朱耀琴
活力由三個(gè)維度的能量組成,即體力、情緒能量、認(rèn)知靈敏性。那么,打造活力學(xué)生,也可以從這三個(gè)維度激發(fā)學(xué)生的能量。就體力而言,有活力的學(xué)生表現(xiàn)出身體健康,感覺精力充沛,飲食、睡眠良好等。就情緒能量而言,有活力的學(xué)生通常表現(xiàn)為活潑開朗,積極樂觀,能站在別人的角度思考問題,關(guān)心、同情他人等。就認(rèn)知靈活性而言,有活力的學(xué)生表現(xiàn)出充滿自信,思維敏捷,學(xué)習(xí)效率高等。
第一維度:體能的激發(fā)
陶行知先生曾經(jīng)說過:健康是生命之本,有了健康的身體,我們才有本錢去尋求幸福,實(shí)現(xiàn)崇高的理想。否則,一切都將是空的。健康的身體,離不開自覺持久的鍛煉,離不開科學(xué)合理的生活和作息。的確是這樣,“每天鍛煉一小時(shí),幸福生活一輩子”的全民健身運(yùn)動(dòng)已經(jīng)悄然興起,且不說學(xué)生的校外運(yùn)動(dòng)量有多大,單在校時(shí)間已經(jīng)能保證每日一小時(shí)的體育鍛煉,這項(xiàng)健身運(yùn)動(dòng)已經(jīng)納入到學(xué)校的課程,除了體育課,學(xué)生每天還有固定的大課間和陽光體育時(shí)間,運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目豐富多彩,運(yùn)動(dòng)設(shè)施也一應(yīng)俱全。每到這兩個(gè)時(shí)間段,校園內(nèi)頓時(shí)沸騰起來,處處能看到學(xué)生活力四射的身影,處處彌漫著陽光般的香氣息。可是筑起“科學(xué)的健康堡壘”不僅僅是體育課和這兩個(gè)時(shí)間段,殊不知,在我們的語文經(jīng)典誦讀中也能找到這種朝氣蓬勃的生命活力?!度纸?jīng)》是我們每天早晨的誦讀內(nèi)容,考慮到這些內(nèi)容有強(qiáng)烈的節(jié)奏感,適合學(xué)生手腦并用,所以我設(shè)置了一系列的梯度體能訓(xùn)練。先是一改古人搖頭晃腦,老和尚念經(jīng)有口無心的朗讀方式,要求學(xué)生有一邊節(jié)奏地朗讀,一邊左右手在桌上有節(jié)奏地輕打拍子,語言表達(dá)和手部運(yùn)動(dòng)在訓(xùn)練中逐步得到統(tǒng)一,學(xué)生的身體潛能得到了有效的激發(fā),學(xué)習(xí)的熱情空前高漲,學(xué)習(xí)效率也得到了不斷的提高。隨后加大體能訓(xùn)練的強(qiáng)度,學(xué)生兩人面對(duì)面地誦經(jīng)典,同時(shí)配上拍手游戲,互動(dòng)的游戲方式在提升協(xié)調(diào)能力的同時(shí)也增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。接著增加人數(shù),三人一組交叉式,四人一組圓圈式,學(xué)生在不同方式的游戲經(jīng)典誦中展現(xiàn)了生命的活力。最后由手部遷移到腿腳,一根皮筋,一段經(jīng)典,邊跳皮筋,邊誦經(jīng)典,清脆的嗓音吟誦童謠般的三字經(jīng)典,輕快的腳步變幻出多姿的花樣,誰能說,這樣的經(jīng)典誦讀不是在激發(fā)學(xué)生的體能呢?誰又能說,這樣的學(xué)生不是“活力”學(xué)生呢?
