左思艷

孩子的內(nèi)心世界是多么的純真無(wú)邪，就像一片等待開(kāi)墾的沃土，充滿著希望。身體的成長(zhǎng)需要五谷雜糧，需要足夠的營(yíng)養(yǎng)素，心靈的成長(zhǎng)也需要均衡的營(yíng)養(yǎng)，而及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理問(wèn)題，及時(shí)幫助孩子走出心理誤區(qū)正是孩子心靈成長(zhǎng)所必需的重要營(yíng)養(yǎng)素。只要我們近距離地觀察孩子，走進(jìn)他們的心靈深處，就能從孩子們的舉手投足、一顰一笑中，把出他們心靈跳動(dòng)的脈搏，從而及時(shí)有效地指導(dǎo)孩子進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，優(yōu)化他們的心理品質(zhì)，促進(jìn)他們的心理健康成長(zhǎng)。

一、從“愛(ài)”出發(fā)，打開(kāi)“心結(jié)”

“親其師才能信其道”，真誠(chéng)的師愛(ài)是可以感化學(xué)生的。因此，熱愛(ài)學(xué)生、對(duì)學(xué)生寄予希望，用愛(ài)心打造一把把探詢他們內(nèi)心的“金鑰匙”。讓溝通從“愛(ài)心”開(kāi)始，從一種寬容、理解和接納的態(tài)度來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)生，從一種人性化的角度去理解和教育學(xué)生，盡可能多地關(guān)注學(xué)生的精神世界，讓“愛(ài)心”這把“金鑰匙”開(kāi)啟每個(gè)學(xué)生的心扉。讓老師成為傳遞生活激情的人，成為能給予學(xué)生快樂(lè)的人，能使學(xué)生學(xué)會(huì)生存的人，能激發(fā)學(xué)生原創(chuàng)意的人，有人際吸引力的人……

從學(xué)生的周記中，我體會(huì)最深的是：不管是對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，還是整體的管理，都依賴于這種平等、民主的交流。而教育成功最關(guān)鍵的地方就是這種和諧相處的師生關(guān)系：從“愛(ài)”開(kāi)始，打開(kāi)學(xué)生的心理的壁壘，為他們分憂，為他們清除“心結(jié)”；從“愛(ài)”開(kāi)始，喚起學(xué)生的信任感，與學(xué)生進(jìn)行有效的交流；從“愛(ài)”開(kāi)始，走進(jìn)學(xué)生的心靈，激起學(xué)生對(duì)教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所教授的知識(shí)上……

因?yàn)橛辛诉@種愛(ài)，師生之間才能建立起感情，進(jìn)而讓學(xué)生“樂(lè)其道，學(xué)其道”；因?yàn)橛辛诉@種愛(ài)，才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，透視學(xué)生的內(nèi)心世界，真實(shí)而準(zhǔn)確地了解學(xué)生個(gè)體的反應(yīng)并給予及時(shí)的指導(dǎo)和反饋，才能把學(xué)生心靈世界的沃土變成“真、善、美”的苗圃；因?yàn)橛辛诉@種愛(ài)，才能進(jìn)行心與心的交流，才能達(dá)到教育的最佳效果，真正建立起新的師生關(guān)系；也因?yàn)橛辛诉@種愛(ài)才使學(xué)生成為“有感情的人”，教師成為“擁有高尚的人格魅力和精到的育人藝術(shù)的人”。

心靈，要用情感去架設(shè)，用尊重、信任、體貼、關(guān)懷去充實(shí)。愛(ài)，是一種力量，一種品質(zhì)，是教育成功的保障?！爸灰冻鰫?ài)心，枯草也會(huì)發(fā)芽；只要一縷陽(yáng)光，他們就會(huì)燦爛”，教育的“美”由此誕生。

二、關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)

為了了解班里的每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，我準(zhǔn)備組織同學(xué)們上一堂“自我展示課”，目的是讓孩子們正確地認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)欣賞自己的長(zhǎng)處，從而獲得自信。

