉(zhuǎn)變自己的教學理念，創(chuàng)新教學方法，提高小學數(shù)學的課堂教學質(zhì)量。

一、注重師生互動，提高課堂數(shù)學的教學效率

課堂教學是老師與學生之間的互動行為，在中國傳統(tǒng)的教學模式中，大多數(shù)的課堂時間屬于教師，教學模式被簡化為“教師負責講課，學生負責聽課”，教師與學生之間的互動較少。這種教學模式不僅不利于學生的學習效率的提高，而且在很大程度上降低了學生學習的積極性和熱情，特別是對于處于表現(xiàn)欲較強的學生而言，這種沉悶的課堂教學氣氛，會壓抑學生的性格；而對于本身性格較為內(nèi)向的學生而言，刻板的教學模式，沒有起到鍛煉學生自信和勇氣的作用。為此，在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學過程中，小學數(shù)學教師應(yīng)該注重互動教學，增加課堂教學的互動時間，讓小學生有自我表達的機會。譬如，在課堂教學的過程中，數(shù)學教師可以在每一個知識點的講述中都設(shè)置幾個重點問題，讓學生在課堂上積極思考，通過課堂回答問題，增強學生自我表達的能力，鍛煉學生的膽量，從而使他們在生活和學習中逐漸變得自信和開朗。此外，為了減少理論性知識講述導致課堂氣氛沉悶的情況，數(shù)學教師應(yīng)該在課堂上設(shè)置趣味性話題，緩解課堂氣氛，提高學生在課堂學習的能動性，使他們在愉快的教學環(huán)境中吸收更多的知識；通過互動教學，教師與學生之間的關(guān)系也會變得更加和諧、平等，學生可以把教師當做自己的朋友，這種關(guān)系可以在很大程度上提高學科教學效率和教學水平。

二、構(gòu)建情境教學，增強學生的學習興趣

興趣是最好的老師，學生對某一學科越感興趣，其學習積極性往往會越高，學習效果也會更好。然而，在傳統(tǒng)的數(shù)學教學課堂中，教師難以將枯燥的數(shù)學理論與豐富的生活情境相結(jié)合，課堂教學大都是教師講為主，師生互動較少，學生的學習積極性也不高。針對這種情況，小學數(shù)學教師可以充分利用多媒體教學，在課堂中設(shè)計出教學內(nèi)容相貼近的情境，把枯燥的數(shù)學知識融于生動有趣的情境中，讓學生的數(shù)學學習更加趣味化。

情境教學有利于奠定小學生堅實的數(shù)學基礎(chǔ)。小學數(shù)學教育是數(shù)學教育的基礎(chǔ)，只有使小學生具有一定的數(shù)學基礎(chǔ)，才能更好的開展初小學的數(shù)學教學工作。而根據(jù)小學生好玩，獵奇心理等特點設(shè)計情境教學，讓學生更容易理解所學知識，在今后生活中遇到相同的情境便會加深對知識的記憶。例如，對閏年，平年知識的講解，在教學的開始設(shè)計情境，讓學生們自己找規(guī)律，進而推算出今后幾年是閏年的年份，借助小學生的獵奇心理傳授知識。通過這樣的情境教學，在今后的每個年份學生們都會不由自主的計算是否是閏年，加深對基礎(chǔ)知識的掌握。

三、立足于學生的學習特點，注重因材施教

小學生的數(shù)學學習基礎(chǔ)各不相同，為了保證小學數(shù)學的教學質(zhì)量，數(shù)學教師需要及時根據(jù)學生的學習狀況改進教學方法。但是，在現(xiàn)實的教學過程中，受教師傳統(tǒng)教學觀念和教育思想的影響，很多教師以自我為中心，忽視了教學中小學生的感受。例如，在小學數(shù)學講課過程中，由于涉及較多理解性問題，對于基礎(chǔ)較差的學生而言，難以適應(yīng)快節(jié)奏的教學模式，這種狀況不僅不利于課堂教學效率的提高，而且還導致很多學生厭學情緒越來越大，對于不理解的知識，不敢問同學和老師，有異議也不提，灰心喪氣，最后成為學困生。為此，小學數(shù)學教師在教學過程中要注意觀察學生在學習中反應(yīng)，并及時修改自己的教學方法，注重培養(yǎng)學生學習的動機和興趣，糾正學生錯誤的學習態(tài)度，進而不斷提高小學數(shù)學的課堂教學效率。

四、讓學生充當課堂的主體，增強學生的數(shù)學學習能力

首先，小學數(shù)學教師讓學生作為教學活動的主體，讓學生親身體會自己所學知識的用途和意義，在實踐中教學，而不是以講述枯燥的理論為主。比如在講述不同的幾何形狀時，教師可以利用學生日常生活中經(jīng)常接觸的實物（如鉛筆、橡皮、足球、文具盒等）作為教學的道具，形象生動的向?qū)W生展示圖形之間的關(guān)系，提高小學生的數(shù)學學習效率，增強數(shù)學教學成效。

其次，小學數(shù)學教師要讓學生體驗成功的樂趣，以維持他們的學習興趣。在日常的教學過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，如果學生的某一學科成績較好，他往往更加傾向于學習該學科知識，而不愿意花相同的時間在他的弱勢學科上。由此，我們可以看出，學生的學習成功度，會影響他們對該類學科的學習興趣；因此，為了激發(fā)學生的學習熱情，小學數(shù)學教師在教學過程中，應(yīng)該注意發(fā)揮表揚的積極作用。在學生回答問題時，可以用鼓勵的眼光激勵他們，鼓勵他們大膽發(fā)言；對于成績不理想的學生，尤其應(yīng)該注意降低標準，注重表揚，激發(fā)學生學習的積極性。

長期的教學實踐表明，小學數(shù)學教學質(zhì)量的好壞，不僅取決于小學數(shù)學教師的教學水平，而且與學生對數(shù)學的學習興趣有很大聯(lián)系。如果很多學生都將學習當做一項苦差事來做，即使教師有再大的教學熱情，也必然會導致學生的學習成績較差，教學質(zhì)量不高。為此，在實際的小學數(shù)學教學過程中，為了提高數(shù)學課堂教學效率，小學數(shù)學教師應(yīng)該立足于課堂教學實踐，注重引發(fā)學生學習的積極性和主動性，通過多種教學方式，讓學生動腦、動口、動手，提高他們的學習興趣。