陳慶柏

“幸福就是貓吃魚，狗吃肉，奧特曼打小怪獸！”那孩子的幸福就應(yīng)該是和伙伴們一起學(xué)習(xí)，一起玩耍。他們不幸福誰之責(zé)？雖然這個社會是萬惡之源，需要對其承擔(dān)主要責(zé)任，孩子自己也有“生在福中不知福”的嫌疑，但是他們的靈魂工程師——我們一定也難辭其咎。除了體罰、財(cái)罰、開除等非常手段外，我們“應(yīng)試”的常規(guī)而并不一定高效的諸多“武器”，便成了扼殺孩子們幸福的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

一、“題?！鄙棙?/p>

當(dāng)對目標(biāo)不能有十足擊中把握的時候，或者漫無目標(biāo)，對目標(biāo)不很明朗的時候，最佳選擇是“散彈槍”。我們便將其活用到教學(xué)中，發(fā)明了“題海戰(zhàn)術(shù)”、“怎么考，怎么教”、“考什么，教什么”。這本無可厚非，也是素質(zhì)教育始終不敵應(yīng)試教育的關(guān)鍵所在。試卷命題隨意摘編，必然導(dǎo)致日常訓(xùn)練胡亂撒網(wǎng)，這實(shí)際上是基礎(chǔ)教育的基本生態(tài)，也是我們懶惰與無能老師的無奈之舉。散彈槍般的“題海戰(zhàn)術(shù)”必然導(dǎo)致事倍功半的效益，所以雖然減負(fù)的呼聲喊了多年，但是大家心知肚明，孩子的負(fù)擔(dān)到底減了多少，減了沒有，減了還是加了。我教的六年級孩子，語數(shù)外配套練習(xí)冊最多時有13本。其中涉及數(shù)學(xué)的有《學(xué)習(xí)手冊》、《補(bǔ)充練習(xí)》、《練習(xí)與測試》、《課時作業(yè)本》、《黃岡大試卷》、《測試綱要》，還不包括家長特備的“零食”，補(bǔ)課老師的“密卷”。學(xué)生整天埋頭于題海中，熱衷于解題數(shù)量、形式的追求，擠占了學(xué)生大量自由支配的時間。長此以往，浪費(fèi)時光，消磨意志，凝滯思維，直至產(chǎn)生叛逆心里，厭學(xué)情緒，只能給快樂學(xué)習(xí)減分。

二、“罰抄”集束彈

也記得我們小時候被罰抄作業(yè)的事情。什么請人代寫，多支筆齊寫都曾耳聞目睹。當(dāng)時對體罰和變相體罰抓得不是甚嚴(yán)，因此也不足為怪。當(dāng)今，體罰、變相體罰、財(cái)罰等成了高壓線，臨界概念罰抄作業(yè)就成了部分老師的最常規(guī)武器，而且屢試不爽，屢建奇功。因?yàn)橐淮巫鳂I(yè)忘記了抑或沒完成，原來是一枚炸彈，稍后就變成了數(shù)枚甚至數(shù)十枚，罰寫數(shù)遍數(shù)十遍，讓其長記性，對多數(shù)學(xué)生還是有效的，只是犧牲了學(xué)生快樂的課間。也有的孩子為能提前獲釋，偷干“撿芝麻丟西瓜”不務(wù)正業(yè)的蠢事。學(xué)生做錯了作業(yè)，一定的藝術(shù)的懲罰有利于改正錯誤，可是罰的太多太濫，不僅僅是剝奪孩子玩耍的權(quán)利，挫傷學(xué)習(xí)興趣，更是一種侮辱。

