蘇麗蘋

著名作家、教育家葉圣陶有句名言：“教是為了不教”。這對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)影響很大。他是提醒教育工作者不能單純的“傳授、授業(yè)、解惑”，要想千方百計(jì)在傳授知識(shí)的過(guò)程中傳授其學(xué)習(xí)方法及思維技巧，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，從而達(dá)到“教是為了不教”，無(wú)師自通的效果。因此，筆者借助貴刊一角，淺談?wù)Z文自學(xué)能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)看法。

一、要想提高學(xué)生語(yǔ)文的自學(xué)能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文興趣越濃，自學(xué)語(yǔ)文的積極性越高，其自學(xué)能力也就會(huì)隨之提高。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，筆者充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及有利條件，用電教手段激發(fā)興趣。通過(guò)“圖片，畫面影視、文字”等變抽象為形象，以靜為動(dòng)，把復(fù)雜的內(nèi)容條理化、形象化。激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。并按課程標(biāo)準(zhǔn)及課本上的要求開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文活動(dòng)，以此方法激發(fā)興趣。譬如，或介紹生活常識(shí)；或講述當(dāng)今時(shí)局；或談?wù)摽萍嫉陌l(fā)展；或讓學(xué)生介紹“世界之最”；或叫學(xué)生開(kāi)展講故事活動(dòng)；或讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行繪畫；或書(shū)法比賽。幫助學(xué)生建立語(yǔ)文觀，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的興趣。事實(shí)上，這樣一系列的活動(dòng)的確提高了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣，倘若老師能因勢(shì)利導(dǎo)，趁熱打鐵，就會(huì)馬到成功、水到渠成的效果，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)興趣的目的。

二、傳授學(xué)習(xí)方法或思維技巧，提高學(xué)生的自學(xué)能力

著名的教育家魏書(shū)生經(jīng)常在語(yǔ)文教學(xué)中讀、說(shuō)、寫、考等問(wèn)題，征求學(xué)生的意見(jiàn)，甚至有時(shí)讓學(xué)生否定教師的想法。他的這種做法給我們的啟示是：學(xué)生要敢于質(zhì)疑。學(xué)生只有敢于質(zhì)疑，才能設(shè)法去釋疑。從思維技巧角度來(lái)說(shuō)魏書(shū)生老師是在鼓勵(lì)學(xué)生也可以運(yùn)用逆向思維方式去解決問(wèn)題。久而久之，潛移默化，學(xué)生將受益匪淺。由此，我們不難歸納出自學(xué)一法：即大膽質(zhì)疑，且運(yùn)用思維的多種方式設(shè)法釋疑。倘若從運(yùn)用思維方式來(lái)看，無(wú)論是順向思維或逆向思維，無(wú)論是人們所說(shuō)的“思維技巧五法”還是“普里高津的七步思維法”都涉及到了“質(zhì)疑”，古今中外的名人的言論中也是經(jīng)常提到的。由此可見(jiàn)，搞好學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)便是會(huì)質(zhì)疑，設(shè)疑，進(jìn)而達(dá)到釋疑。既然如此，教育工作者便抓住人的特點(diǎn)，用正確的方法誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑發(fā)難，最終達(dá)到解決問(wèn)題，提高能力的目的。教育工作者也只有設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，那么就有可能起到事半功倍的效果。

不僅如此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，筆者還曾傳授過(guò)“四讀法”：即讀提示、讀課文、讀注釋、讀練習(xí)。

讀提示可以讀出許多隱含信息：如主旨、特點(diǎn)、背景、體裁、寫作目的、寫作緣由、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法、設(shè)疑、釋詞等等，其涉及面可謂廣矣，因此要引導(dǎo)學(xué)生咀嚼其味，理解和掌握，而這些內(nèi)容在各級(jí)各類訓(xùn)練中也會(huì)出現(xiàn)，或是選擇填空，或是設(shè)疑問(wèn)答，或是填詞填句。即便是從實(shí)用角度讀提示也沒(méi)有錯(cuò)。

