李萍

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)用得較多的學(xué)習(xí)方式，走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，合作學(xué)習(xí)隨處可見(jiàn)。但是，在大量的聽(tīng)課活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)，由于一些教師缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)精神實(shí)質(zhì)的正確把握，表面化、形式化地理解其意義，在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了一些偏差， 影響了這種學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。下面就如何提高合作的有效性，談一點(diǎn)自己的看法。

一、更新理念，培養(yǎng)學(xué)生合作技能

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了一些新理念，但有些教師還沒(méi)有轉(zhuǎn)變觀念，一堂課下來(lái)仍是教師牽著學(xué)生走，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體性，小組合作學(xué)習(xí)只是走過(guò)場(chǎng)。我們只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新理念，轉(zhuǎn)變自己的教育理念，才能搞好小組合作學(xué)習(xí)。

要讓學(xué)生真正地合作，首先要培養(yǎng)學(xué)生的合作技能：一、學(xué)會(huì)收集。一般來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)有時(shí)需要收集一些資料，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用什么工具，通過(guò)什么途徑，收集什么樣的資料等技能，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。二、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。在開(kāi)始合作時(shí)，同學(xué)之間最大的問(wèn)題是不能容納別人的意見(jiàn)，為此，教師要逐步要求學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)聽(tīng)：認(rèn)真聽(tīng)每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，不插嘴；要聽(tīng)出別人的發(fā)言要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；聽(tīng)后須作思考，提出自己的見(jiàn)解。三、學(xué)會(huì)表達(dá)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問(wèn)題。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指點(diǎn)。

二、正確把握合作時(shí)機(jī)

課堂教學(xué)中，部分教師為了追求學(xué)習(xí)方式的多樣化，誤認(rèn)為不合作就不是創(chuàng)新，因此每節(jié)課都要擠出幾分鐘讓學(xué)生匆匆忙忙分組討論。由于經(jīng)常采用不合時(shí)宜的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)逐漸感到厭倦，失去參與討論的興趣。實(shí)踐證明，在下列情況下，小組合作學(xué)習(xí)將更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（一）學(xué)生意見(jiàn)發(fā)生分歧時(shí)。那些模棱兩可、易產(chǎn)生認(rèn)知沖突的內(nèi)容，最值得討論。如在教學(xué)“用7、8、9的乘法口訣解決實(shí)際問(wèn)題”時(shí)，可設(shè)計(jì)冰雪一日游活動(dòng)：旅行團(tuán)有33位游客，每輛纜車上限坐4人，需要幾輛纜車？怎樣幫游客安排座位合適？學(xué)生們出現(xiàn)兩種答案：一種認(rèn)為需要8輛纜車，還有一種認(rèn)為需要9輛纜車。哪種安排合理呢？于是教師讓學(xué)生在小組內(nèi)借助學(xué)具擺一擺，或者畫(huà)畫(huà)算算，進(jìn)而說(shuō)服對(duì)方，達(dá)到意見(jiàn)統(tǒng)一。

（二）需要操作、探究時(shí)。根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)及其認(rèn)知規(guī)律，能夠通過(guò)小組合作探究出來(lái)的結(jié)論，就盡量讓學(xué)生自己去探索。如在教學(xué)“量一量”時(shí)，讓學(xué)生測(cè)量籃球場(chǎng)的長(zhǎng)，要求每個(gè)小組進(jìn)行兩次測(cè)量，第一次用3米長(zhǎng)的繩子測(cè)量，第二次用自己覺(jué)得合適的尺測(cè)量，記錄兩次測(cè)量的結(jié)果，并進(jìn)行比較。討論一下你更相信哪個(gè)測(cè)量結(jié)果，為什么？