開(kāi)始上課了，我直入主題：孩子們想一想，你的長(zhǎng)處是什么？短暫的沉默之后，教室了的氣氛開(kāi)始活躍起來(lái)。同學(xué)們紛紛走上講臺(tái)來(lái)展示自己的才華。我一邊分享著孩子們的喜悅，一邊用目光掃視全班的每一個(gè)孩子，尋找剛轉(zhuǎn)來(lái)的夏琳。這孩子自從來(lái)到這個(gè)班，就沒(méi)怎么笑過(guò)，上課從不發(fā)言，下課也不和同學(xué)玩，仿佛自己不屬于這個(gè)世界似的。也許是被班上的氛圍所感染，我發(fā)現(xiàn)夏琳有點(diǎn)坐立不安，好像有話要說(shuō)，但她的膽子很小，這是我靈機(jī)一動(dòng)，不如趁此機(jī)會(huì)讓夏琳看到自己的長(zhǎng)處，從而增強(qiáng)自信心。于是我說(shuō)“孩子們你們來(lái)夸夸夏琳吧?！痹捯魟偮?，一只只小手如同雨后春筍般的舉了起來(lái)。孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)道：“夏琳唱歌特別好聽(tīng)。”“夏琳上課遵守紀(jì)律?！薄跋牧諓?ài)護(hù)公物，關(guān)門總是輕輕的?！蔽也皇r(shí)機(jī)地說(shuō)：“看來(lái)夏琳的優(yōu)點(diǎn)可真不少，那么請(qǐng)夏琳為我們唱一支歌怎么樣？”夏琳第一次邁著堅(jiān)定的步伐走上講臺(tái)，第一次向老師和同學(xué)們綻開(kāi)花一樣的笑臉，她的歌聲雖不大但很悅耳，孩子們也情不自禁地為她拍起手來(lái)，夏琳如釋重負(fù)，深深地向大家鞠了一躬，滿意地回到了自己的座位上。

在這次“自我展示課”上，夏琳和大家一樣，展示了自己的長(zhǎng)處，增強(qiáng)了自信心，走出了心中的沼澤地，揚(yáng)起了自信的風(fēng)帆。從此以后，她上課發(fā)言了，下課也能和小朋友在一起玩了，和全班同學(xué)一樣健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，發(fā)自內(nèi)心綻開(kāi)的笑容也多了。孩子的心是敏感的，也是脆弱的，特別是那些暫時(shí)落后的孩子，他們多渴望得到尊重?。≈灰覀円孕挠?，以情動(dòng)情，倍加關(guān)愛(ài)，架起心靈溝通的橋梁，用心呵護(hù)，他們就會(huì)大有進(jìn)步。

三、小故事蘊(yùn)藏大道理

故事中蘊(yùn)藏著人生的哲理，它是兒童的精神食糧。當(dāng)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中遇到困難，借用恰當(dāng)?shù)墓适?，可使他們從中悟出道理，在輕松愉快的環(huán)境中化解矛盾，解決問(wèn)題。

班里有幾個(gè)學(xué)生特別內(nèi)向，膽子太小，上課不敢發(fā)言，有話不敢當(dāng)眾說(shuō)出來(lái)，即使受到欺負(fù)也忍氣吞聲，只會(huì)哭，為了改變這幾個(gè)學(xué)生，我講了這樣一個(gè)故事：從前，有個(gè)理發(fā)師，他在給國(guó)王理發(fā)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)國(guó)王長(zhǎng)了一個(gè)驢耳朵，他大吃一驚。國(guó)王威脅他：“如果你把這件事告訴別人，我就殺了你?！崩戆l(fā)師非常害怕，不敢和別人說(shuō)，但是他又憋得難受，于是他就趴在地上，悄悄地對(duì)大地說(shuō)：“國(guó)王長(zhǎng)了驢耳朵！”第二年，就在他說(shuō)話的地方，長(zhǎng)出了一棵小樹(shù)，一位牧童用這顆樹(shù)的樹(shù)皮制作了一支笛子，一吹，就發(fā)出了“國(guó)王長(zhǎng)了個(gè)驢耳朵的聲音”。故事引起了全班的大笑。我趁機(jī)問(wèn)道：“你們笑什么？”大家說(shuō)：“心里話憋不住就要說(shuō)出來(lái)。否則，不難受嗎？”那幾個(gè)膽小的同學(xué)也笑了，情緒開(kāi)朗了許多。此后，我為他們提供了許多鍛煉的機(jī)會(huì)，終于使這幾個(gè)孩子逐漸有了改變。只有在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)講恰當(dāng)?shù)墓适?，才?huì)受到較好的效果。這就要求我們掌握孩子的心理，編創(chuàng)出更多精彩的故事。

每一位學(xué)生都是一本豐富的書(shū)，一個(gè)多彩的世界。作為班主任，我們要多從學(xué)生的角度去理解他們、包容他們。搭建起溝通師生心靈的橋梁，善于進(jìn)行心理移位，理解學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的不同看法和態(tài)度，以便和他們有共同語(yǔ)言，從而走進(jìn)每一個(gè)孩子的內(nèi)心世界。付出了關(guān)愛(ài)，我收獲了學(xué)生們對(duì)我的信任；付出了真誠(chéng)，我收獲了學(xué)生們對(duì)我的理解，付出了自己的汗水和辛勞，我收獲的必將是學(xué)生們一個(gè)個(gè)美好的明天！