萬(wàn)松青

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出科學(xué)探究應(yīng)成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。豐富的教學(xué)材料與適度的師生成比例利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)和師生的共同成長(zhǎng)，但是，目前在農(nóng)村，相對(duì)集中的中心學(xué)校人數(shù)也在有升無(wú)降，班級(jí)名額過(guò)多，師生間的交流呈現(xiàn)問(wèn)答式，學(xué)生的探究流于形式。如何在大班額的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生有效地開(kāi)展探究活動(dòng)，是目前科學(xué)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題，筆者嘗試做了一些思考和進(jìn)行了實(shí)踐。

一、充分發(fā)揮小組合作的功能，進(jìn)行有效的交流

四十分鐘時(shí)間里如何有效地發(fā)揮學(xué)生的參與意識(shí)呢？在教學(xué)中，我們要注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生提出一些有價(jià)值的問(wèn)題。在科學(xué)課的探究活動(dòng)中，學(xué)生的積極性一旦被激活，他們都會(huì)有發(fā)表意見(jiàn)的熱情。經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論、探究，又會(huì)發(fā)現(xiàn)一些新的現(xiàn)象，獲得一些新的信息，同時(shí)產(chǎn)生許多新的問(wèn)題，但是也有一些偏離了本課教學(xué)目標(biāo)，甚至是錯(cuò)誤的。如果把每個(gè)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題都拿到全班范圍來(lái)交流，或讓教師去指導(dǎo)，這在大班額的教學(xué)中顯然是行不通的。時(shí)間上不允許、客觀上也不可能，更違背了教學(xué)的簡(jiǎn)約性原則。

為了使學(xué)生的參與具有有效性，這就需要發(fā)揮小組合作的功能，首先通過(guò)小組討論篩選、過(guò)濾出有價(jià)值的信息。通過(guò)第一輪的小組討論，大部分錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)會(huì)被過(guò)濾掉。但是這種“過(guò)濾”不是純粹的“過(guò)濾”，而是在有限的時(shí)間內(nèi)讓每位學(xué)生都有表達(dá)自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)這種交流還可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、傾聽(tīng)意識(shí)──對(duì)別人的意見(jiàn)發(fā)表自己的看法，先要聽(tīng)懂別人的意思。如果能在這種平等、和諧的氣氛下開(kāi)展交流，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展、能力的發(fā)展會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。經(jīng)過(guò)小組過(guò)濾過(guò)的問(wèn)題和信息再在全班交流，節(jié)省了時(shí)間，也保證了課堂的交流的有效。

二、選擇有結(jié)構(gòu)的材料，調(diào)控教學(xué)的進(jìn)程

在教學(xué)中，探究活動(dòng)的問(wèn)題，有的由學(xué)生提出，也可以由教師提出，教師是“平等中的首席”，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)與發(fā)展。在大班額的教學(xué)中教師放手讓學(xué)生探究，如何強(qiáng)化學(xué)生思維的有效性呢？我們應(yīng)當(dāng)利用實(shí)驗(yàn)材料，特別是有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料──這只無(wú)形的手引導(dǎo)學(xué)生走上認(rèn)知、探究、發(fā)展之路。

在教《認(rèn)識(shí)常見(jiàn)巖石》一課時(shí)，如果只是單純的給學(xué)生出示一些家鄉(xiāng)常見(jiàn)的巖石標(biāo)本——用從建筑工地或者河里撿來(lái)的鵝卵石代替，看起來(lái)很漂亮，但是很多鵝卵石因?yàn)楸缓铀疀_擊變的光滑，根本沒(méi)辦法觀察到斷層，看起來(lái)這些巖石就會(huì)是一樣的了，除了顏色不一樣，這顯然不是我們預(yù)期的目標(biāo)，對(duì)巖石的觀察不能停留在初始階段。所以，教師應(yīng)該盡可能給學(xué)生準(zhǔn)備有切面的巖石標(biāo)本。每個(gè)組的同一類(lèi)的巖石標(biāo)本都應(yīng)該是一樣的，這樣就避免了每個(gè)組觀察同一類(lèi)的巖石標(biāo)本結(jié)果不一樣。學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，教師一定要提前做實(shí)驗(yàn)看看效果，比如本課中提到的觀察巖石，滴稀鹽酸的時(shí)候，即便是從一塊巖石上取下的標(biāo)本也會(huì)出現(xiàn)不一樣的現(xiàn)象，這就需要教師課前有效的調(diào)配一下，把探究的重點(diǎn)相對(duì)集中起來(lái)，給學(xué)生提供小錘子、木板，增強(qiáng)學(xué)生探究的有效性。