讀課文，方法多多，或?yàn)g覽，或通讀，或研讀，或分析，或綜合，或發(fā)散，或聚合，或采用曾分項(xiàng)閱讀法（蘇氏讀書(shū)法），或采用框式讀書(shū)法（定量讀書(shū)法）。無(wú)論怎樣都要從語(yǔ)言形式（血肉）、組織結(jié)構(gòu)（骨架）、思想內(nèi)容（靈魂）等諸多面去感悟文章，把握文章，從中受到教益或啟迪，并有所積累和提高。訓(xùn)練中精美語(yǔ)段往往是從課文中挖掘出來(lái)的，且優(yōu)美的文章恰恰是寫作的典范例子，怎能不潛心研讀呢？

讀注釋，可以幫助學(xué)生了解作者的生平、作品、時(shí)代、國(guó)籍、背景、詞義、生字、句義等，而各級(jí)各類試卷中，有音、形、義的題目司空見(jiàn)慣，為必考之題。音、形、義未掌握好的學(xué)生常常是“當(dāng)頭一棒”，吃一“悶棒”。這就要求學(xué)生不僅要“再認(rèn)”（即認(rèn)識(shí)它），而且能“重視”（即能背能寫）可見(jiàn)讀注解其實(shí)戰(zhàn)意義是較強(qiáng)的，又怎能不讀呢？

讀練習(xí)，就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文能夠解決有關(guān)字、詞、句的問(wèn)題，尤其能解決一些靈活性較強(qiáng)的開(kāi)放性題目。從而開(kāi)發(fā)學(xué)生橫向或縱向思維的能力，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，最終提高學(xué)生自身的自學(xué)能力。

實(shí)踐證明：四讀法其實(shí)用性強(qiáng)，操作性強(qiáng)，師生皆宜，值得提倡和推廣。

三、挖掘?qū)W生中閃光的思維技巧，運(yùn)思方式，為我所用，推而廣之

學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生涯中，由于自身的因素或外界的因素，其思維技巧運(yùn)思方式并不比老師差，從教學(xué)相長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō)，教育工作者也不妨做一回謙虛君子，借他們的好方式，好技巧，為我所用，并在學(xué)生中推而廣之。正所謂它山之石，可以攻玉。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有的學(xué)生能選擇較好的方法自學(xué)，其效果也不錯(cuò)，每當(dāng)一個(gè)教學(xué)單元結(jié)束后，有的學(xué)生便能自覺(jué)按照試卷的模式自出試題進(jìn)行自測(cè)，方法甚好，拍案驚嘆，發(fā)現(xiàn)后，便讓學(xué)生效仿，并擇取有份量有容量有坡度的時(shí)間打印若干，屆時(shí)考查學(xué)生。學(xué)生自己出的卷子，因此學(xué)生的興趣就更濃，復(fù)習(xí)準(zhǔn)備就更充分。再說(shuō)，誰(shuí)又愿意落后呢？尤其是有了學(xué)語(yǔ)文的興趣之后，更是如此。事實(shí)上，學(xué)生出卷的過(guò)程，就是學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行分析，綜合，歸納，演繹及篩選的過(guò)程，更是運(yùn)用多種思維技巧及運(yùn)思方式的過(guò)程。有這等好處又何樂(lè)而不為呢？

按葉老的說(shuō)法來(lái)看，“直觀”是受教育的一種手段，正因?yàn)槿绱俗隽?，學(xué)生作文時(shí)常出現(xiàn)佳作、美文，并在競(jìng)賽過(guò)程中經(jīng)常為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)。有少數(shù)尖子學(xué)生尚得把數(shù)理學(xué)習(xí)中的反證法，分析法，或歸納法恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到寫作中來(lái)，這些思維技巧及運(yùn)思方式的運(yùn)用，執(zhí)教者一定要善于發(fā)現(xiàn)、善于撲捉，并且要在學(xué)生中大力宣講，為我所用，推而廣之。

總而言之，語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)，其途徑是多方面的，這里難免掛一漏萬(wàn)，這里只是談一點(diǎn)膚淺的看法而已，僅供同行參考。不難想象，隨著現(xiàn)代科學(xué)日新月異的發(fā)展，擇其最佳方法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力其前景可觀。