梁萍

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中明確提出，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，建立合作學(xué)習(xí)機制，營造和諧輕松的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)；有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會生存發(fā)展的需要。在學(xué)生動手實踐、自主探索的過程中，加強合作，善于交流，能充分地展示他們或正確或錯誤的思維過程，體驗在解決問題的過程中與他人合作的重要性。我下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣有效地開展小組合作學(xué)習(xí)活動，結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點看法。

一、創(chuàng)設(shè)合作情境，培養(yǎng)合作意識

現(xiàn)在的學(xué)生由于家長保護意識強，又大都是獨生子女，很少有機會與其他孩子交流，因此缺乏合作經(jīng)驗，課堂上往往表現(xiàn)出喜歡按自己的意愿活動，這些因素極不利于學(xué)生合作能力的形成，特別是低年級的學(xué)生自我管理能力差，還沒有形成合作學(xué)習(xí)的意識和能力，教師在學(xué)習(xí)過程中要及時提醒和指導(dǎo)每個組的學(xué)生進行相互討論和交流，因而教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)造合作的情境、提供合作條件。

1、將班級學(xué)生按性別、性格、成績、人數(shù)等因素合理搭配組建合作小組。一般采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組策略。分組中盡量不為“小權(quán)威”“合作滯后者”的產(chǎn)生創(chuàng)造條件。同時也要看到，并不是組建了小組自然就會合作，要避免開小差、說閑話等假合作的形式，這都需要教者進行長期的培訓(xùn)。

2、讓學(xué)生體會合作的樂趣，逐步培養(yǎng)合作意識。例如，在教學(xué)“分一分”時，我先引導(dǎo)學(xué)生說一說各種物品的名稱，再讓學(xué)生想一想它們是文具還是學(xué)具，想到了以后，同位同學(xué)先互相說說應(yīng)該放在哪個盒子里，然后再動手整理，同位合作直至全部理完。對于合作整理得又快又好的同學(xué)要給予獎勵和表揚，這樣孩子們都積極合作，互相幫著對方整理，在互相幫助中，學(xué)生深刻體會到合作的樂趣，時間久了，隨著每節(jié)課中都安排的合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生在這種合作的氛圍中逐漸形成合作意識。

二、學(xué)會合作技能，提高合作學(xué)習(xí)效率

在教學(xué)過程中經(jīng)常遇到這種情況，教師讓學(xué)生同桌互說、小組合作討論，可是學(xué)生自己做自己的事情，看不到合作的跡象。教師在設(shè)計合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時一定要先教給學(xué)生合作方法，講清合作目的和要求，同時還應(yīng)適當(dāng)通過示范來增強學(xué)生的感性認(rèn)識，再給學(xué)生一定的時間嘗試合作，引導(dǎo)學(xué)生吸取經(jīng)驗，掌握了合作方法以后再進行合作學(xué)習(xí)，其效率就會大大提高。由于教師在平常訓(xùn)練中有意識地對學(xué)生加強了訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生的合作意識和合作能力就得到了很大地提高。

在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時候，教師不應(yīng)袖手旁觀，更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對各個小組的合作進行觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數(shù)。同時，教師還應(yīng)針對學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進行及時有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與與指導(dǎo)，就能避免短暫熱鬧卻華而不實的無效合作場面的出現(xiàn)，就能使學(xué)生的合作更得法，交流才更有效！

三、小組合作學(xué)習(xí)要與自主探索有機結(jié)合

自主探索是有效合作學(xué)習(xí)的前提和重要保證，小組合作學(xué)習(xí)離開了自主探索這個前提，就如水上浮萍，落不到實處。因此，在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生獨立思考、自主探索的時間和空間，又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機會，讓學(xué)生在自主探索的過程中形成自己對知識的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實效性。教師有意識為學(xué)生提供探索空間，喚起學(xué)生強烈的求知欲望，同時使學(xué)生體會到了合作創(chuàng)新的樂趣，學(xué)生學(xué)得積極、學(xué)得主動、學(xué)得快樂。

四、找準(zhǔn)合作契機，挖掘合作學(xué)習(xí)的潛能

課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師如果在提出一些問題后，立即就讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，往往不能達(dá)到預(yù)期的目的。在什么時候運用合作學(xué)習(xí)最恰當(dāng)？哪個環(huán)節(jié)運用合作方式最合適？這在教學(xué)設(shè)計中都要充分考慮。

1、在充分的自我探究基礎(chǔ)上進行合作交流。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獨立思考的機會同樣重要，只有建立在充分的自我探究基礎(chǔ)上的合作交流才能發(fā)揮更大的作用。老師在教學(xué)中沒有一開始就讓學(xué)生分小組統(tǒng)計，而是讓學(xué)生在發(fā)生困難時自己提出合作任務(wù)，結(jié)果大大調(diào)動了學(xué)生積極性，配合默契，產(chǎn)生了很好地合作效果。

2、讓學(xué)生在自己熟悉的生活場景中進行合作交流。課堂教學(xué)中如果將合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)置于學(xué)生熟悉的生活場景中來進行，就會促使學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于積極探究的活動中去，使學(xué)生通過交流、討論感受學(xué)習(xí)過程的快樂，同時獲得數(shù)學(xué)思想和方法。例如在教學(xué)“認(rèn)位置”時教材中的主題圖呈現(xiàn)的問題是：練習(xí)本的左面是數(shù)學(xué)書，數(shù)學(xué)書在練習(xí)本的右面。這時，教師可以讓學(xué)生進行小組合作，對座位從不同的位置進行觀察，并討論觀察結(jié)果，這樣，學(xué)習(xí)很容易通過合作感受到物體的位置是相對的，從不同的角度觀察物體的位置是不同的。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方式，雖然影響合作學(xué)習(xí)實施效率的因素有許多，但我認(rèn)為最主要的仍然是教師對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識，對合作學(xué)習(xí)的合理運用，對學(xué)生主體性的真正關(guān)注。我們應(yīng)當(dāng)意識到合作學(xué)習(xí)這一發(fā)展性教學(xué)策略，給學(xué)生個體以及群體發(fā)展所帶來的深遠(yuǎn)意義。