三、“冷戰(zhàn)”驅(qū)逐艦

將犯錯的孩子孤立起來，不讓他跟同伴快樂玩耍，這種“冷戰(zhàn)”思維是老師的又一種常規(guī)高效武器。這些通過驅(qū)趕、隔離、孤立、冷淡、輕視、放任、疏遠(yuǎn)和漠不關(guān)心，致使他人精神上和心理上受到侵犯和傷害而達(dá)到目的的行為統(tǒng)稱為“冷暴力”。這種懲罰有時比直接體罰更容易對孩子造成傷害。它從精神上、心理上、心靈上全方位進(jìn)行摧殘，雖不傷及孩子身體，卻傷害孩子的心靈，對孩子的健康成長極為不利。老師無權(quán)剝奪孩子包括玩的權(quán)利在內(nèi)的人生自由，更無權(quán)剝奪孩子受教育的權(quán)利，將孩子趕出教室。我們應(yīng)該找出學(xué)生犯錯誤的根本原因，對癥下藥。冷漠，只會使生命變成僵尸，愛心，才能融化冰封的靈魂。

四、師“吼”超聲波

“四面楚歌”是以聲音為武器的歷史典范，《史記·項(xiàng)羽本記》中已有記載。此戰(zhàn)例從另一面說明，聲音武器用于心理戰(zhàn)是非常理想的，其最大特點(diǎn)就是疲憊敵師，擾敵心態(tài)，壞其寧靜，亂其神經(jīng)，最終使敵失去戰(zhàn)斗力。人非圣賢，孰能無過。學(xué)生犯錯誤是正常的事，可有些老師就是容忍不了學(xué)生的犯錯，一遇到學(xué)生犯錯，就不知道或無法克制自己，對學(xué)生大呼小叫，呵斥甚至謾罵。這不僅有失大雅，損害了老師的形象，也傷害了學(xué)生的自尊心，讓教育大打折扣。老師遇到學(xué)生犯錯，不要先顧著生氣，要靜下心來換位思考一下，想一想學(xué)生最希望老師用什么樣的語言、怎樣的態(tài)度對待自己？鵝卵石的美不是靠棒槌的打擊出來的，而是在水的載歌載舞下才臻于完美。老師要注意維護(hù)學(xué)生的自尊心，不挫傷他們心靈中最敏感的角落。如果“小的時候，不把他當(dāng)人，大了以后，也做不了人。”（魯迅語）學(xué)生犯錯，固然可氣，但老師要明白：受激勵而改過，是很容易的，受責(zé)罵而改過，是不大容易的。批評的語言要融進(jìn)愛的情感，“潤物細(xì)無聲”。

五、電話“家”農(nóng)炮

孩子的成長不僅需要學(xué)校教育，也同樣需要家庭教育。因此“家訪”是班主任老師了解學(xué)生、了解學(xué)生的家庭環(huán)境，了解家長的基本情況的不可缺少的途徑?？墒牵凹以L”這門藝術(shù)，作為新時期的教師，更應(yīng)該多琢磨著運(yùn)用，切不可將“家訪”等同于“告狀”，更有甚者懶得家訪跑路，三天兩頭給家長打電話告狀，實(shí)際等于是在向?qū)W生宣布自己的無能。這樣一來，不僅使師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，也使學(xué)生與家長的關(guān)系疏遠(yuǎn)了。當(dāng)學(xué)生有過失，老師應(yīng)先勸說，倘屢次不改，則責(zé)令其自行告訴家長，并讓家長主動給老師回一個電話。這樣，使學(xué)生變得誠實(shí)，家庭關(guān)系好一些，也提高了教師在學(xué)生中的威信。如果學(xué)生實(shí)在不愿意報(bào)告家長自己的不良行為，可以再次跟他商量，再給他一次改正的機(jī)會，倘再不改正，再上門走訪，報(bào)告家長。

學(xué)生升學(xué)有壓力，老師質(zhì)量要評比，誰都不輕松。我們就在各項(xiàng)考試排名的無畏競爭中，不斷地遠(yuǎn)離應(yīng)有的生存狀態(tài)，遠(yuǎn)離教育幸福的滋養(yǎng)，而遁入分?jǐn)?shù)至上的追逐，精疲力竭卻收獲著尷尬和痛苦，我們的課堂也就不能自拔地匍匐在幸福的邊緣。這不是我們所追求的教育幸福。

在心靈深處為孩子撐開一片希望的天空，向幸福的岸邊駛?cè)?，這就是教育的使命，教師的使命，也是教育的幸福，師生的幸福。