王玉軍

現(xiàn)在的世界是豐富多彩的，學(xué)生的生活內(nèi)容也是豐富多彩的，可是小學(xué)生寫起作文來(lái)為何干巴生澀，缺乏靈氣呢？主要原因是學(xué)生的作文缺乏想象力，教師又缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)造成的。我國(guó)科學(xué)家吳克揚(yáng)說過：“想象力不是生來(lái)就有的先天素質(zhì)，而是后天開拓的結(jié)果，它是完全能夠培養(yǎng)出的一種能力?！毙睦韺W(xué)認(rèn)為，一個(gè)人的成才取決于其智慧行為中的兩者心理機(jī)能系統(tǒng)的相互作用。其中，認(rèn)知性機(jī)能系統(tǒng)在智慧活動(dòng)中，直接參與對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的具體操作。人們把具有這類機(jī)能的諸多心理要素統(tǒng)稱為智力因素，它們包括感知、記憶、思維、想象等。想象力是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力，是構(gòu)成智力的五種因素。

有了想象就能在腦海里再現(xiàn)不在眼前的事物形象，就能在記憶表象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出種種新形象，就能提高讀寫能力。閱讀需要借助于想象，寫作更離不開想象。有了想象就可以使文思縱橫馳騁，凌空翱翔，從而寫出來(lái)的人物栩栩如生、活靈活現(xiàn)，景物生動(dòng)形象、有聲有色。有了想象力，就可以由此及彼，由表及里，甚至廣及天上人間、古往今來(lái)，創(chuàng)造出種種現(xiàn)實(shí)圖景和神奇幻象。想象力與閱讀能力、作文能力是相輔相成、相互促進(jìn)的。教學(xué)中，我利用作文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象進(jìn)行了探索，起到了一定的效果。寫來(lái)與同行共勉。

一、在現(xiàn)實(shí)生活中想象

學(xué)生的想象離不開現(xiàn)實(shí)生活，離開現(xiàn)實(shí)生活的想象是空洞的。即使童話式想象作文，也是小學(xué)生自己喜愛的動(dòng)物的特點(diǎn)或生活中的自然現(xiàn)象，用動(dòng)植物或事物代替人類的形象來(lái)表達(dá)他們的認(rèn)識(shí)和想法。這類作文實(shí)際上是生活的再現(xiàn)。

如小學(xué)六年制第九冊(cè)《積累·運(yùn)用七》的作文練習(xí)中讓學(xué)生圍繞“未來(lái)——”進(jìn)行想象，寫一篇習(xí)作。這一類寫未來(lái)生活的想象作文對(duì)學(xué)生而言更有難度。未來(lái)是什么樣的，學(xué)生除了接觸到一些科幻片、科幻小說以外，其他的就十分抽象，不知寫什么好。其實(shí)這些想象都與我們現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，可引導(dǎo)學(xué)生勤觀察。例如現(xiàn)在的房屋，一旦完工，它便固定下來(lái)，設(shè)想一下，未來(lái)的建筑由一個(gè)個(gè)組裝件構(gòu)成，根據(jù)不同的需要進(jìn)行組合，這樣既適合不同人的需求，又便于搬遷、移動(dòng)……這些現(xiàn)實(shí)生活中人們追求的更加便捷、完美的東西，都可以大膽想象它的樣子、形狀、功能，那么展現(xiàn)在學(xué)生面前的空間該有多大呀！學(xué)生依托現(xiàn)實(shí)生活中一些現(xiàn)象展開想象，就容易多了。

二、在課文內(nèi)容中想象

課堂上學(xué)習(xí)的一篇篇課文，都是編者精心挑選的，每篇文章都是學(xué)生寫作的范例，教師如果充分利用課文資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等想象性習(xí)作，這是訓(xùn)練學(xué)生想象作文一種行之有效的方法。例如《愛之鏈》中，喬衣醒來(lái)后，陽(yáng)光已經(jīng)灑進(jìn)屋里來(lái)，會(huì)發(fā)生什么事情呢，讓學(xué)生去想象，續(xù)寫出符合事情發(fā)展和結(jié)局的故事，這樣既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又激活了學(xué)生想象的火花。

