藺玉菊

我國(guó)的現(xiàn)代教育正逐步擺脫傳統(tǒng)的“教師——黑板——教科書(shū)——學(xué)生”的教學(xué)模式，提出大力發(fā)展素質(zhì)教育，提倡培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)的能力。隨著計(jì)算機(jī)的普及，電教媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)中的一種有效手段和途徑。利用電教媒體的直觀性，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而多媒體課件正是這樣一座橋梁。

一、創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)進(jìn)門(mén)

信息技術(shù)可創(chuàng)設(shè)新穎有趣的動(dòng)畫(huà)情境，融直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性于一體，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)場(chǎng)景，促使學(xué)生多種感觀同時(shí)接受刺激，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，從而達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。

在教學(xué)《元角分的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我根據(jù)這一課的內(nèi)容特點(diǎn)，應(yīng)用CAI創(chuàng)設(shè)了“購(gòu)物”這個(gè)學(xué)生熟悉的生活情景，并在這個(gè)虛擬的“商場(chǎng)”中，擺設(shè)了很多常見(jiàn)的不同種類(lèi)的商品，這一生動(dòng)而熟悉的生活情景一出現(xiàn)，立刻吸引了一年級(jí)小朋友的注意，讓他們產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師因勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察商場(chǎng)，隨之布置“購(gòu)物”的任務(wù)。生動(dòng)的畫(huà)面配合親切的話語(yǔ)，激活了學(xué)生已有的生活和經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)烈地誘導(dǎo)出學(xué)生的求知欲望，他們興高采烈地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，磨拳擦掌想要試一試。這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，完成了“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)”的任務(wù)，另一方面也為學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、自己去“修行”打下了基礎(chǔ)。

二、人機(jī)交互，重實(shí)踐

數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法必須經(jīng)過(guò)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去理解和掌握，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也多次強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際”。交互性是信息技術(shù)較傳統(tǒng)的教學(xué)手段最重要和最根本的優(yōu)勢(shì)，它具有文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、音像等直觀媒體信息可同步的優(yōu)點(diǎn)，可以變抽象為直觀、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，為學(xué)生提供豐富的感知、表象，使難以覺(jué)察的事物能清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，不失為學(xué)生參加“實(shí)踐”的好方法。

在教學(xué)《元角分的認(rèn)識(shí)》時(shí)，讓學(xué)生有親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生的積極性極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們興趣盎然地購(gòu)買(mǎi)著貨物。購(gòu)物的過(guò)程中，計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生的購(gòu)物情況予以評(píng)價(jià)和及時(shí)調(diào)整幫助，同時(shí)可以與教師及其他同學(xué)討論交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)成共識(shí)，形成人機(jī)、生生、師生之間的立體化交互學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮信息技術(shù)交互性的優(yōu)勢(shì)。

在購(gòu)物過(guò)程中，學(xué)生對(duì)原有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了再加工和再創(chuàng)造，對(duì)元、角、分及它們之間的關(guān)系有了深刻地了解，同時(shí)又將課堂學(xué)到的知識(shí)再次運(yùn)用到實(shí)踐中去，比如在購(gòu)物時(shí)，有的學(xué)生考慮到了物品的實(shí)用性，還有的學(xué)生考慮到了攜帶物品時(shí)的方便性，更多的學(xué)生想到了怎樣用較少的錢(qián)買(mǎi)到合適的物品。這種讓學(xué)生多感官的參與過(guò)程不僅對(duì)知識(shí)的獲取和保持起著重要作用，另一方面由于學(xué)生在操作中感悟、在實(shí)踐中創(chuàng)造，也獲得了成功的體驗(yàn)。

三、突破難點(diǎn)，解疑惑

教師如能在學(xué)生思維困惑處介入電教媒體，既有利于及時(shí)點(diǎn)撥和調(diào)控，也利于學(xué)生空間想象能力、解題能 力的培養(yǎng)。

如：教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個(gè)棱長(zhǎng)為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后 將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為 幾塊？還有幾塊一面紅色也沒(méi)有的？ 由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來(lái)還是比較困難的。這時(shí)，通過(guò)投影在銀幕呈現(xiàn)“切割”、“旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動(dòng)態(tài)過(guò)程，使學(xué)生一目了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。

四、拓展延伸，倡自主

鞏固練習(xí)是一節(jié)課的拓展與延伸，一節(jié)課的成功與否，這一環(huán)節(jié)也起著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)中，經(jīng)常聽(tīng)到有的教師對(duì)學(xué)生這樣說(shuō)：“這么一點(diǎn)兒練習(xí)題都不做，你實(shí)在是太懶了！”其實(shí)學(xué)生不愛(ài)做作業(yè)是有原因的，那么枯燥乏味的習(xí)題，任誰(shuí)都不會(huì)愛(ài)做的。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者?！痹鯓幽苷{(diào)動(dòng)學(xué)生做練習(xí)時(shí)的積極性，讓每一位學(xué)生都對(duì)習(xí)題感興趣呢？在教學(xué)中我設(shè)計(jì)包含有動(dòng)畫(huà)、圖形、聲音的練習(xí)題，發(fā)揮人機(jī)交互、立即反饋的顯著特點(diǎn)，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，有“試一試”、“比一比”、“考考你”等小板塊，難度從易到難，充分發(fā)揮學(xué)生的自主權(quán)，學(xué)生既可以按順序從易到難逐步練習(xí)，也可以針對(duì)自己的喜好，跳過(guò)某一部分，選擇適合自己水平的練習(xí)。這樣的練習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)、興趣、水平選擇內(nèi)容，從而促使他們主動(dòng)參與、自主發(fā)展，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，提高了課堂效率。“異步”作業(yè)的設(shè)計(jì)，為每一類(lèi)學(xué)生提出了不同的要求，有效的改變了課堂作業(yè)“一刀切”的現(xiàn)象。

總之，電教媒體具有形象、直觀、生動(dòng)，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，確有利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效益。但在具體教學(xué)過(guò)程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點(diǎn)，絕不可認(rèn)為電教媒體用得越多越好，弄成了電教“滿堂灌”。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。事實(shí)證明，信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了適合他們自己去尋求知識(shí)的情境，把解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使數(shù)學(xué)課堂鮮活明麗起來(lái)，數(shù)學(xué)課也變得生動(dòng)有趣，充滿活力。

【作者單位：濱?？h東坎鎮(zhèn)東坎小學(xué) 江蘇】