倪敏

【學(xué)情分析】

《平均數(shù)》是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊數(shù)學(xué)的內(nèi)容。本課教學(xué)要求學(xué)生在豐富的具體問題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問題的需要，并通過進(jìn)一步的操作和思考體會平均數(shù)的意義，學(xué)會計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）；在運(yùn)用平均數(shù)的知識解釋簡單生活現(xiàn)象，解決簡單實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些統(tǒng)計知識，多次經(jīng)歷了統(tǒng)計的過程。但真正接觸“平均數(shù)”這個概念卻是第一次，所以，理解平均數(shù)的意義是本課的教學(xué)重難點(diǎn)，要想突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，必須在教學(xué)中充分運(yùn)用ppt幫助教學(xué)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、在豐富的具體問題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問題的需要，并通過進(jìn)一步的操作和思考體會平均數(shù)的意義，學(xué)會計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）。

2、在運(yùn)用平均數(shù)的知識解釋簡單生活現(xiàn)象，解決簡單實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。

【教學(xué)設(shè)計】

板塊一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

操作：咱們來做一個擺方塊比賽，看誰擺得有對又快。在第一列擺7個方塊，第二列擺6個方塊，第三列擺5個方塊。擺完之后同桌互相檢查，然后將方塊輕輕移到桌子的右上角。

功能分析：本項(xiàng)操作活動旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供準(zhǔn)備材料。

欣賞：在集會中有一個游戲特別吸引人，一起來看一看。

功能分析：三年級學(xué)生的年齡較小，有趣的游戲可以激發(fā)他們對數(shù)學(xué)課的興趣；三年級學(xué)生的理解能力尚弱，在直觀的ppt演示中更能理解新知中的概念?！?/p>

板塊二：探索求平均數(shù)的方法

問題1：怎樣才能讓他每次套的個數(shù)變得同樣多？

功能分析：剛剛是產(chǎn)生的求平均數(shù)的需要，這個問題則指向平均數(shù)的求法。

活動設(shè)計：用課前擺的小正方形作為學(xué)具，可以移一移擺的小正方形，也可以在練習(xí)紙的1號框中寫一寫，開始。……

板塊三：鞏固應(yīng)用，深入理解

問題1：（ppt顯示：想2）看看這三條彩帶，想一想它的平均長度可能是幾？下面有一個是他們的平均長度，你認(rèn)為是幾號？

功能分析：方法得出并及時鞏固之后，稍作估計上的拓展。

活動設(shè)計：獨(dú)立思考，同桌互說。

反饋方式：手勢表示選擇的答案。

追問：能說說你是怎么想的嗎？（他的答案正確嗎？誰的想法和他不一樣？）

結(jié)合ppt小結(jié)：這三條絲帶的平均長度要比14長，比24短，應(yīng)該在14和24之間；而且它和每一條絲帶的長度都不同。

問題2：（ppt顯示：想3）輕聲讀一讀，看得懂這一題的意思嗎？這兩個問題你能回答嗎？

功能分析：利用適合學(xué)生心理特征的習(xí)題，并適當(dāng)創(chuàng)新利用教材，使得教材的利用率達(dá)到最大化。

活動設(shè)計：獨(dú)立思考，同桌互說。

反饋方式：指名回答。

追問：（ppt顯示：小明所在班級的平均身高是140厘米，小強(qiáng)所在班級的平均身高是150厘米。）小明一定比小強(qiáng)矮嗎？

小結(jié)：小明可能比他們班的平均身高高，而且可能高很多；小強(qiáng)可能比他們班的平均身高矮，而且可能矮很多；所以小明不一定比小強(qiáng)矮。

問題3：小明前三次口算比賽的平均成績是89分，他想努力一下，通過第四次考試讓自己的平均成績達(dá)到90分，請問小明第四次至少要考多少分？

功能分析：這一題是本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的變形題，開放性較大，難度也較大，從而讓學(xué)生從口頭過渡到筆頭，明確必要的時候需要自己動手寫一寫?！?/p>

【教后反思】

1、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，利用ppt呈現(xiàn)有意義的習(xí)題。本節(jié)課開始，利用ppt從學(xué)生熟悉的、感興趣的套圈比賽入手，引導(dǎo)他們在多次對比中，不斷形成認(rèn)知沖突，不斷產(chǎn)生新的方法，并引出平均數(shù)的概念，進(jìn)而將平均數(shù)的意義不斷引向深入，學(xué)生能深刻感悟到要比較次數(shù)不同的兩人比賽成績時，可以比平均數(shù)，從而突出平均數(shù)的比較功能。實(shí)際動手操作，得出了兩種不同的求平均數(shù)的方法，激發(fā)學(xué)生開展研究的興趣，練習(xí)的設(shè)計則既有基本的快速反應(yīng)，又有適當(dāng)調(diào)整的方法遷移，還有變式習(xí)題的適當(dāng)拓展，用ppt呈現(xiàn)有意義的習(xí)題來不斷深化平均數(shù)的意義。

2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用ppt讓習(xí)題變得有趣味。數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。為此，教師要構(gòu)建生活課堂，讓學(xué)生在自然真實(shí)的主題活動中去體悟數(shù)學(xué)的價值，在基于實(shí)踐的探索發(fā)現(xiàn)個去感受數(shù)學(xué)的魅力。本節(jié)課中，利用ppt，從新知學(xué)習(xí)到鞏固應(yīng)用，設(shè)計的從方法呈現(xiàn)比較、到方法運(yùn)用遷移、到方法變式拓展的環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的練習(xí)，在教學(xué)的過程中都賦予了較為生動的情境，讓習(xí)題的內(nèi)容都與學(xué)生的生活緊密相連，從而讓學(xué)生真真切切地感受到生活之中有數(shù)學(xué)，生活之中用數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，主動地去學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)。