三、在詞語(yǔ)空白處想象

教學(xué)中我經(jīng)常選取一些相關(guān)的事物或詞語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行整合，填補(bǔ)其中的空白，也是提高學(xué)生想象能力的重要手段。例如：畫下幾種不同的小動(dòng)物，并提供“頑皮”、“后悔”、“明白”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生按照自己的思維說出它們之間的關(guān)系，并想象這些小動(dòng)物之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事，然后進(jìn)行口述表演，這樣激起學(xué)生的童趣，他們的想象力會(huì)更活躍。特級(jí)教師于永正老師在教學(xué)《作文應(yīng)有聲有色》時(shí)，先播放了一段展現(xiàn)公園情景的錄像，錄像播放了兩遍，一遍沒有聲音，一遍有聲音，讓學(xué)生認(rèn)真地聽，看，感受生活是有聲有色的。然后寫上幾個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生依據(jù)詞語(yǔ)的內(nèi)容展開想象，編上一個(gè)故事。學(xué)生所寫的都是生活中自己看到聽到或者自己家里發(fā)生的事情。這類填補(bǔ)詞語(yǔ)空白的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生的想象能力得到逐步提高。

四、在文章插圖中想象

幾乎所有的語(yǔ)文課本里都有豐富的插圖，很多老師在教學(xué)中往往忽視插圖的運(yùn)用，或者只是讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀察。如果能充分利用插圖的資源，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，會(huì)起到意想不到的效果。

在教學(xué)《碧螺春》時(shí)我是這樣處理的。在學(xué)習(xí)“采茶”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生細(xì)致地品讀了課文。讀完后，我說：“同學(xué)們，作者在寫采茶姑娘怎樣采茶時(shí)只寫了一句話，我們來(lái)仔細(xì)觀察文中插圖，你們能通過合理的想象，把采茶姑娘采茶的過程寫出來(lái)嗎？”同學(xué)們異口同聲地說：“能！”于是我把文中插圖放大，讓學(xué)生一邊觀察，一邊想象姑娘采茶的情景，一邊寫作。幾分鐘時(shí)間，一幅靜止不動(dòng)的畫面變成了鮮活生動(dòng)的文字表現(xiàn)出來(lái)。有的學(xué)生不僅把采茶姑娘的神態(tài)刻畫得活靈活現(xiàn)，更把她們的動(dòng)作和整個(gè)采茶場(chǎng)面描述得細(xì)致入微、生動(dòng)有趣。教學(xué)中，我不放過課文中的每一幅插圖，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，盡情想象，充分發(fā)揮他們的想象力，想方設(shè)法將一幅幅單一靜止的畫面變成生動(dòng)有趣的文字。教學(xué)《地震中的父與子》，我讓學(xué)生觀察插圖中父親的手，想象那是一雙怎樣的手：“那是一雙強(qiáng)有力的手?！薄澳鞘且浑p龜裂的手?！薄赣H的形象，在學(xué)生的想象中變得高大，豐滿。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！币虼?，我們?cè)诮虒W(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。培養(yǎng)學(xué)生的想象力的方法也應(yīng)有盡有。但不管怎樣，都離不開生活，離不開具體的情景、事物。老師們只要抓住學(xué)生生活這個(gè)源頭活水，扎實(shí)訓(xùn)練，教學(xué)過程中注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，學(xué)生的想象力一定會(huì)越飛越高，飛上藍(lán)天。

寫作教學(xué)的本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的能力，所以，其目標(biāo)不應(yīng)僅僅停留在學(xué)生寫出一篇文章上，而在于逐步提高學(xué)生的寫作能力。所以在寫作教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，積累生活，感悟生活，創(chuàng)造生活的能力，以形成學(xué)生的寫作直覺，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，啟發(fā)學(xué)生的寫作想象，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的全面豐收。