（三）答案不唯一時(shí)?！伴_(kāi)放性問(wèn)題”其解題策略不唯一，而一個(gè)人的思維能力有限，很難多角度地去思考，須群策群力才能展示各種策略。例如，有這樣一道題：一根長(zhǎng)18厘米的鐵絲可以彎成各邊分別是幾厘米長(zhǎng)的長(zhǎng)方形？這道題實(shí)際上是讓學(xué)生找出有哪幾對(duì)數(shù)能組成9。先讓學(xué)生各自思考一會(huì)，然后讓大家?guī)е鴨?wèn)題進(jìn)入小組交流，進(jìn)而各小組選派代表匯報(bào)交流情況。在小組代表匯報(bào)時(shí)，教師可以插入這么一個(gè)問(wèn)題：“××同學(xué)在交流時(shí)他是怎么說(shuō)的？”這樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了主動(dòng)性，活躍了思維，學(xué)生不僅加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解，而且掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

（四）個(gè)人力量無(wú)法實(shí)現(xiàn)時(shí)。例如：在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，教師放錄像讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)1分鐘內(nèi)從十字路口經(jīng)過(guò)的各種車輛的數(shù)量，學(xué)生紛紛動(dòng)手認(rèn)真地記錄著，結(jié)果學(xué)生得到的數(shù)據(jù)各不相同。于是教師再放一遍錄像，學(xué)生的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)還是存在著很大差別。這時(shí)教師可以提醒學(xué)生想一想為什么同學(xué)們的數(shù)據(jù)各不一樣，能不能想想辦法呢？學(xué)生在這時(shí)會(huì)很自然地想到幾個(gè)同學(xué)合作來(lái)完成任務(wù)。同學(xué)們開(kāi)始自發(fā)結(jié)成小組，明確分工，有的數(shù)小汽車、有的數(shù)貨車、有的數(shù)摩托車……。由此可見(jiàn)，掌握學(xué)生的心理特征，設(shè)置一定障礙，可以激發(fā)學(xué)生合作欲望，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)，提高合作效率。

三、提高學(xué)生的參與度

凡是聽(tīng)過(guò)公開(kāi)課的老師多少都會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)：在小組活動(dòng)中優(yōu)等生較積極，而一些學(xué)困生往失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。

（一）合理分組。在組建學(xué)習(xí)小組之前，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，根據(jù)個(gè)性差異、能力互補(bǔ)的原則，將學(xué)生4至6人不等劃分成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，組員搭配可遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，為了體現(xiàn)組間競(jìng)爭(zhēng)的公平性，每個(gè)組的總體實(shí)力應(yīng)該盡量保持一致。

（二）任務(wù)分層。教師給學(xué)生的任務(wù)應(yīng)該是有層次性的，使弱勢(shì)學(xué)生能夠找到他們能勝任的工作，并在完成任務(wù)中找到自我成就感，增強(qiáng)信心。

（三）分層指導(dǎo)。教師要盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的不足之處，針對(duì)不同的方面對(duì)他們實(shí)行不同的指導(dǎo)。小組內(nèi)的角色分配要清晰，并要對(duì)合作組內(nèi)的主持人、記錄員、檢查員等角色進(jìn)行相應(yīng)的“專業(yè)培訓(xùn)”。如主持人怎樣進(jìn)行組內(nèi)分工、怎樣綜合多數(shù)人的意見(jiàn)、怎樣督促合作順利進(jìn)行？每個(gè)成員如何清楚地表述自己的意見(jiàn)、如何傾聽(tīng)他人發(fā)言、如何修正別人意見(jiàn)、如何采納他人見(jiàn)解……這樣，才能確保每組每人在一個(gè)平臺(tái)上展開(kāi)合作，以利于學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展，也才能將新課程追求的“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一理念成為現(xiàn)實(shí)。

總之，教師要竭力挖掘小組合作學(xué)習(xí)的潛能，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極作用。多實(shí)踐、多思考，正確地對(duì)待出現(xiàn)的問(wèn)題，冷靜地思考，靈活地選擇運(yùn)用教學(xué)策略，才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，使合作學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)方式。

【作者單位：揚(yáng)州市江都區(qū)宜陵小學(xué) 江蘇】