蘇作良 魏敬福

摘 要：改變教學(xué)方式是新課程改革的重要任務(wù)之一，但新課程提倡新的教學(xué)方式并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的全面否定，教師必須處理好新舊教學(xué)方式的關(guān)系，使之整合于個(gè)人的教學(xué)工作之中。在思想政治新課程教學(xué)中采用綱要信號(hào)圖示法，便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地理解和掌握知識(shí)的要點(diǎn)及其邏輯聯(lián)系，可以培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思想政治新課程；課堂教學(xué)；綱要信號(hào)圖示法

新課程要求教師在教學(xué)過程中要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的再加工，將教材內(nèi)容變成學(xué)生易于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，變成發(fā)展學(xué)生文化素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，賦予教材以生命的活力。為此，教師要做到建立要素明確、連接性強(qiáng)、概括性高、派生性強(qiáng)、親和力好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而有利于學(xué)生自主處理信息，形成概念圖式。根據(jù)這一要求，我們?cè)谒枷胝涡抡n程教學(xué)中使用了“綱要信號(hào)圖示法”。實(shí)踐證明，運(yùn)用這一方法，能收到良好的教學(xué)效果。

一、什么是“綱要信號(hào)圖示法”

1.“綱要信號(hào)圖示法”介紹

“綱要信號(hào)圖示法”是利用“綱要信號(hào)圖表”進(jìn)行教學(xué)的方法?！熬V要信號(hào)圖表”是一種用字母、單詞、數(shù)字或其他符號(hào)組成的直觀性教學(xué)工具。實(shí)際上，就是把教學(xué)內(nèi)容直觀地、簡明扼要地展示給學(xué)生，進(jìn)行教學(xué)。

2.“綱要信號(hào)圖表”的類型

“綱要信號(hào)圖表”一般分為大型和小型兩類，大型的用于課堂教學(xué)時(shí)展示，小型的發(fā)給學(xué)生人手一份，由學(xué)生在課下或家中使用。

（1）大型。在高二生活與哲學(xué)課程第八課“唯物辨證法的發(fā)展觀”的教學(xué)過程中，可使用這種圖表，如上圖：

這個(gè)圖表僅僅用了少數(shù)的文字和符號(hào)反映了全課的主要內(nèi)容，既全面又簡明，有利于學(xué)生理解知識(shí)和掌握知識(shí)。

（2）小型。在教學(xué)高一經(jīng)濟(jì)生活課程第四課“生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)制度”第二框題的內(nèi)容時(shí)，可使用下列圖表來表示：

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從這個(gè)圖表可以看出，使用非常簡明的文字和符號(hào)就能把二者的關(guān)系直觀地展示給學(xué)生，使學(xué)生一目了然，快速記憶且牢記不忘。

3.“綱要信號(hào)圖表”制作需注意的問題

“綱要信號(hào)圖表”的制作具有較高的要求，圖表要體現(xiàn)出科學(xué)性、直觀性、邏輯性和趣味性；要有利于學(xué)生感知和記憶，要盡量簡明、概括性強(qiáng)。

二、利用“綱要信號(hào)圖示法”進(jìn)行教學(xué)的步驟

在課堂教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來決定是否運(yùn)用這一方法。如果運(yùn)用這一方法，大體上可將課堂教學(xué)分為六個(gè)步驟。

第一，學(xué)生在課堂上對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀。第二，教師展示“綱要信號(hào)圖表”，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖表進(jìn)行自學(xué)。第三，教師利用“綱要信號(hào)圖表”進(jìn)行講解，要突出重點(diǎn)，指出各部分教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系；要求學(xué)生完成課堂訓(xùn)練，教師檢查完成情況，對(duì)出現(xiàn)的問題予以矯正。第四，要求學(xué)生課后把教材和“綱要信號(hào)圖表”對(duì)照進(jìn)行復(fù)習(xí)。第五，下一次上課時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)回憶，在練習(xí)本或黑板上畫出上一次課所學(xué)的“綱要信號(hào)圖表”。第六，讓學(xué)生按圖表回答問題。

三、使用“綱要信號(hào)圖示法”進(jìn)行教學(xué)的意義

第一，這種方法有利于教師講清知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠積極參與，勇于探索，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

第二，這種方法將知識(shí)的大框架交給學(xué)生，細(xì)節(jié)由學(xué)生自己去理解，便于學(xué)生掌握知識(shí)的體系，做到融會(huì)貫通，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

第三，這種方法有利于節(jié)約時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得成功的樂趣和體驗(yàn)。