馮淑賢

隨著信息化在中國(guó)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)這種新興的教學(xué)方法逐漸被引入傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)之中。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)具體實(shí)踐、合理選擇、有機(jī)結(jié)合電教媒體，適性而用、適時(shí)而用，合理安排課堂四十分鐘，從而提高現(xiàn)代英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。

眾所周知，英語(yǔ)教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，使得學(xué)生能夠熟練的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，興趣則是第一啟蒙老師。語(yǔ)言學(xué)家克拉申曾指出：“學(xué)習(xí)的情感因素會(huì)阻礙或加速語(yǔ)文的習(xí)得。只有在最佳情感條件下，才會(huì)產(chǎn)生真正的習(xí)得。”因此，推廣能在極大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和沖動(dòng)的多媒體教學(xué)是當(dāng)務(wù)之急。

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)越性

在眾多的教學(xué)輔助設(shè)備中，計(jì)算機(jī)以其卓越的性能，成為教師不可多得的好幫手。原來(lái)的教學(xué)輔助設(shè)備，如：掛圖、幻燈機(jī)、錄音機(jī)都只適用于教學(xué)的第一階段：知識(shí)輸入階段。而在教學(xué)的第二階段和第三階段，即知識(shí)的操練和知識(shí)的運(yùn)用方面，似乎無(wú)用武之地。計(jì)算機(jī)及其多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，不僅能為學(xué)生提供大量的語(yǔ)言現(xiàn)實(shí)情景，幫助學(xué)生開(kāi)展多種類(lèi)型，富有趣味性的操練實(shí)踐活動(dòng)，而且它還可以完成師生交流的任務(wù)。具體說(shuō)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)具有多媒體和網(wǎng)頁(yè)兩項(xiàng)功能：其一，它可以為學(xué)生塑造具體可感的形象，新鮮，有畫(huà)面、聲音的東西能使學(xué)生覺(jué)得妙趣橫生，故而提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；其二，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的功能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理與聯(lián)系，可以看到每個(gè)學(xué)生的電腦屏幕，控制學(xué)生的操作，也可以向不同程度的學(xué)生提供難易不同的題型。這種師生間的交互性，既有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，又便于教師及時(shí)收集反饋的信息，更大程度地優(yōu)化了課堂教學(xué)。

二、利用多媒體展現(xiàn)情景，提高口語(yǔ)表達(dá)能力

“說(shuō)”是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)語(yǔ)言基本技能中最直接、最常用的交際方式，是語(yǔ)言能力中非常重要的組成部分，隨著我國(guó)教學(xué)改革的深入，學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到重視，而作為基礎(chǔ)的小學(xué)英語(yǔ)其口語(yǔ)在此尤顯重要。 例如在教授談?wù)撎鞖獾木湫蜁r(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，利用多媒體出示了一張中國(guó)地形圖，使學(xué)生對(duì)幾個(gè)城市在不同季節(jié)的天氣情況有所了解。接著教師將印有這些城市及季節(jié)的天氣情況的表格發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生分組討論。教師的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，增加了語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)感，學(xué)生們積極主動(dòng)的參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，他們?cè)谟懻撝羞\(yùn)用所學(xué)的句型，創(chuàng)造性的使用語(yǔ)言，從而促進(jìn)了學(xué)生言語(yǔ)技能的發(fā)展，使學(xué)生逐步獲得綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能進(jìn)行交際的能力。 充分利用電教媒體是外語(yǔ)改革的有效途徑。電教媒體以其特有的聲、光、形、色的特點(diǎn)，能創(chuàng)造豐富多彩的語(yǔ)境，使課堂教學(xué)情景化、交際化，引導(dǎo)學(xué)生在接近真實(shí)的語(yǔ)境中開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的練習(xí)，使學(xué)生的各方面綜合能力得到訓(xùn)練。同時(shí)，由于電教媒體傳播教學(xué)信息時(shí)有生動(dòng)形象性、直觀趣味性等特點(diǎn)，適應(yīng)了小學(xué)生的年齡和心理特征，滿(mǎn)足了他們旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的獵奇心理，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生提供想像空間，創(chuàng)造進(jìn)一步理解語(yǔ)言的條件，將所學(xué)知識(shí)變?yōu)榧河?，講出來(lái)，讓他們有開(kāi)口的欲望，并真正說(shuō)出口，進(jìn)行語(yǔ)言交際，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，形成流暢的語(yǔ)流和悅耳的語(yǔ)感。

三、突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂效益

教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)遇到各種教學(xué)難點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)也不例外，要實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的英語(yǔ)課堂教學(xué)，取得高質(zhì)量的課堂教學(xué)效益，突破教學(xué)重難點(diǎn)是不可忽視的一個(gè)重要方面。許多難以名狀，而又與日常生活相關(guān)的事物、情景通過(guò)電教媒體，可以跨越時(shí)空，成為可感知的“直接”經(jīng)驗(yàn)。例如教師在教授有關(guān)天氣的單詞的時(shí)候，可以運(yùn)用電腦動(dòng)畫(huà)依次出現(xiàn)四幅圖，并配有相應(yīng)的聲音。1）沙灘、海浪、太陽(yáng)（表示clear， sunny， hot）；2）烏云密布、下雨、打傘（表示overcast， rainy）；3）狂風(fēng)怒吼、樹(shù)木搖擺、烏云朵朵（表示 cloudy， windy）；4）雪花飛舞（表示snowy， cold）并在單詞出現(xiàn)的同時(shí)配上英語(yǔ)發(fā)音。在教授不同季節(jié)的單詞時(shí)候，教師放一段動(dòng)畫(huà)片 ，唐老鴨用不同的手段制造出不同季節(jié)的天氣情況來(lái)戲弄小熊，講授四個(gè)季節(jié)的單詞：spring， summer， autumn， winter。

從教師教授有關(guān)天氣的單詞的教學(xué)中不難看出教師通過(guò)海浪、海鳥(niǎo)的叫聲，打雷、下雨、刮風(fēng)的聲音創(chuàng)設(shè)出擬人化的情景，使學(xué)生感覺(jué)如同身臨其境一般，單詞出現(xiàn)時(shí)有英語(yǔ)發(fā)音，使畫(huà)面生情并茂。學(xué)生在各種仿真的情景中學(xué)習(xí)新單詞。能幫助他們更好的理解新單詞的意思，學(xué)生被生動(dòng)的視聽(tīng)材料吸引，能跟隨情景自動(dòng)跟讀單詞。學(xué)生們的興趣開(kāi)始被調(diào)動(dòng)起來(lái)，枯燥的單詞學(xué)習(xí)變得形象生動(dòng)，令人頭疼的單詞記憶變得輕松自然，仿佛水到渠成，有效的激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。電教媒體隨時(shí)向?qū)W生提供進(jìn)行推理思維活動(dòng)的邏輯化感性材料。利用多媒體的音畫(huà)效果創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的心情下快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。