第二維度:情緒能量的激發(fā)
情緒是內(nèi)心的感受經(jīng)由身體表現(xiàn)出來的狀態(tài),是生命能量的表現(xiàn)形式。形象地說,情緒其實(shí)就是自然存在流動(dòng)的能量流。而流動(dòng)方向的不同,會(huì)讓人感受到不同的情緒。能量從下向上流,感受到喜悅和溫暖;能量從上向下流,感受到悲傷;能量從前向后,感受到恐懼;能量向前流動(dòng),感受到憤怒;能量沒有出口,變成欲望。老師的“微笑教育”形成寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生的思維在相互交流碰撞中擦出智慧的火花,能量從下而上,課堂活了,學(xué)生也活了;組織豐富多彩的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生的自我價(jià)值在勞動(dòng)與奉獻(xiàn)之間得到實(shí)現(xiàn),能量從上而下,活動(dòng)實(shí)了,學(xué)生也樂了。激發(fā)情緒能量,能使學(xué)生朝著活潑開朗,積極樂觀的方向發(fā)展,在學(xué)生團(tuán)體間形成強(qiáng)大的凝聚力。拿誦讀《三字經(jīng)》來說,除了千篇一律,步調(diào)一致的齊聲朗讀之外,開展師生、生生的誦讀競賽,營造濃厚的比賽氛圍,有助于情緒能量的最大化的激發(fā)。教師一句,學(xué)生一句,這種間隔式的誦讀,在師生間涌動(dòng)情感的暗流,推動(dòng)學(xué)生誦讀的欲望;學(xué)生按座位順序,你一句,我一句,他一句開火車的誦讀,比速度,比聲音,比熟練度,學(xué)生的心跳在加速,挑戰(zhàn)自我的勇氣在提升;小組和小組之間,循環(huán)誦讀,這是一次團(tuán)體之間的較量,為榮譽(yù)而戰(zhàn),每個(gè)學(xué)生肩負(fù)著神圣的使命,誰也不肯服輸?shù)哪铑^占滿整個(gè)胸腔。這樣的誦讀,課堂呈現(xiàn)出來的是聲音的此起彼伏,學(xué)生氣勢(shì)的不斷壯大。此時(shí)此刻,學(xué)生心中除了為自己爭光,為團(tuán)體爭光,沒有任何的雜念,比賽將學(xué)生的情緒潛能挖掘到了極致,誰能說,這樣的經(jīng)典誦讀培養(yǎng)的不是活力學(xué)生呢?
第三維度:認(rèn)知靈活性能的激發(fā)
人的一生要學(xué)的東西很多,對(duì)每個(gè)學(xué)生來說,最重要的是通過教育培養(yǎng)他學(xué)習(xí)的興趣以及思考和解決問題的能力?!度纸?jīng)》,顧名思義,三個(gè)字就是一句話,雖然概括性很強(qiáng),但卻淺顯易懂,讀起來瑯瑯上口,易于背誦。內(nèi)容非常豐富,涉及了歷史知識(shí)、天文地理、社會(huì)生活等各個(gè)方面,涉及的品德培養(yǎng)和生活倫理等方面的內(nèi)容也很多。對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是知識(shí)層面的,還涉及到做人層面。長期的誦讀積累,學(xué)生身上知識(shí)的厚度在不斷增加,逐漸融會(huì)貫通;思想上為人處世的積極影響也在不斷加深,逐漸知書達(dá)理?!叭酥酰员旧啤?,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人的本性都是善良的,上善若水,人人應(yīng)該日行一善?!拔裘夏?,擇鄰處”,歷史上著名的“孟母三遷”的故事,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)人的影響是巨大的;“融四歲,能讓梨,弟于長,宜先知”,“香九齡,能溫席,孝于親,所當(dāng)執(zhí)”……都在學(xué)生的心靈深處撒上尊老愛幼、恪守孝道的種子。鮮活的人物故事使認(rèn)知的靈活性得到最大程度的激發(fā)?!度纸?jīng)》讀起來朗朗上口,富有韻律和節(jié)奏,可以發(fā)展學(xué)生語言,培養(yǎng)學(xué)生語感,同時(shí)長期的朗讀和背誦,又可以鍛煉學(xué)生的記憶力,刺激學(xué)生大腦細(xì)胞更加活躍、敏銳,從而提高智力?!度纸?jīng)》的好處還有很多很多,有些好處是顯性的,可以短時(shí)間內(nèi)就表現(xiàn)出來;有些好處卻是隱形的,需要長時(shí)間的積累、沉淀,才能慢慢轉(zhuǎn)化為一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)。這樣培養(yǎng)的學(xué)生怎么不是“腹有詩書氣自華”的活力學(xué)生呢?
綜上所述,巧借《三字經(jīng)》的誦讀,從體能、情緒、認(rèn)知三個(gè)維度來激發(fā)學(xué)生的能量,能使學(xué)生身體的鍛煉和精神的歷練發(fā)揮到最佳水平,由外練到內(nèi)修,打造具有旺盛生命力的“活力”學(xué)生。