張改英

語(yǔ)文是一門(mén)情感豐富多彩的學(xué)科，是情感的有機(jī)載體，而情感是學(xué)好語(yǔ)文的重要前提和基礎(chǔ)。隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，特別是信息文化全球化的發(fā)展，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀、培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新思維、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高已成為現(xiàn)代教育的新特點(diǎn)。因此加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)成為擺在廣大教師面前的一道難題，那么，如何有效的開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)呢？

一、小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)的基本內(nèi)容

（一）情感教學(xué)的內(nèi)涵。情感教育一詞在小說(shuō)家福樓拜《情感教育》中被提出，指的是在教育過(guò)程中綜合學(xué)生的態(tài)度、行為、情感、理想、價(jià)值觀等各方面，并加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極的思想情感，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。時(shí)至今日，對(duì)情感教學(xué)一詞仍然沒(méi)有明確的定義，但是我們一般認(rèn)為，情感教學(xué)是教師以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，采取多元化的手段比如語(yǔ)言、態(tài)度、行為等引發(fā)學(xué)生情感爆發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想情感，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)的是以情動(dòng)人，以情帶情，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，其基本特點(diǎn)是要求教師在教學(xué)中以自身的情感充分調(diào)動(dòng)學(xué)生正面情感，兩者之間是一種互動(dòng)過(guò)程。

（二）小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)的重要性。小學(xué)作為學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀，學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣、道德情感等形成的關(guān)鍵時(shí)期，受到國(guó)家和社會(huì)的高度關(guān)注。而情感教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、生存、做人，因此在小學(xué)語(yǔ)文中加強(qiáng)情感教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，為社會(huì)培養(yǎng)綜合性人才。此外，小學(xué)生正處于好奇心重、思想活躍及單純的階段，在小學(xué)語(yǔ)文中應(yīng)用情感教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)水平的提高。

二、加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)的主要途徑

（一）創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。首先，把多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教師要充分利用多媒體的可視性、可聽(tīng)性和可操作性等多功能進(jìn)行教學(xué)備課和設(shè)計(jì)，充分引起學(xué)生興趣，比如在學(xué)習(xí)孟浩然的《春曉》時(shí)，多媒體課件上出現(xiàn)一系列的春天美景圖片，還有小鳥(niǎo)的啼聲、風(fēng)雨聲、落花聲等，讓學(xué)生仿佛有一種身臨其境的感覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，加深對(duì)詩(shī)句的理解，在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)點(diǎn)。

其次，角色扮演。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本上的文學(xué)作品時(shí)，可采取角色扮演的方式，讓學(xué)生對(duì)自己扮演的角色進(jìn)行分析、理解，然后用自己的方式演繹出來(lái)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，而且可以充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，挖掘?qū)W生潛在能力。

最后，建立良好的師生關(guān)系。老師要充分尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，自然學(xué)生會(huì)報(bào)以感恩的心，使教學(xué)課堂有一種溫馨、融洽的氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

（二）教師要以身作則，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師在語(yǔ)文情感教學(xué)中有著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用，教師必須充分調(diào)動(dòng)自己的情感，以身作則，給學(xué)生良好的示范作用。首先，教師要不斷提高自身綜合素養(yǎng)。教師要緊跟時(shí)代步伐，用最新知識(shí)武裝自己，在教學(xué)中不把負(fù)面情緒帶到課堂上，避免給學(xué)生造成不良影響。其次，教師在教學(xué)中要飽含情感，用自身的肢體動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等感染學(xué)生，用自身的人格魅力吸引學(xué)生并影響到學(xué)生。比如在講富有詩(shī)情畫(huà)意的散文時(shí)，教師要聲情并茂的進(jìn)行課文朗誦，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)美妙的畫(huà)面中；比如在講悲劇愛(ài)情故事時(shí)，教師可以借助道具、表情、動(dòng)作等，首先感動(dòng)自己，學(xué)生通過(guò)教師的表現(xiàn)自然可以感受到故事的情節(jié)，興趣怏然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望?？傊?，教師先要感動(dòng)自己，用自己的人格魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生。

（三）把朗讀運(yùn)用到語(yǔ)文情感教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生情感。朗讀是學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、理解知識(shí)的一種過(guò)程，通過(guò)朗讀，可以加深學(xué)生記憶，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，因此把朗讀運(yùn)用到語(yǔ)文情感教學(xué)中是十分必要的。首先，教會(huì)學(xué)生正確的朗讀方法。朗讀要使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，且要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)感的運(yùn)用，比如詩(shī)歌朗誦要有感情，能反映詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境。其次，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品。要從小培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，比如四大名著，特別是《西游記》，小學(xué)生應(yīng)該比較感興趣。

（四）教學(xué)中以小學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。首先，教師在教學(xué)中以小學(xué)生為主體，多提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考，開(kāi)動(dòng)腦筋，采取小組討論的方式，讓學(xué)生間取長(zhǎng)補(bǔ)短。其次，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，比如讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，參與作業(yè)設(shè)計(jì)、執(zhí)行、結(jié)果、反饋等整個(gè)過(guò)程。最后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，因人施教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)是適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的必然趨勢(shì)和必要手段，有利于從小培養(yǎng)學(xué)生的思想情感、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)生創(chuàng)新能力。因此教師要從思想上重視小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，加強(qiáng)與學(xué)生間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，采取朗讀等多種方式切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和綜合能力的提高。