羅威

一、以推進(jìn)素質(zhì)教育為目的，構(gòu)建主動教學(xué)課堂模式，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力

1.注重在預(yù)習(xí)中導(dǎo)入，增強(qiáng)教學(xué)的超前性

教師在課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容時，最好設(shè)置幾個問題，然后再在課堂上有針對性地提問。這種方法能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有較為充分的心理準(zhǔn)備，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者在講Beethoven這一課中，針對學(xué)生的實際情況，設(shè)置了兩個問題：Do you like listening to music？ What do you know about Beethoven？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程理念更加深入地探討。運用這種方法要注意兩點：一是布置的預(yù)習(xí)問題一定要具體，不可過多、過難；二是提問要緊扣課前所布置的內(nèi)容。

2.注重在談話中導(dǎo)入，增強(qiáng)教學(xué)的針對性

教師通過設(shè)置談話主題，自然而然地引入到新的學(xué)習(xí)目標(biāo)中來。如在講初二Favourite food這一課時，筆者設(shè)置了這樣兩個問題：Whats your favourite food？ Why do you like it？學(xué)生回答后，又設(shè)置了一個問題：Do you know where we can buy it？學(xué)生的回答是“In the restaurant”。因此筆者又問：“Do you want to go to the restaurant？”學(xué)生說：“Yes.”筆者又說：“OK.Now lets go.”就這樣，在師生間的一問一答中引出了新的內(nèi)容，使學(xué)生有針對性地強(qiáng)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.注重在懸念中導(dǎo)入，增強(qiáng)教學(xué)的啟發(fā)性

“疑”是學(xué)習(xí)的起點，有“疑”才有問、有究，才有所得。如BOOK I Lesson 26中談?wù)撾p胞胎的相同點：They look the same. They are in the same class.在引出聽力之前，設(shè)置幾個雙胞胎不同的懸念問題：Are they in the same row？ Are they in the same team？引起學(xué)生的興趣，使他們集中注意力聽教師講課，所以懸念導(dǎo)入法的關(guān)鍵在于問題的設(shè)置。

二、以多媒體教學(xué)方式為主要手段，搭建情境教學(xué)平臺，增強(qiáng)學(xué)生的接受能力

1.運用多媒體啟發(fā)引導(dǎo)

在一節(jié)課的教學(xué)過程中，導(dǎo)入應(yīng)該是最基本的一步。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用，就能起到直接吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)氣氛變得輕松活潑，授課和聽課效率大大提高。

2.運用多媒體消化理解

如何提高英語復(fù)習(xí)的興趣？筆者認(rèn)為多媒體教學(xué)能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如果復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)做得好，教學(xué)效果一定不錯。如在上課一開始，筆者用電腦屏幕展示一般過去時時態(tài)的幻燈片，然后問學(xué)生：“What did they/he/she do yesterday？”學(xué)生立刻被這些精美的畫面吸引住了，爭先恐后地?fù)屩卮穑骸癟hey/she/he cooked/studied/washed some clothes….”這樣就復(fù)習(xí)了舊知識，引出了新單詞cook， study。接下來筆者說：“l(fā)ets play a guessing game！”筆者用電腦屏幕展示幾張幻燈片，緊接著讓學(xué)生猜：“Did she/he/they cook//read…？”學(xué)生回答：“yes，he did…./sorry，let me tell you.he ….”然后筆者點擊最后一張圖片，問學(xué)生：“Did he call last night？”學(xué)生回答：“Yes，he called Lucy last night.”由此引出這節(jié)聽力課，很自然地過渡到課文，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望。

3.運用多媒體互動共享

在此階段，要讓多媒體服務(wù)于教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊視野，有利于學(xué)生對新知識的正確掌握。在這一環(huán)節(jié)，筆者制作了幾張精美的幻燈片給學(xué)生播放，然后問學(xué)生：“What are they doing？”從而引出新詞swim，study。也可以讓學(xué)生猜：“Is he making a bed…？”通過教師幾個問題的點撥進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生特別感興趣，記憶深刻，收到了良好的效果。

三、以培育互動效應(yīng)為途徑，開辟英語教學(xué)新領(lǐng)域，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.營造師生間的情緒互動

一堂課的成功與否與師生間的情緒有很大的關(guān)系，而教師的情緒又會與學(xué)生的情緒產(chǎn)生互動。如果教師心情愉快，面帶微笑，學(xué)生自然而然地也會微笑起來，這樣整個教學(xué)過程也就會其樂融融，課堂效率也能提高。

2.推行師生間的思維互動

教具的多樣性、靈活性會大大地感染學(xué)生，使學(xué)生有一種創(chuàng)新的欲望?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷進(jìn)步，多媒體課件的廣泛應(yīng)用，使課堂教學(xué)顯現(xiàn)出多姿多彩的格局。生動的情境、豐富的內(nèi)容，大大開闊了學(xué)生的視野，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生思維活躍，思考問題速度快又思路清晰。

3.強(qiáng)化師生間的啟發(fā)互動

在教師與學(xué)生不斷的啟發(fā)過程中，要使教與學(xué)融合在一起，使教與學(xué)成為一種討論式的活動。比如：筆者在教學(xué)被動語態(tài)時，利用啟發(fā)式教學(xué)方法，很快由一般現(xiàn)在時的被動結(jié)構(gòu)推證到一般過去時的被動和一般將來時的被動等。而在這一過程中，學(xué)生的回答又啟發(fā)教師必須把一般現(xiàn)在時的被動結(jié)構(gòu)與現(xiàn)在進(jìn)行時的主動結(jié)構(gòu)作比較，找出它們的不同之處，從而使學(xué)生更透徹地理解被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)。這種互動大大提高了教師與學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力?！敖獭薄皩W(xué)”相長，在這里表現(xiàn)得最為突出。