辛兆亮

通過學(xué)習(xí)SPARK課程，讓我認(rèn)識(shí)到了任務(wù)單教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。任務(wù)單教學(xué)是任務(wù)型教學(xué)模式下的一種方法。其特點(diǎn)是：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。通過任務(wù)提示，學(xué)生帶著具體的任務(wù)去學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師能動(dòng)地引導(dǎo)和激勵(lì)，學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容，并通過任務(wù)舉一反三。這體現(xiàn)了《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的：“教學(xué)過程中要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生掌握體育與健康學(xué)習(xí)的方法?！?/p>

任務(wù)單在體育課堂教學(xué)中主要有圖片、語言提示、文字說明等呈現(xiàn)形式。作為小學(xué)教師，在平日的教學(xué)中我常采用圖文并茂形式的任務(wù)單，因?yàn)檫@種呈現(xiàn)形式，便于小學(xué)階段學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的觀察、理解、認(rèn)知和掌握，符合學(xué)生的學(xué)情。

例如：在跨越式跳高教學(xué)中任務(wù)單的制定。通過一幅跨越式跳高動(dòng)作的分解組合圖，讓學(xué)生們可以清楚的看清楚跳高動(dòng)作的全過程，記憶猶新。同時(shí)再加入“助跑輕松和自然，單腳起跳向上頂，兩腿依次過竿去，落地緩沖要牢記?！边@種自編的動(dòng)作要領(lǐng)的口令，簡(jiǎn)便易懂，能更好地幫助學(xué)生對(duì)跨越式跳高動(dòng)作的理解和掌握。又如：在韻律操教學(xué)中，我找學(xué)生提前把要學(xué)習(xí)的動(dòng)作照片照好，制作好學(xué)習(xí)的動(dòng)作順序圖。這種任務(wù)單做法的好處在于，首先適應(yīng)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其次便于學(xué)生們學(xué)習(xí)觀察，再次有利于樹立榜樣作用。

以上列舉的兩個(gè)教學(xué)任務(wù)單案例，是教學(xué)主教材最常采用的一種教學(xué)形式，除此之外我在一些體能項(xiàng)目的練習(xí)中還采用了分組循環(huán)的任務(wù)單練習(xí)方法。例如在《足球正腳背運(yùn)球》體能練習(xí)中，我共設(shè)計(jì)了四種體能練習(xí)任務(wù)，分別為：小步跑、連續(xù)跳、繞標(biāo)曲線跑、翻盤子。

1、小步跑練習(xí)：做法：采用小步跑的動(dòng)作，一步過一個(gè)格子，每個(gè)格子只落腳一次，依次向前推進(jìn)。前面的同學(xué)做完四個(gè)格子后，下一個(gè)同學(xué)跟上。做完后自覺到隊(duì)尾排隊(duì)，每人做三次。2、連續(xù)跳：做法：采用連續(xù)跳躍的動(dòng)作越過障礙，前一個(gè)同學(xué)越過三個(gè)之后，下一個(gè)跟進(jìn)。每人做兩次。3、繞標(biāo)折返跑：做法：依次快速繞過標(biāo)志筒，前一個(gè)同學(xué)通過前兩個(gè)標(biāo)志筒后，下一個(gè)開始跟進(jìn)，做完回到隊(duì)尾排隊(duì)。每人做兩次。4、翻盤子練習(xí)：做法：依次將標(biāo)志盤翻轉(zhuǎn)過來，前一個(gè)翻完三個(gè)盤子后，下一個(gè)同學(xué)跟上。做完后自覺到隊(duì)尾排隊(duì)，每人做兩次。都做完后原地等待，聽指揮交換。

以上四種體能練習(xí)，分別布置在場(chǎng)地內(nèi)不同的四個(gè)位置，并把學(xué)生分為四個(gè)大組，采用順時(shí)針旋轉(zhuǎn)交換位置的順序，學(xué)生每組分別按照任務(wù)單的要求完成練習(xí)。

體育課堂教學(xué)中通過運(yùn)用任務(wù)單教學(xué)的模式，有以下優(yōu)點(diǎn)：

一、直觀性強(qiáng)，便于學(xué)生觀察、理解

通常教學(xué)中的任務(wù)單都采用的是圖文并茂形式。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，安放不同的任務(wù)單圖片，圖片中人物的示范動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容表述明確，讓參與者對(duì)要進(jìn)行的練習(xí)動(dòng)作及內(nèi)容一目了然，不需要老師過多地講解，更多的節(jié)省了老師講解示范的時(shí)間，反之為學(xué)生們贏得了更多的練習(xí)時(shí)間。同時(shí)，參與者會(huì)按照任務(wù)要求自覺地進(jìn)行嘗試練習(xí)，便于學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的觀察、理解、認(rèn)知和掌握，符合學(xué)生的學(xué)情。

二、有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性

課堂教學(xué)中通過教師引入任務(wù)，學(xué)生親身體驗(yàn)、自主的執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)，以達(dá)到完成目標(biāo)或解決知識(shí)點(diǎn)的目的。改變了以往的灌輸式教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)生在積極主動(dòng)的探究過程中自主學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)技能的掌握和理解更加的深刻，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好體育學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。

三、有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，增加了彼此了解與溝通

任務(wù)教學(xué)中，除了完成個(gè)人的任務(wù)目的外，還有許多任務(wù)需要小組共同完成。通過組內(nèi)的成員之間的互相幫助，分工協(xié)作，合作探究等形式，順利完成任務(wù)目的，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。在這個(gè)互相幫助，共同學(xué)習(xí)，共同提高的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們除了完成任務(wù)學(xué)習(xí)的目的，更重要的是為學(xué)生們提供了彼此加深了解，增進(jìn)友誼的途徑，久而久之便形成了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

四、有助于培養(yǎng)終身體育學(xué)習(xí)意識(shí)

一個(gè)個(gè)小的任務(wù)單，除了在課堂中學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)外，更重要的是在課堂學(xué)習(xí)過程中，從某種程度上潛移默化的教給了學(xué)生如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方式。長此以往，學(xué)生們就會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為終身體育學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這也正是我們平時(shí)所講“教是為了不教”，學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的過程。這樣，在以后的自我學(xué)習(xí)中學(xué)生受益無窮，快樂的享受終身體育。

五、有利于學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，提高課堂的高效性

任務(wù)的設(shè)計(jì)安排，既符合學(xué)生的學(xué)情，又能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生們樂于參與，勤于動(dòng)腦，為完成學(xué)習(xí)任務(wù)去積極的探索研究，并且能在短時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到較高的課堂學(xué)習(xí)效率。

“研無止境，學(xué)無定法”，為全面提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，我們繼續(xù)前進(jìn)。