孫家磊

為了提高學生的素質，促進學生全面發(fā)展，使之適應當代社會發(fā)展的需要，初中物理教學中應培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。下面筆者談談自己的粗淺看法。

一、提高教師自身素質，激發(fā)學生認識興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學，需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣，我們教師都應該選擇最大限度地激發(fā)學生興趣的教學方法?！迸d趣是學生學好物理知識的基礎，學生一旦對學習物理產生興趣，就會主動、積極、執(zhí)著地去探索。

1.教學過程中要注重激發(fā)學生的認識興趣。首先，教師要把學生當成認識的主人，充分發(fā)揮他們在認識過程中的主體作用。要千方百計地把認識的對象和任務，從學生的間接需要變成直接需要，形成強烈的內部動機，引起學生的興趣。物理學中的實例、實驗、儀器等都能使學生產生好奇心。學生有了好奇心，才可能帶著愉快、高漲的情緒，克服一切困難，去分析、去比較、去實驗、去研究、去掌握認識對象的特征和規(guī)律，展現(xiàn)智慧和才干。其次，為了激發(fā)學生的認識興趣，一方面，教師要不斷學習有關物理學科的知識，逐漸提高自身的素質；另一方面，要從教材內容、組織教學的形式、選擇教學方法上多下功夫，使自己的教學藝術達到引人入勝的境地，從而有效地激發(fā)學生的認識興趣。

2.教師要把教學的重點從單純的傳授知識轉移到培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力上來。首先，教師在教材處理、備課、組織教學、板書設計上，要使教材的體系和內容符合學生的實際，使學生感到教師講的就是發(fā)生在自己身邊的事情，由此對物理產生興趣。其次，教師要在語言上下功夫，使語言生動形象，風趣幽默，同時注意好語言的抑揚頓挫，增強語言的感染力和吸引力，使學生對物理學產生興趣。再次，教師要注意演示實驗的直觀性和可見度，適當增加各種趣味實驗，經常引入物理學中的奇聞軼事，讓學生始終對物理產生濃厚的興趣，增強學生對物理這門學科的求知欲。

二、認真研究教學方法，拓寬學生知識的領域

興趣是創(chuàng)造性思維的先導，有了興趣不等于就是有了創(chuàng)造性思維能力。拓寬知識面是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要途徑，怎樣做才能開拓學生的知識領域呢？

1.教法要靈活。在教學中，教師要根據不同的教學內容，采用靈活實用的教學方法，如討論法、演示法、實驗法、參觀法、發(fā)現(xiàn)法等。教師要積極啟發(fā)學生的思維，提高他們學習物理的興趣，充分調動和激勵學生學習物理的主動性。同時，教師應做到精講精練，練習安排巧妙，知識應用靈活，使學生在寬松愉快的環(huán)境中學好物理知識。

2.重學法指導?！笆谥贼~，不如授之以漁?！薄棒~”和“漁”的區(qū)別在于一個是具體、刻板的知識，一個是適應范圍廣、舉一反三的方法。換言之，“漁”即學法。進行學法指導，首先要擬定本學科的學法指導系統(tǒng)目標，如發(fā)展智力（觀察、動手實驗、記憶、分析、推理等）的方法，完成學業(yè)（預習、上課、作業(yè)、復習、制訂學習計劃）的方法等，然后在教學中有目的、有計劃地指導學生逐步掌握學法，成為自學物理知識的依據，使學生掌握求知的方法。

3.開辟第二課堂，開展豐富多彩的課外活動。教師可以組織實驗操作競賽、科技小制作小論文比武、專題講座、知識搶答賽等，讓學生涉足一些新領域，以開拓眼界，擴大知識面，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

4.進行“開放性實驗”。開放性實驗可讓學生在課堂上或課外親自動手，積極參與，既能培養(yǎng)訓練學生的實驗技術，提高他們的實驗技能、技巧和觀察能力以及探索規(guī)律的能力，又能培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、解決問題的能力，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

三、教師多角度引導，鼓勵探索求異

廣博的知識是形成創(chuàng)造性思維能力的必要條件，但知識并不等于創(chuàng)造性思維能力。知識轉化為創(chuàng)造性思維能力是一個復雜的過程，它常常需要多種思維形式的綜合運用，而求異思維則是其中最重要的一種思維形式。物理教師在課堂教學中除遇到求同思維外，還經常遇到學生的求異思維。教師要努力保護每一位學生的自尊和思維方式，鼓勵學生的奇思怪想。教師講課時要平等、善意地對待每個學生，特別是善于提怪問題的學生，以充分調動每個學生的學習積極性，啟發(fā)他們的思維。教師要特別鼓勵學生多發(fā)問。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”因此，教師不要怕麻煩，怕自己解釋不了而下不了臺，從而壓制學生的提問。要鼓勵學生有大膽質疑的精神，有勇于發(fā)展的精神。對學生犯的錯誤，要幫助認真分析，找出原因，變錯誤為正確，變失敗為成功，不挫傷學生求異思維的積極性。教師在教學中，要力求擺脫習慣性認識程序的束縛，開拓思路，用“一題多解、多題一解”等多種方式，引導學生從不同角度和不同的思路去思考問題。

總之，在初中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的方法是多角度、多渠道的，有待同仁們去共同探討。