高萬能 黃榮麗

義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標準》（實驗稿）明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，它需要借助生生之間、師生之間的有效對話，構(gòu)建起自主探索與合作交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生親身經(jīng)歷有意義的對話交流過程，才會真正地掌握知識、技能與思維的方法，提高解決問題的能力，同時在情感與態(tài)度等方面得到更好的發(fā)展。課堂上采用怎樣的策略來引導(dǎo)對話，能達到最有效的學(xué)習(xí)效果呢？結(jié)合教學(xué)實踐我認為可以從以下幾點做起：

一、營造民主、和諧的課堂氣氛

無論何種對話，都包含著對話雙方能自由、充分地交換相互的意見；而“有效對話”則更為強調(diào)的是對話一方能充分了解另一方所要表達的意圖，并充分的提出自己的觀點或見解以及這樣認為的理由，對方雙方在這種意見的不斷交換中共同向最終的“真知”靠近，從而形成正確的認識。而這種對話的前提就是要有一個民主、和諧的氣圍，民主保證了對話雙方的意見得以充分發(fā)表，和諧則保證了雙方是基于一種對“真知”的探求過程，而避免因個人態(tài)度、情感因素導(dǎo)致對話指向的偏離。

在課堂教學(xué)中探索“有效對話”同樣如此，學(xué)生在課堂中不可避免的會因為身份的原因，較輕易的相信權(quán)威而非堅持自己的觀點，這里的權(quán)威可以是教師，也可以常常受教師表揚的“好同學(xué)”。因此，“有效對話”的實施，必然要求教師在日常的學(xué)校教育的全過程中就營造起一種師生間民主、和諧的氣氛，而在課堂中樹立這樣的氣氛就顯得更為重要，學(xué)生在課堂教學(xué)中敢于以一種基于自身邏輯判斷的方式來充分表達自身的觀點，教師則要善于在學(xué)生的表達中以恰當(dāng)?shù)摹皩υ挷呗浴眮硪龑?dǎo)，從而幫助學(xué)生構(gòu)建起通向“真知”的道路。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與對話

“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！睂W(xué)生而言，對話意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放；對教師而言，對話意味著上課不僅傳授知識，而且分享理解；對教學(xué)而言，對話意味著參與，即學(xué)生、數(shù)學(xué)教材、教師之間進行一次一次真情地交流。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)激發(fā)學(xué)生的心理矛盾和問題意識，啟發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極思考，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，發(fā)表見解，更好地促進學(xué)生的認知和發(fā)展。

如筆者《小數(shù)除以整數(shù)的除法》教學(xué)片段：

師：你能用豎式計算出“9.6÷3=3.2”的商么？有一個小小的要求，獨立嘗試后，想一想，在解答的過程中你有什么疑惑？哪一步需要得到更清楚的解釋？等會提出來，咱們共同研究。（ 拋出問題）（學(xué)生點頭表示同意后，都安靜地在練習(xí)本上嘗試。）（學(xué)生思維非?；钴S。）

生 1：我想知道為什么9.6的小數(shù)點會移上去了？

（下面立即三四個聰明的女孩子跳起來要解答，自然交給她們說了，她們的語言雖未經(jīng)提煉，但講解的很明白，接著孩子們都提到要點。）

……（經(jīng)過學(xué)生激烈的提問與解答，我最后總結(jié)）

師：同學(xué)們觀察的很細致，想的很周到，既然我們注意到了這些細節(jié)，在練習(xí)時就要時刻提醒自己，不能出錯，（學(xué)生在下面都點頭示意。）狡猾地問：（試一試中換了一種類型的除法）這題有點難，直接教方法吧？“NO，讓我們嘗試吧！”在獨立嘗試后，又把發(fā)言權(quán)和講解權(quán)交給學(xué)生并質(zhì)疑：“1、被除數(shù)后面為什么不寫0”“2、余數(shù)后面的小數(shù)點要不要寫？”問題提出后，總有孩子站起來要解答。整堂課學(xué)起于思，思源于疑，提出一個問題后學(xué)生又自己解決一個問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了新問題、新想法，教師只要在最后進行總結(jié)。其實，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的這些新問題、新想法，往往充溢著很多有價值且能衍生精彩教學(xué)的教學(xué)資源，所以我們要大膽鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，積極參與學(xué)習(xí)活動。

三、應(yīng)用一定的教學(xué)策略

課堂教學(xué)中通過鼓勵學(xué)生解釋自己的思維來探查學(xué)生的不同想法，推動學(xué)生參與課堂的討論，使學(xué)生內(nèi)部的思維過程成為課堂共享的知識。教師通過“有沒有不同意見”“這種看法的依據(jù)是什么”“你如何看待同學(xué)的回答”這樣的問題引發(fā)學(xué)生傾聽他人的想法，并與自己的想法進行比較，通過班級同伴之間的互動與協(xié)商來評價學(xué)生的回答，來判斷哪一種答案更合理，而不是通過教師來決定答案的正確與否。在這樣的課堂交流環(huán)境里，師生之間、學(xué)生之間的相互傾聽、質(zhì)疑與交流，成為構(gòu)建知識的重要來源；學(xué)生不會因為缺乏勇氣而不愿意在全班展示自己的想法，也不會因為自己的想法得到了教師的肯定，就不再傾聽其他同學(xué)的方法，學(xué)生之間的不同想法是智慧的共享與激發(fā)。

對話，既是師生關(guān)系，也是一種教學(xué)方法。對學(xué)生而言，對話意味著心態(tài)的開放；對教師而言，對話意味著上課不僅傳授知識，而且分享理解，從知識的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展的引路人；對教學(xué)而言，對話意味著參與，即學(xué)生、數(shù)學(xué)教材、教師之間進行一次一次真情的交流?？傊?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)努力營造民主和諧教學(xué)氛圍，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，獨立思考交流互助，充分參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，注重回顧深入提高，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在對話中升華；思維，在對話中碰撞；情感，在對話中交融……讓平等、互動、充滿激情和智慧的數(shù)學(xué)對話能促進學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，成為了我們數(shù)學(xué)課堂的一道美麗的風(fēng)景線。