王偉敏

伴隨著課程改革的推進(jìn)，在我們的教學(xué)中也暴露出一些問題，其中最主要的問題就是課堂教學(xué)效率低下。本來是一節(jié)課就可以完成的教學(xué)任務(wù)，有的老師要花兩節(jié)課甚至更多的時間才能完成。這種課堂教學(xué)的低效能，導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生厭學(xué)、教師厭教。那么，如何才能使我們的課堂成為高效課堂呢？下面結(jié)合實際談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、以“趣”引入——高效課堂的前提

1、做好課前的調(diào)查研究。課前調(diào)查主要是調(diào)查每個學(xué)生最感興趣的是什么？教者所提供的材料能否調(diào)動學(xué)生的積極情感？因為每個學(xué)生的情況不一定完全相同，比如同一部動畫片，可能有的學(xué)生看過有的學(xué)生沒看過，這就需要教者做細(xì)致的調(diào)查，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果設(shè)計出能激發(fā)每個學(xué)生積極情感的情景。 如在教學(xué)六年級下冊《解決問題的策略》一課時，利用學(xué)生愛聽故事這一心理，給學(xué)生講述《曹沖稱象》這一故事，同時動畫演示故事的過程來引入新課，學(xué)生積極性非常高，同時也滲透了本節(jié)課解決問題的策略——轉(zhuǎn)化這一思想。

2、情境的引入要有實效性。學(xué)生感興趣的東西能激發(fā)學(xué)生的積極情感，但是如果僅僅為了追求興趣，而忽視教學(xué)的本位，那么這個興趣也就失去意義。因此情境的引入要和所學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，才能為學(xué)習(xí)新知打下良好的基礎(chǔ)。

二、自主學(xué)習(xí)——高效課堂的保證

1、創(chuàng)設(shè)民主、寬松的課堂氛圍。多問和好奇是兒童的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀(jì)律亂而過多的限制他們，要讓學(xué)生放開膽子活起來，允許學(xué)生提出質(zhì)疑，發(fā)表個人見解。如教學(xué)活動課《拼出美麗的圖畫》一課時，我和學(xué)生一起動手剪、畫、貼、拼，相互討論還能拼出哪些圖形，你最想送給誰等問題。在融洽的師生關(guān)系中，使學(xué)生在愉悅、激情、睿智中進(jìn)行實踐操作，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

2、當(dāng)好活動的指導(dǎo)者。在學(xué)生動手操作時，教師必須給學(xué)生講清楚怎樣去操作，不能盲目地讓學(xué)生去瞎擺弄。因為對于學(xué)生來說能力畢竟是有限的，有些方面離不開教師的指導(dǎo)，教師的講解可以使學(xué)生掌握一些基本的科學(xué)探究方法，從而為今后獨立去探索類似的東西起到一個正遷移的作用。從而培養(yǎng)了學(xué)生探索新問題的能力。

3、讓學(xué)生仔細(xì)觀察、鼓勵多質(zhì)疑、討論從而得出結(jié)論。如在教學(xué)《角的認(rèn)識》一課時，教師出示兩個大小一樣但邊的長短不一樣的角時，提問學(xué)生這兩個角誰大誰?。繉W(xué)生們有幾種不同的答案，這時鼓勵學(xué)生開動腦筋、積極思考，找出解決問題的方法，并且小組討論解決。學(xué)生的積極性非常高，最后教師用一兩句話小結(jié)一下。學(xué)生在積極探究中得出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力等各種能力。

三、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計——高效課堂的延伸

課堂練習(xí)既是對課堂上所學(xué)知識和技能進(jìn)行鞏固，更是發(fā)展學(xué)生思維，形成數(shù)學(xué)技能、實現(xiàn)自我價值的重要平臺。練習(xí)設(shè)計要體現(xiàn)趣味性、層次性、發(fā)展性、開放性、實踐性。

如在教學(xué)三年級上冊《口算整百數(shù)與一位數(shù)相乘》時，我設(shè)計了這樣的練習(xí)題：

1、口算。

2×3= 6×8= 5×9=

200×3= 6×800= 400×7=

要求：直接說得數(shù)，并猜一猜橫線上是什么算式。

2、算一算、想一想。

8×800 8×400 5×500 7×100

9×400 5×400 8×600 3×600

要求：看清題目，不用抄算式，直接在練習(xí)本上寫結(jié)果。寫好后想一想哪一題得數(shù)與眾不同。

3、分一分、比一比。

3×7 4×90 400×9 6×8

4×9 3×700 30×7

要求：將這幾道算式進(jìn)行分類并寫在練習(xí)本上。

這一組練習(xí)，由淺入深，從易到難，既考慮了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，又注重了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。從學(xué)生的猜到出示學(xué)生買東西的圖片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱請，體現(xiàn)了趣味性、實踐性。第2題讓學(xué)生找哪一題得數(shù)與眾不同，學(xué)生回答出多種答案。有的學(xué)生說7×100=700與眾不同，因為它的得數(shù)是3位數(shù)，別的都是4位數(shù)。教師小結(jié)：3位數(shù)與1位數(shù)相乘，積可能是3位數(shù)也可能是4位數(shù)。還有學(xué)生說5×400=2000不一樣，因為它的得數(shù)末尾有3個0，別的都有2個0。師小結(jié)：3位數(shù)與1位數(shù)相乘，積的末尾可能有2個0也可能有3個0。這道題的設(shè)計不僅鞏固了本節(jié)課的知識，而且通過觀察比較發(fā)展了學(xué)生的思維，充分體現(xiàn)了發(fā)展性、開放性。第3題的分類和第4 題的算法也體現(xiàn)了開放性。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中只要我們將以上幾點有機結(jié)合起來并落到實處，就一定會使我們的課堂變成學(xué)生喜愛、老師樂教的高效課堂。

【作者單位：淮安市白鷺湖小學(xué) 江蘇】