三、給足學(xué)生足夠思考時(shí)間，為有效探究做好鋪墊

在我們的科學(xué)課堂，常?？梢砸?jiàn)到教師問(wèn)題一提出，學(xué)生便舉起了小手準(zhǔn)備和同學(xué)、老師交流，或者急忙拿起實(shí)驗(yàn)材料開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，有的教師為了一節(jié)課可以“順利結(jié)束”，也省去了學(xué)生思考的時(shí)間，即便是給學(xué)生思考時(shí)間，也只是流于形式，稍稍讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)方法，就大膽“放手”讓學(xué)生自行解決問(wèn)題。新課程雖然倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自行探究問(wèn)題的能力，但是不是無(wú)目的的放手，這樣放羊式的教學(xué)，對(duì)于大班額來(lái)說(shuō)，最終只會(huì)導(dǎo)致課堂探究效率低下，更多的學(xué)生對(duì)探究失去興趣，科學(xué)課堂成為少數(shù)人的課堂。學(xué)生在沒(méi)有明確研究目的之前動(dòng)手，就是盲目的動(dòng)手！是為了動(dòng)手而動(dòng)手，是沒(méi)有什么科學(xué)意義的！科學(xué)探究活動(dòng)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手之前先動(dòng)腦、動(dòng)口，因?yàn)橹挥性诔浞钟懻?、研究的基礎(chǔ)上動(dòng)手，才能達(dá)到動(dòng)手操作的目的。為了使學(xué)生的探究增加有效性，教師可以在提出問(wèn)題（或者學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)）后，讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流，最后在全班交流，共同談?wù)?，完善?shí)驗(yàn)方案，為后續(xù)有效探究做好鋪墊。

四、建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，掌控學(xué)習(xí)活動(dòng)

在大班額的教學(xué)活動(dòng)中，課堂上常常會(huì)出現(xiàn)研究時(shí)轟轟烈烈、匯報(bào)時(shí)各抒己見(jiàn)、歸納時(shí)收效甚微的情況，師生付出的精力與其所得及不相稱，這就要求我們尋找相應(yīng)的教學(xué)策略。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在課堂上建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，并伴隨整個(gè)探究活動(dòng)的全過(guò)程，使評(píng)價(jià)真正具有促進(jìn)學(xué)生探究活動(dòng)深入發(fā)展的功能。

教學(xué)中，教師在啟發(fā)每個(gè)小組學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法后，鼓勵(lì)每個(gè)小組按照各自的設(shè)計(jì)去親自實(shí)踐，讓他們自行選取所需要的材料，為了避免因取舍材料造成的與預(yù)設(shè)的課堂相差太大而影響教學(xué)進(jìn)程的問(wèn)題，筆者嘗試做了一些初探，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，向?qū)W生提出不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：實(shí)驗(yàn)后要比比看，哪個(gè)組的實(shí)驗(yàn)最成功；哪個(gè)組用的材料最少也得到了同樣的結(jié)果（對(duì)一些化學(xué)藥品，教師先做示范，看哪個(gè)小組觀察的最仔細(xì)，強(qiáng)調(diào)注意安全）……教師每次都強(qiáng)調(diào)選取必需的材料，實(shí)驗(yàn)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，多拿材料的現(xiàn)象少了；拿多了或拿錯(cuò)了的小組知道將多余的材料送回來(lái)的多了。實(shí)踐證明，學(xué)生完全有能力自行選取相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料。說(shuō)明在大班額的情況下，建立一種有效的評(píng)價(jià)機(jī)制是可以促進(jìn)學(xué)生更有效的進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的！

當(dāng)然，大班額教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)研究有效性是一個(gè)長(zhǎng)期的話題，還需要我們更多的人投入到之中，不斷探索和實(shí)踐。